內(nèi)部審計(jì)溝通技巧與沖突管理課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思內(nèi)部審計(jì)溝通技巧與沖突管理內(nèi)部審計(jì)溝通技巧與沖突管理6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思內(nèi)部審計(jì)溝通技巧與沖突管理內(nèi)部審計(jì)窮通敦巧與沖突管提綱主要談?wù)劄槭裁匆匾暅贤?(意義如何實(shí)現(xiàn)溝通?(基本知識(shí)、技巧)溝通答理應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)(風(fēng)險(xiǎn)管控作為合肥一名骨干教師，近日我有幸來到東北師范大學(xué)參加了李廣老師的“新課程理念下的小學(xué)課堂教學(xué)方法論——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)踐追求”的主題報(bào)告。李廣老師憑借多年親臨教學(xué)一線的工作經(jīng)驗(yàn)以及常年不斷的研究與反思，用他頗具東北那嘎達(dá)的幽默及豪爽為我們深入簡(jiǎn)出、形象生動(dòng)地分享了教學(xué)中的五個(gè)問題：1、教師如何研究教材？2、教師應(yīng)該如何備課？3、新課程背景下課堂教學(xué)方式應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變？4、在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力？5、如何關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中提高教學(xué)質(zhì)量？其中讓我感觸最深的是李廣老師提出的“如何關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”這問題。作為一名教育研究者和一名小學(xué)語文老師，李廣老師很好的將這兩個(gè)身份融合在了一起。針對(duì)教學(xué)的十四個(gè)環(huán)節(jié)分別引用一句古詩來詮釋。這些詩句都是我們耳熟能詳?shù)?，但是?jīng)過李廣老師的一結(jié)合，就“金風(fēng)玉露一相逢，便創(chuàng)造奇跡無數(shù)”。這十四個(gè)環(huán)節(jié)和詩句分別是：備課：山重水復(fù)疑無路；搜盡奇峰打草稿。上課前：未成曲調(diào)先有情。導(dǎo)入新課：忽如一夜春風(fēng)來。復(fù)習(xí)舊課：更上一層樓。講授新課：為有源頭活水來。課堂提問：一石激起千層浪。輔導(dǎo)：親其師而信其道。練習(xí)：紙上得來終覺淺。師生關(guān)系：心有靈犀一點(diǎn)通。教學(xué)過程：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹。教學(xué)風(fēng)格：求異標(biāo)新二月花。教學(xué)效果：留有尾聲聽余音。課堂作業(yè)：濃妝淡抹總相宜。教學(xué)反思：？（大家共同完成）李廣老師這種詮釋既貼切又獨(dú)到，大膽新奇又發(fā)人深思。下面我就從這十四個(gè)環(huán)節(jié)中選取了幾個(gè)談?wù)剬?duì)我的啟發(fā)以及我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該怎樣關(guān)注。上課：未成曲調(diào)先有情；針對(duì)上課這一環(huán)節(jié)李廣老師用“未成曲調(diào)先有情”來形容，給我最大的啟發(fā)就是上課要有“情”。關(guān)于這個(gè)“情”的含義，我認(rèn)為首先要對(duì)所教內(nèi)容有情。無論是哪門學(xué)科，教師都應(yīng)該對(duì)自己所教的學(xué)科，所講的內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心的喜愛，倘若沒有正真的喜愛，就不能對(duì)所講內(nèi)容做到理解上真正精透，就不能用心動(dòng)情地講授。其次，講課要有情。教師用有情的語言，有情的表情，有情的動(dòng)作去講課，這種發(fā)自內(nèi)心充滿情味的課堂，我想沒有一個(gè)學(xué)生不會(huì)不為之動(dòng)情，不會(huì)不沉迷之中。所以教師上課一定要有情，用自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。導(dǎo)入：忽如一夜春風(fēng)來“忽如一夜春風(fēng)來”這句詩是唐代邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的名句，其下句是“千樹萬樹梨花開”，整句詩的含義是說：詩人一早起來發(fā)現(xiàn)院子里的樹上都落滿了雪，就好像昨晚春風(fēng)來過，讓千樹萬樹開滿了梨花。詩人由樹上雪花聯(lián)想到“一夜春風(fēng)”“滿樹梨花”，頓時(shí)創(chuàng)造出了一幅壯麗的北國風(fēng)光圖。李廣老師用“忽如一夜春風(fēng)來”來詮釋導(dǎo)入，就是要告訴我們導(dǎo)入要如“一夜春風(fēng)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春花燦爛令人沉醉般的情景，為學(xué)生帶來梨花盛開一夜即成似的驚喜，讓學(xué)生擁有春天里戶外賞花般的好心情。因?yàn)閷?dǎo)入是教學(xué)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候一定要引人入勝，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，利用生動(dòng)的語言、形象的圖片以及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造壯麗的“北國風(fēng)光”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的積極性和好心情。