確立新理念正視新課程

/確立新理念,正視新課程內(nèi)容：借新課程、新課標(biāo)試行推廣之契機(jī),我們教師應(yīng)回憶昨日,展望將來,正確透視、把握新課程標(biāo)準(zhǔn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力,為他們的探索性、研究性學(xué)習(xí)插上想象的翅膀,培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感〞的方法。：自主學(xué)習(xí)、個(gè)性開展、繼承、創(chuàng)新、合作、引導(dǎo)、關(guān)注、促進(jìn)。新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求,因此,加深教師對新課程的理解,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平,使教師盡快走進(jìn)新課程成為當(dāng)務(wù)之急。許多教師在接受“新思想〞、“新理念〞的同時(shí),有意無意中全盤否認(rèn)了傳統(tǒng)教學(xué)。我認(rèn)為只有對以往應(yīng)試教育進(jìn)行理智的分析,對新課程開展進(jìn)行正確的預(yù)測,才能更好地正視、把握新課標(biāo)。一、對以往傳統(tǒng)教學(xué)的看法長期以來,許多教師把數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和解題技能的訓(xùn)練上。衡量一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn),也主要看這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了多少數(shù)學(xué)知識點(diǎn),掌握了多少解題方法。也正是在這樣傳統(tǒng)教學(xué)下,中學(xué)生“學(xué)習(xí)方法的絕對被動〞與“知識面的相對廣博〞幾乎是同樣知名。時(shí)有聽聞獲得“奧林匹克〞大獎的中國學(xué)生卻被一個(gè)很小的實(shí)踐操作所難倒。最近我看到這樣一篇文章,一帶團(tuán)赴德交流的教師談了自己的在德的見聞,并發(fā)表了一些自己的看法。其中提到我們的孩子對德國學(xué)校教育所提供的知識面的淺顯顯出極端的不屑,但同時(shí)又被德國學(xué)生的所具備的自主探索、自主研究的精神所深深折服。不管是我們的音樂,還是我們的日常語言,德國的孩子都能很快掌握,并能熟練運(yùn)用,他們學(xué)習(xí)新知識的能力簡直讓人匪夷所思。提出了“差距究竟在那里呢？〞的問題。這也正是千千萬萬教育工作者多少年來所探求的。而與此同時(shí),應(yīng)試教育在長期的開展過程中,也積累了許多有助于教育開展和學(xué)生素質(zhì)提高的東西,如時(shí)機(jī)均等、公平競爭的思想,學(xué)科教學(xué)技術(shù)與藝術(shù),學(xué)習(xí)的某些方法等等。我國中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握〔特別是運(yùn)算和推理〕有著明顯的優(yōu)勢,這亦是不可否認(rèn)的事實(shí)。但要想培養(yǎng)出有強(qiáng)大競爭力的21世紀(jì)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才,一定要在繼承的根底上加以創(chuàng)新,廢棄應(yīng)試教育中“填鴨〞式的教學(xué),“培養(yǎng)學(xué)生自主地研究性學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑,要學(xué)會學(xué)習(xí)〞。二、確立數(shù)學(xué)教育開展理念數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),在人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中發(fā)揮出越來越大的作用,特別是20世紀(jì)中葉以來,數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化,特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合,使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展,成為必不可少的工具。作為教師的我們應(yīng)及時(shí)把握時(shí)代的脈搏,緊跟科技開展的步伐,對數(shù)學(xué)教育的開展趨勢作出正確的預(yù)測和評估。在邁入21世紀(jì)后,隨著社會開展和生活的需求,數(shù)學(xué)教育越來越明顯地表現(xiàn)出如下的趨勢和變化:1.科學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為每一個(gè)公民乃至于整個(gè)民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志,因此數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向群眾,面向每一生。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。2.數(shù)學(xué)教學(xué)將從傳統(tǒng)的“傳授知識〞的模式,更多地轉(zhuǎn)變到“以鼓勵學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心〞的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性開展將受到更多的重視。3.數(shù)學(xué)教學(xué)將更著重于培養(yǎng)、開展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。它不僅包括理解運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和方法,組織正確的邏輯推理,進(jìn)行準(zhǔn)確有效的計(jì)算和估算,還應(yīng)包括：會檢索閱讀相應(yīng)的數(shù)學(xué)書刊文獻(xiàn),會利用表、圖、計(jì)算機(jī)去組織、解釋、選擇、分析和處理信息,能從模糊的實(shí)際問題中抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,會選擇有效的解決問題的方法、工具和策略,會用數(shù)學(xué)符號和語言進(jìn)行正確的表達(dá)和交流。4.素質(zhì)教育要求我們在根底教育階段就開始培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我“可持續(xù)開展〞的意識和能力,它要求我們的學(xué)生學(xué)會設(shè)問、學(xué)會探索、學(xué)會合作,去解決面臨的問題,去適應(yīng)環(huán)境。