分鏡頭設(shè)計(jì)課件

分鏡頭設(shè)計(jì)分鏡頭設(shè)計(jì)分鏡頭設(shè)計(jì)課題一分鏡頭和鏡頭的概述●分鏡頭的定義:分鏡頭是導(dǎo)演把一個(gè)故事的畫面表現(xiàn)落實(shí)到以鏡頭為單位的具體畫面的過程。(劇本是用文字的方式來向我們講述一個(gè)故事,而為了更清楚明白,更形象化的表現(xiàn)故事,我們就要用到分鏡頭。在之前我門寫劇本的時(shí)候,頭腦里其實(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些畫面,而把這些畫面連串起來,加上很好的分配,就會(huì)構(gòu)成分鏡頭)關(guān)于鏡頭鏡頭:指一個(gè)角度連續(xù)拍攝的畫面。1.鏡頭景別景別的劃分就是根據(jù)一個(gè)普通身高的人來劃分的景別高度。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”。數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。如何運(yùn)用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實(shí)踐和探索的主題。一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，我先給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚再說從前山上有座廟……”，通過實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。2、小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運(yùn)用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上4難以理解。我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“買東西找零錢”的生活實(shí)際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個(gè)96元的布娃娃準(zhǔn)備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把128元減去100元），營業(yè)員找回4元，（應(yīng)加上4元）。所以，多減去的4應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗(yàn)更提煉上升為理論（簡便運(yùn)算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記。讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸學(xué)生生活學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問題的意識(shí)和能力。知識(shí)也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計(jì)算利息和利息稅。學(xué)習(xí)的“8的乘法口訣”以后，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用課上所學(xué)8的乘法口訣去8元超市買東西，選4樣?xùn)|西多少錢？先8樣?xùn)|西多少錢？選7樣?xùn)|西，帶50元去夠不夠？30元錢取多能賣幾樣?xùn)|西等等問題，可以把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，加強(qiáng)了知識(shí)與生活間的緊密聯(lián)系。2、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？3、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。知識(shí)來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W(xué)生的感性知識(shí)缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測(cè)量身高，測(cè)量手臂伸開的長度，測(cè)量一步的長度，測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度，通過上述活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中，在生活中用。學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動(dòng)，如：測(cè)量計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動(dòng)中，自然而然地鍛煉了他們解決實(shí)際問題的能力?？傊?，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力以及終身發(fā)展的能力，成為每一位思想政治教師必須追求并努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教育教學(xué)，使學(xué)生在課堂上個(gè)性受到壓抑，能力受到制約，許多學(xué)生甚至厭煩上思想政治課。這就要求我們政治教師要提高課堂教學(xué)效率。那么怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？一、教師要注重自己語言引起學(xué)生興趣教師的語言可以給學(xué)生學(xué)習(xí)該科以良好的興趣。教師只要有心，幽默無處不在，政治課涉及面廣，會(huì)有更多的發(fā)揮余地。因此，幽默是使教師教學(xué)語言生動(dòng)的法寶之一。它簡捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。有這樣一個(gè)例子：有的學(xué)生做試卷時(shí)，不注重卷面設(shè)計(jì)，東一個(gè)箭頭，西一個(gè)箭頭，使閱卷老師不悅。于是，教師便在課堂上說：“我們有些同學(xué)，總以為自己是一位了不起的將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令閱卷老師去東征西討?！睂W(xué)生在哄堂大笑的同時(shí)，領(lǐng)悟到卷面整潔是多么重要！教師對(duì)教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要部分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)。教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓，這是政治教師的大忌。這一習(xí)慣是有些教師長期以來不注重語言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。首先，政治教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視；其次，多聽聽相聲、評(píng)書，學(xué)習(xí)相聲、評(píng)書演員駕馭語言的技巧；進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語言交流。精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語言流暢的前提條件。教師流暢語言的對(duì)象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是教師一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談，那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。二、善于課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思考“興趣是最好的老師”，問題情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。政治教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系十分緊密,一些時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題往往是學(xué)生的興趣所在，所以提問要經(jīng)常與這些問題聯(lián)系起來。這樣既能使課堂充滿時(shí)代性，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。