復(fù)習(xí)舊課：更上一層樓復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中很重要的環(huán)節(jié)。每學(xué)完一節(jié)新課或一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，教師就要布置學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，來鞏固已學(xué)知識(shí)。但是鞏固舊知只是復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的目的，復(fù)習(xí)的最高境界是知新。正如偉大的教育學(xué)家孔子所云“溫故而知新，可以為師矣”。要想看到無窮無盡的景色，就要不斷攀登，邁上更高一層樓；要想學(xué)到更為精髓的知識(shí)，就要不斷質(zhì)疑，提出更高的要求。復(fù)習(xí)不是機(jī)械地照著原來所寫的內(nèi)容去識(shí)記，不是簡(jiǎn)單地按著之前所講的思路去回憶，而是在之前所學(xué)內(nèi)容、所講思路之上另辟蹊徑，進(jìn)行再創(chuàng)造。課堂提問：一石激起千層浪；李廣老師用“一石激起千層浪”來形容課堂提問，非常有畫面感，動(dòng)態(tài)感，也就是說老師提出的問題一定要在課堂上產(chǎn)生反映，而且不是一般的反映，是“千層浪”似的反映。根據(jù)這句詩，我認(rèn)為課堂提問要具備以下兩個(gè)條件才是有效的成功的提問。1、全班的參與“一石”激起的是“千層浪”而不是“一層”“幾層”，這就是說老師的提問要激起全班學(xué)生的參與。要全班都參與，首先問題的難度要適中。一個(gè)問題提出，沒有一個(gè)人能回答，這是無效的；每個(gè)人都能回答，亦是無效的。其次，問題要激發(fā)學(xué)生的興趣。能回答，還要讓學(xué)生愿意回答，在聽取別人回答之后，愿意再回答。2、思維火花的碰撞“一石”和“千層浪”之間的關(guān)系是“激起”，也就是說課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生參與。老師提出的問題要能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，并讓學(xué)生的思維火花在相互碰撞中產(chǎn)生新的思維火花。這樣的提問才是成功的，這樣的課堂才是精彩的。李廣老師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)讓我敬佩，豪爽的個(gè)人魅力讓我折服，獨(dú)到的教育理念讓我受益匪淺。最后我也借用兩句古詩抒發(fā)一下我的整體感受：在聽李光老師講座之前我是“山重水復(fù)疑無路”，聽完李廣老師的講座我是“忽如一夜春風(fēng)來”。摘要：高中物理學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中物理，剛剛接觸高中物理時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)感到不知所措。教師進(jìn)行高中物理知識(shí)教授時(shí)必須充分注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)高中物理的困難。本文將從創(chuàng)新物理教法、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)媒介和創(chuàng)新課堂互動(dòng)等方面進(jìn)行論述，為實(shí)現(xiàn)高中生物理共同進(jìn)步獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)該在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，更應(yīng)該注重教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，即通過創(chuàng)新教學(xué)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育目標(biāo)。對(duì)于高中物理，這一目標(biāo)仍然需要實(shí)現(xiàn)，并且關(guān)于創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，仍然需要貫徹到實(shí)際課堂教學(xué)中去，扎扎實(shí)實(shí)地讓當(dāng)代高中生具備這一創(chuàng)新技能。一、創(chuàng)新物理教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新物理教法指在物理課堂教學(xué)中適當(dāng)加入一些結(jié)合實(shí)際環(huán)境的例子或案例，對(duì)課堂進(jìn)行豐富，從而在課堂開始時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)物理課程感興趣，才有可能讓學(xué)生的物理成績(jī)得到提高。如果學(xué)生對(duì)一件事很感興趣，那么學(xué)生堅(jiān)持下去的可能性越大。除了興趣之外，要保持學(xué)生注意力一直集中在教師的授課上，教師必須在授課上下工夫，使教師的授課不僅達(dá)到課標(biāo)的要求，還具有吸引學(xué)生的力量，創(chuàng)新物理教學(xué)勢(shì)在必行。對(duì)于物理教學(xué)創(chuàng)新，教師可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)上下工夫。比如，教師在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉開較大角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準(zhǔn)備。