只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能學(xué)會生存,只有敢于創(chuàng)新,才能贏得開展。5.數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅局限于開展學(xué)生的認(rèn)知能力,而更關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會中的人的開展,特別是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的開展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索獲取的過程。6.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地為學(xué)生的付出,而是教師創(chuàng)造性生活的一局部。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生雙方實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身開展的舞臺。我們應(yīng)該看到,在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐和合作交流,已然成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的必然趨勢。數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚學(xué)生的主體參與,不僅強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中完成學(xué)生自身知識的建構(gòu),并要求在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)有所感悟、有所創(chuàng)造。我們教師應(yīng)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動中去,正真實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性和諧開展。三、正視數(shù)學(xué)新課程“新課程標(biāo)準(zhǔn)〞的試行推廣,再一次把問題擺放在我們教師面前。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力,為他們的探索性學(xué)習(xí)插上想象的翅膀,培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感〞的方法？我們教師應(yīng)正視新課程,抓住此有利契機(jī),及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,大膽放開腳步。我們該如何正視新課程呢？我個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)在理智分析的應(yīng)試教育和準(zhǔn)確預(yù)測教育趨勢根底上,正確認(rèn)識以下幾方面：1.新課程學(xué)習(xí)方式〔繼承+創(chuàng)新〕有些老師一提到“新課程〞,就認(rèn)為必須“否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)〞,其實(shí)這樣理解是極片面的。新課程、新理念并非否認(rèn)過去,而是對過去的繼承、創(chuàng)新和豐富,要求我們根據(jù)學(xué)生、教材、環(huán)境和教師自己等因素,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有機(jī)的“整合〞。據(jù)專家分析,在未來的課堂上,知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個(gè)人的知識也將被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。2.新課程教學(xué)方式〔合作+引導(dǎo)〕以“教師為中心〞、“學(xué)生為中心〞、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體〞的教學(xué)方式,正在被“你說、我說、大家說〔教師說、學(xué)生說〕〞的課堂氣氛所代替。新課程的本質(zhì)定位為“交往〞,要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為好朋友,徹徹底底地放下教師的架子,學(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話、溝通、合作,和學(xué)生共同探討、研究,成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看,積極地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活潑,探索熱情更加高漲。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。新課程的教學(xué)方式,讓我們正真成為學(xué)生的知己,他們不再“憎恨〞數(shù)學(xué)課,不再“討厭〞數(shù)學(xué)教師。在和諧、民主、平等的氣氛中,教師的用武之地也隨之拓寬了。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中,師生共同參與、相互作用,摩擦出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)造之果。3.新課程評價(jià)方式〔關(guān)注+促進(jìn)〕評價(jià)≠鑒別,評價(jià)≠篩選,新課程要求下的評價(jià)方式是面向未來的、開展的、動態(tài)的,它把評價(jià)體系作為一個(gè)統(tǒng)一的整體加以運(yùn)用。其中特別重視“診斷性評價(jià)〞和“形成性評價(jià)〞,注重學(xué)生個(gè)體過去和現(xiàn)在的比較,成認(rèn)人與人之間的開展存在差異。從差異中開掘適合個(gè)人開展的教學(xué)方法,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,促進(jìn)學(xué)生快速全面地開展?！斑@種說法是不正確的,他的才是對的〞、“這種解法似乎太復(fù)雜了〞……這樣的評價(jià)司空見慣,教師可能是不經(jīng)意的,可是它也許會給學(xué)生帶來莫大“傷害〞,學(xué)生可能再也不愿主動積極地答復(fù)以下問題了。有時(shí)對于學(xué)生的答復(fù),教師先別忙下結(jié)論,誰是誰非,帶著學(xué)生一起實(shí)踐、感受,他們自然會得出結(jié)論,這樣的效果會更好些。學(xué)生的作業(yè),亦可讓他們自己來介紹他的杰作,讓大家來鑒賞、評論。教