有效的提問需要教師考慮整堂課的結(jié)構(gòu)體系，找準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的疑問點(diǎn)、思維的興趣點(diǎn)設(shè)問，即找準(zhǔn)設(shè)疑的著眼點(diǎn)。對(duì)課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的要求來進(jìn)行。教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，所提的問題既要能抓住學(xué)生求知的心理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),使提出的問題問在知識(shí)的關(guān)鍵處。學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考和回答，能夠很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重師生感情交流教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?！熬场笔侵附虒W(xué)環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流。情因境而生，境為情而設(shè)，情與境統(tǒng)一方為情境。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂、解決問題的喜悅，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性和主動(dòng)性就會(huì)格外強(qiáng)烈。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師可事先確定一個(gè)主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論；也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭(zhēng)議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案；還可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，對(duì)問題進(jìn)行針鋒相對(duì)的辯論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳的狀態(tài)。四、重視啟迪學(xué)生思維，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)教師的提問應(yīng)該能夠啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師提出問題后,不要馬上讓學(xué)生回答，而是要讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，讓全體學(xué)生都處于緊張的思維狀態(tài)之中，等大家思考后,再讓學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言，對(duì)學(xué)生的正確回答，要加以肯定，給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于回答不準(zhǔn)確或不正確的，要耐心誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生作出正確的回答，切不要厲聲指責(zé)，諷刺挖苦。學(xué)習(xí)過程也是一種認(rèn)識(shí)過程，認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。政治課教學(xué)內(nèi)容既沒有小說里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有直觀性和形象性，對(duì)缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)社會(huì)生活?？傊?，教學(xué)絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲，它的目的是追求知識(shí)與能力兩者結(jié)合的美妙境界，喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。教師一定要努力落實(shí)政治課程理念，提高課程教學(xué)的有效性。分鏡頭設(shè)計(jì)分鏡頭設(shè)計(jì)分鏡頭設(shè)計(jì)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知1課題一分鏡頭和鏡頭的概述●分鏡頭的定義:分鏡頭是導(dǎo)演把一個(gè)故事的畫面表現(xiàn)落實(shí)到以鏡頭為單位的具體畫面的過程。(劇本是用文字的方式來向我們講述一個(gè)故事,而為了更清楚明白,更形象化的表現(xiàn)故事,我們就要用到分鏡頭。在之前我門寫劇本的時(shí)候,頭腦里其實(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些畫面,而把這些畫面連串起來,加上很好的分配,就會(huì)構(gòu)成分鏡頭)課題一分鏡頭和鏡頭的概述2關(guān)于鏡頭鏡頭:指一個(gè)角度連續(xù)拍攝的畫面。1.鏡頭景別景別的劃分就是根據(jù)一個(gè)普通身高的人來劃分的景別高度。關(guān)于鏡頭3FramingHeights極特鏡頭中等特寫鏡頭全特寫鍵頭大特寫鏡頭特寫鏡頭中近界中景鍵頭中全景鏡頭景頭FramingHeights4在開始選鏡頭的時(shí)候,很多導(dǎo)演會(huì)應(yīng)用一些基本的規(guī)則來設(shè)計(jì)一場(chǎng)戲,這些規(guī)則包括了以個(gè)定場(chǎng)鏡頭開場(chǎng),然后逐步向鏡頭內(nèi)的場(chǎng)景推同背景環(huán)境的關(guān)系B移至中景,來展示人物時(shí)間的互動(dòng)關(guān)系,鏡頭越近故事展開得就越深入C應(yīng)用特寫鏡頭來揭示任務(wù)的性格特質(zhì)●D回到遠(yuǎn)景鏡頭或中景鏡頭來重新引導(dǎo)觀眾在開始選鏡頭的時(shí)候,很多導(dǎo)演會(huì)應(yīng)用一些基532基本原理是,一場(chǎng)戲要以一個(gè)定場(chǎng)鏡頭開場(chǎng),然后逐步地向主體移動(dòng)霜訴326極大遠(yuǎn)景:極大遠(yuǎn)景鏡頭確定了場(chǎng)景,也為之后的鏡頭確定了故事的情節(jié)關(guān)系。極大遠(yuǎn)景最典型的用法是用語表現(xiàn)地域廣,比如一做城市的天際線,一片郊區(qū)的街坊,或一片農(nóng)場(chǎng)極大遠(yuǎn)景:極大遠(yuǎn)景鏡頭確定了場(chǎng)景,也為之7分鏡頭設(shè)計(jì)課件8●遠(yuǎn)景:它展示了場(chǎng)所,主體,以及行為動(dòng)作這是最重要的鏡頭之一,因?yàn)樗_定了一場(chǎng)戲定下的基調(diào),并且確定人物角色的活動(dòng)空間?！襁h(yuǎn)景:它展示了場(chǎng)所,主體,以及行為動(dòng)作9②②10分鏡頭設(shè)計(jì)課件11分鏡頭設(shè)計(jì)課件12分鏡頭設(shè)計(jì)課件13分鏡頭設(shè)計(jì)課件14分鏡頭設(shè)計(jì)課件15分鏡頭設(shè)計(jì)課件16分鏡頭設(shè)計(jì)課件17分鏡頭設(shè)計(jì)課件18分鏡頭設(shè)計(jì)課件19分鏡頭設(shè)計(jì)課件20分鏡頭設(shè)計(jì)課件21分鏡頭設(shè)計(jì)課件22分鏡頭設(shè)計(jì)課件23分鏡頭設(shè)計(jì)課件24分鏡頭設(shè)計(jì)課件25分鏡頭設(shè)計(jì)課件26分鏡頭設(shè)計(jì)課件27分鏡頭設(shè)計(jì)課件28分鏡頭設(shè)計(jì)課件29分鏡頭設(shè)計(jì)課件30分鏡頭設(shè)計(jì)課件31分鏡頭設(shè)計(jì)課件32分鏡頭設(shè)計(jì)課件33分鏡頭設(shè)計(jì)課件34分鏡頭設(shè)計(jì)課件35分鏡頭設(shè)計(jì)課件36分鏡頭設(shè)計(jì)課件37分鏡頭設(shè)計(jì)課件38分鏡頭設(shè)計(jì)課件39分鏡頭設(shè)計(jì)課件40分鏡頭設(shè)計(jì)課件41分鏡頭設(shè)計(jì)課件42分鏡頭設(shè)計(jì)課件43分鏡頭設(shè)計(jì)課件44分鏡頭設(shè)計(jì)課件45分鏡頭設(shè)計(jì)課件46分鏡頭設(shè)計(jì)課件47分鏡頭設(shè)計(jì)課件48分