這樣的實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容和方法上不僅具有吸引學(xué)生注意力的神奇效果，而且教師這種挑戰(zhàn)性做法更實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新效果，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。另外，教師還可以在講授勻速運(yùn)動(dòng)、加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，借助相關(guān)教學(xué)設(shè)備，如交互式白板，根據(jù)交互式白板的現(xiàn)有特點(diǎn)，制作相關(guān)動(dòng)畫或者下載相關(guān)視頻，創(chuàng)造性地讓學(xué)生注意到物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)則。二、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高理解能力高中物理難度相對(duì)于初中來說提高了很多，如果單靠題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背把公式記下來，考試時(shí)隨便把物理公式套進(jìn)去，成績(jī)肯定不會(huì)很理想。因此，隨著物理知識(shí)深度不斷拓展，物理知識(shí)量的增加，以及理解難度的提升，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是高中物理課的必修內(nèi)容。因此，創(chuàng)新物理科目思維訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的物理成績(jī)，縮小學(xué)生之間的差距是必不可少的。如何對(duì)高中生的思維訓(xùn)練這一重要內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)該受到老師，尤其是物理老師的重視。筆者認(rèn)為可以在物理課堂上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式創(chuàng)新思維訓(xùn)練。所謂頭腦風(fēng)暴式思維訓(xùn)練指讓學(xué)生分組訓(xùn)練并提出對(duì)某個(gè)問題的具體看法，或者對(duì)問題的解答思路及思維過程提出意見，并在最后把各方觀點(diǎn)和解決問題的方法融為一體，形成更合理、創(chuàng)新、完備的解決問題的方法和思路。在這一過程中，學(xué)生的觀點(diǎn)沖擊和思維碰撞會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到很多并進(jìn)一步在思維方式上進(jìn)行改進(jìn)，從而更適合學(xué)習(xí)某方面的知識(shí)。例如，對(duì)高中物理“動(dòng)量守恒定律”進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)這一問題，面對(duì)不同問題時(shí)提出自己的解題思路，并在解決具體問題時(shí)講出學(xué)生遇到的問題，并針對(duì)問題提出不同的解決問題的方案。因此，這一過程就是對(duì)學(xué)生的物理思維能力的創(chuàng)新訓(xùn)練過程，進(jìn)而提高學(xué)生理解能力。三、創(chuàng)新教學(xué)媒介，完善教學(xué)流程廣義的教學(xué)媒介包括教材、教學(xué)語言、教學(xué)工具和教學(xué)媒體等中介環(huán)節(jié)，狹義的教學(xué)媒介僅指教材。因此，只有實(shí)現(xiàn)教材的創(chuàng)新，完善物理教學(xué)流程，才能最終使高中生的物理達(dá)到大致一致的共同進(jìn)步。創(chuàng)新教學(xué)教材同樣需要教師對(duì)學(xué)生有透徹的了解，了解學(xué)生的接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及學(xué)生的生活環(huán)境。之所以要了解學(xué)生這些狀況，是因?yàn)橐獙?duì)學(xué)生因材施教。只有因材施教，才會(huì)讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，也只有以因材施教為宗旨，以教學(xué)大綱為依據(jù)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性改編，教學(xué)流程才會(huì)更完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，高中生在物理學(xué)科上的共同進(jìn)步才會(huì)成為可能。比如，在我國不同地區(qū)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)該地區(qū)學(xué)生教材進(jìn)行區(qū)別化編排，并根據(jù)學(xué)生智力特點(diǎn)，適當(dāng)降低或提高物理知識(shí)的難易程度。可以在同一地區(qū)內(nèi)，根據(jù)高一年級(jí)物理學(xué)習(xí)狀況，對(duì)接下來的課本知識(shí)進(jìn)行分類。將物理的必要知識(shí)分為較低難度和較高難度兩種等級(jí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，從而達(dá)到整體水平上的共同進(jìn)步。這樣不僅做到物理學(xué)科教材的彈性化制定，而且實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)必要物理知識(shí)的牢固掌握，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。四、創(chuàng)新課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步隨著新課程的改革，實(shí)現(xiàn)多樣化課堂是課標(biāo)要求之一，因此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式課堂必需且必要。但是，現(xiàn)階段的課堂互動(dòng)，不乏脫離課堂內(nèi)容、遠(yuǎn)離課標(biāo)要求等缺陷。為了克服這些缺點(diǎn)，創(chuàng)新課堂互動(dòng)，提高課堂互動(dòng)效率，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步的一種手段。有效、高效的課堂互動(dòng)需要教師和學(xué)生的共同努力。以往課堂互動(dòng)主要指的是師生互動(dòng)，大都忽略學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的強(qiáng)大作用，尤其物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和相對(duì)較差的學(xué)生之間的有效補(bǔ)足效果甚好。比如，在高中物理“離心運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的交流和問題的相互討論，會(huì)以一種教師達(dá)不到的方式進(jìn)行解讀。盡管教師在知識(shí)和教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)頗豐，但教師講課的威嚴(yán)作風(fēng)會(huì)引起學(xué)生的畏懼情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不及學(xué)生之間相互幫助達(dá)到的效果。通過上述四種途徑創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步將不是問題。用創(chuàng)新教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中不忘訓(xùn)練學(xué)生解決物理問題的思維方式，在學(xué)生教材上下足工夫，在課堂互動(dòng)上充分給予學(xué)生討論的空間，則學(xué)生的共同進(jìn)步并不是難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾內(nèi)部審計(jì)溝通技巧與沖突管1內(nèi)部審計(jì)窮通敦巧與沖突管內(nèi)部審計(jì)窮通敦巧與沖突管2提綱主要談?wù)劄槭裁匆匾暅贤?(意義如何實(shí)現(xiàn)溝通?(基本知識(shí)、技巧)溝通答理應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)(風(fēng)險(xiǎn)管控提綱3中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)布的《內(nèi)部審計(jì)基本準(zhǔn)則》第九條規(guī)定:“內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)具有較強(qiáng)的人際交往技能,能恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行有效的溝通。”保持良好的人際關(guān)糸是審計(jì)話動(dòng)成功的基本保證內(nèi)部審計(jì)中人際關(guān)糸的建立·“人際關(guān)糸是人們?cè)谏鐣?huì)生活和生產(chǎn)話動(dòng)中所建立的一種心理上的直接聯(lián)糸,它表現(xiàn)為親近疏遠(yuǎn)、友好或敵對(duì)等人與人之間心理上的聯(lián)糸,反映著人們尋求滿足需要的心理狀態(tài)。”內(nèi)部審計(jì)中的人際關(guān)糸,是指內(nèi)部審計(jì)人員在審計(jì)活動(dòng)中形成的與組織內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和人士之間相互交往與聯(lián)糸的關(guān)糸。中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)布的《內(nèi)部審計(jì)基本準(zhǔn)則》4乞既包括:與組織內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人、高層笞理者、被審計(jì)單位、其他相關(guān)職能部門、職員之間產(chǎn)生的人際關(guān)糸,也包括與組織外部審計(jì)機(jī)關(guān)、社會(huì)審計(jì)機(jī)構(gòu)稅務(wù)機(jī)關(guān)、往來銀行、法律顧問、專家等之間產(chǎn)生的人際關(guān)糸內(nèi)部審計(jì)中的人際關(guān)糸是以內(nèi)部審計(jì)為立足點(diǎn)的一種專業(yè)人際關(guān)糸,是人際關(guān)糸學(xué)理論在內(nèi)部審計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)畏,是人際關(guān)糸體糸的有機(jī)組成部分。內(nèi)部審計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理糸統(tǒng)中的一個(gè)開放式的子糸統(tǒng),與組織內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和人士之間發(fā)生著各種各樣的關(guān)糸。如果溝通不暢,沒有其他部門或個(gè)人的合作與配合,內(nèi)部審計(jì)將難以順利進(jìn)行。內(nèi)部審計(jì)中的人際關(guān)糸根據(jù)不同的交往對(duì)象,包括下列內(nèi)容:乞既包括:與組織內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人、高層笞理者、被51、建立與組織負(fù)責(zé)人和高層笞理者的良好人際關(guān)糸。內(nèi)部審計(jì)人員接受組織負(fù)責(zé)人的委托進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)首先需要組織負(fù)責(zé)人和高層笞理者的授權(quán)和支持。為此,必須與組織負(fù)責(zé)人和高層笞理者保持良好的人際關(guān)糸。內(nèi)部審計(jì)人員必須定期或不定期向組織負(fù)責(zé)人和高層管理者遞交各種建議書、審計(jì)報(bào)告、管理建議書等,并就工作進(jìn)畏和有關(guān)問題及肘進(jìn)行請(qǐng)示、匯報(bào)交流,通過這種審計(jì)溝通,獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的理解、肯定或是及肘糾正工作中的偏差、提出更高的要求等協(xié)調(diào)內(nèi)部審計(jì)工作,保證審計(jì)結(jié)論的落實(shí)和審計(jì)意見的具體實(shí)施2、保持與被審計(jì)者的良好人際關(guān)糸。內(nèi)部審計(jì)的工作性質(zhì)就是對(duì)被申計(jì)者進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià),但內(nèi)部計(jì)人員不是專門以審查和評(píng)價(jià)別人的差錯(cuò)和失誤作為根本目標(biāo),而是以提高組織利益和幫助被審計(jì)者有效地進(jìn)行管理控制為最終目標(biāo),向他們提供與所審查活動(dòng)有關(guān)的分析、評(píng)價(jià)、建議、忠告等資料1、建立與組織負(fù)責(zé)人和高層笞理者的良好人際關(guān)糸。6·因此,內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)通過審計(jì)溝通,讓被審計(jì)者認(rèn)同其思想和最終目的,與被審計(jì)者建立良好的人際關(guān)糸,消除相關(guān)利益部門的誤會(huì),確保審計(jì)工作順利進(jìn)行,提高審計(jì)效率和效果。內(nèi)部審計(jì)人員在制定審計(jì)計(jì)劃、方案,取得審計(jì)證據(jù)的過程中,需要獲得被審計(jì)者的理解和支持;在出具審計(jì)報(bào)告前,應(yīng)當(dāng)征求其意見;審計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題肘更需要與之進(jìn)行恰當(dāng)洶通,以求問題的最優(yōu)解決途徑;審計(jì)意見的落實(shí)需要被審計(jì)者的理解和配合。3、形成與組織中其他職能部門良好的人際關(guān)糸內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)與組織中其他職能部門·如財(cái)務(wù)、供銷、生產(chǎn)、人力資源等部門形成良好的溝通和人際關(guān)糸,在審計(jì)活動(dòng)中更好地相互合作和取得更多的支持。例如:開畏審計(jì)活動(dòng)肘需要從其他職能部門了解組織相關(guān)情況;審計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題肘,獲得其他職能部門的意見有助于尋找更優(yōu)的解決方法;·因此,內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)通過審計(jì)溝通,讓被審計(jì)者7在審計(jì)意見的落實(shí)和事后監(jiān)督等方面都需要與其他職能部門的相互協(xié)作支持,才能實(shí)現(xiàn)審計(jì)成果的高效利用。4、開畏與組織外部的良好人際關(guān)糸。內(nèi)部審計(jì)工作的順利高效進(jìn)行需要組織外部相關(guān)機(jī)構(gòu)和有關(guān)人士的認(rèn)同和支持,及肘獲得充分、相關(guān)、可靠的審計(jì)證據(jù)。例如:通過銀行函證取得可靠的審計(jì)證據(jù);合理利用外部審計(jì)的結(jié)果,必要肘可以聘請(qǐng)外部專家的協(xié)助,獲取專業(yè)幫助,如進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估、基建工程驗(yàn)收、法律咨詢等。在審計(jì)意見的落實(shí)和事后監(jiān)督等方面都需要8級(jí)審計(jì)相對(duì)新聞媒體】大董事會(huì)監(jiān)督覺委政府審監(jiān)事司法監(jiān)督紀(jì)檢監(jiān)察社會(huì)群眾投資人審計(jì)人際關(guān)系圖示級(jí)審計(jì)相對(duì)20l8/8/級(jí)審計(jì)相對(duì)9審計(jì)監(jiān)督對(duì)象(審計(jì)相對(duì)人)示意圖經(jīng)濟(jì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和層次審計(jì)監(jiān)督的對(duì)象決策活動(dòng)履濟(jì)決策、財(cái)政財(cái)務(wù)以及經(jīng)營管理活動(dòng)職組織活動(dòng)遵活內(nèi)部控制系紉紀(jì)動(dòng)作業(yè)活動(dòng)守法責(zé)任行為審計(jì)監(jiān)督對(duì)象(審計(jì)相對(duì)人)示意圖10為監(jiān)督與評(píng)價(jià)提供信息和依據(jù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)中被審計(jì)人員的范圍中的被中計(jì)人員常性監(jiān)控黨素