讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更有趣的方法

/讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更有趣的方法新課程理念的核心是以學(xué)生為本,讓學(xué)生參與新課程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要在新課改的前提下表達(dá)新的教學(xué)理念,進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)不失為一種謀求新教學(xué)方法的好思路。因?yàn)樗鼙磉_(dá)新課程理念中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂于探究、勇于試驗(yàn)和勤于思考的思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中把實(shí)驗(yàn)趣味化,給學(xué)生以鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞,給課堂以生命和活力。此外,當(dāng)下高新技術(shù)的出現(xiàn),媒體工具的繁榮開展,文化呈現(xiàn)方式的多元化,學(xué)生獲取信息的面和量都有了質(zhì)的突躍,越來越多的新奇事物以多種形式“侵占〞了學(xué)生的注意力,要保持化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力,就需要在教學(xué)形式上下功夫,在保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確的根底上使之趣味化,利用趣味實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供豐富的感知材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。一、在新課程改革背景下,化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化的思路新課程要求多用探究式教學(xué),在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究式教學(xué)中,趣味實(shí)驗(yàn)的開展有其不可替代的作用。與教師演示實(shí)驗(yàn)相比,課堂趣味小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在操作和觀察中積極思考,主動(dòng)獲取并應(yīng)用化學(xué)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)技能；與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相比,它能更好地與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更容易抓住實(shí)驗(yàn)本質(zhì),消除實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的神秘感,也更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提供更多的時(shí)機(jī)。1.引起學(xué)生的注意。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意本身不是獨(dú)立的心理過程,它伴隨著感覺、知覺、思維等存在的心理現(xiàn)象。教育家烏申斯基說：“注意是一個(gè)唯一的門戶,外在世界的印象或者較為挨近神經(jīng)機(jī)體的狀況,才能在心理引起感覺來。〞由此可見,注意是一扇門,但凡外界進(jìn)入心靈的東西,都要通過注意,不翻開注意這道門戶,人們就無法認(rèn)識(shí)世界。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要引起學(xué)生的興趣,取得良好的效果,首先要引起學(xué)生的注意。心理學(xué)研究說明,刺激物的新異和變化容易引起人們的無意注意,刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的比照關(guān)系和差異都是引起無意注意的因素。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們可以將實(shí)驗(yàn)趣味化,用變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、新異的實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程中的噱頭、設(shè)置比照實(shí)驗(yàn)等引起學(xué)生的注意,在引發(fā)了學(xué)生的無意注意后,也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约霸u(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生的有意注意,以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.喚醒學(xué)生的表象。表象是人腦對(duì)當(dāng)前沒有直接作用于感覺器官的、以前感知過的事物形象的反響。表象不同于感知,但又同感知不可分割。表象儲(chǔ)存于人的大腦之中,即信息儲(chǔ)存?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要喚起儲(chǔ)存于學(xué)生頭腦中的表象從而獲得信息,幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),而化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其無可比擬的形象性,對(duì)喚醒學(xué)生的表象的作用不可替代?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要喚醒學(xué)生儲(chǔ)存于大腦中的表象,就需要將實(shí)驗(yàn)趣味化,做到“源于教材,效勞于教材,現(xiàn)象課本外,原理課本中。〞心理學(xué)研究說明,生動(dòng)的詞語尤其是活潑的動(dòng)詞能較好的喚起學(xué)生的表象,構(gòu)成形象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師假設(shè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等表象,形成綜合表象,就能構(gòu)成更清晰、更生動(dòng)、更完整的形象。3.誘發(fā)學(xué)生的再造想象。再造想象是根據(jù)詞的描述或示意,在頭腦中形成相應(yīng)的新的形象的過程,是重現(xiàn)別人想象過而自己未曾親身感知的事物,根據(jù)示意在頭腦中“再造〞出來的新形象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的再造想象之所以重要,在于相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生從未感知過的、陌生的。這樣,教師就有必要調(diào)用各種材料,運(yùn)用各種展示技巧,來喚起儲(chǔ)存于學(xué)生頭腦中的有關(guān)表象,讓學(xué)生自己去“再造〞經(jīng)過老師示意的新形象。心理學(xué)研究說明,誘發(fā)學(xué)生的再造想象,有兩條途徑：一條是讓學(xué)生再造不曾感知過的新事物的形象；一條是讓學(xué)生再造不曾感知過的新觀點(diǎn)、新思想。對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)者來說,前者是最主要的途徑。二、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化的實(shí)施建議1.充分利用瑰麗多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意。如在講氧化復(fù)原反響時(shí),可以演示酸與鐵絲的振蕩實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察到的“鐵絲外表先產(chǎn)生氣泡隨后氣泡消失,再產(chǎn)生氣泡再消失的周而往復(fù)的化學(xué)振蕩現(xiàn)象〞,與已有“酸與金屬反響放出氫氣〞的現(xiàn)象形成認(rèn)知沖突。這種情況下加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生會(huì)很積極地獨(dú)立思考并尋求答案。這類激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維的小實(shí)驗(yàn)還有很多,比方“碘鐘振蕩實(shí)驗(yàn)〞、“魔棒點(diǎn)燈〞等。這些趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)反響中的一朵奇葩,它帶給中學(xué)生的認(rèn)知沖突以及奇幻的視覺體驗(yàn),都將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)“異常〞現(xiàn)象的思考。2.利用新異的實(shí)驗(yàn)裝置,吸引學(xué)生,喚醒學(xué)生的好奇心。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,在向?qū)W生示以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)之外,還給學(xué)生刻板的印象,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得神秘而與現(xiàn)實(shí)生活拉開距離。如果能用生活中常見物品甚或是生活廢棄物做化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置,消除實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的神秘感和距離感,使實(shí)驗(yàn)“走向生活并來自于生活〞,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),積極探索思考,利于所學(xué)知識(shí)就地取材、廢物利用,制作一些簡易實(shí)驗(yàn)器材,大大增加學(xué)生動(dòng)會(huì),從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。比方自制簡易凈水裝置和自制電解水裝置。隨著新課程的逐步推進(jìn),探究性學(xué)習(xí)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑,通過師生共同參與,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。3.在實(shí)驗(yàn)過程中制造噱頭,使課堂生動(dòng)活潑,賦課堂以活力,吸引學(xué)生。如演示檢驗(yàn)三價(jià)鐵離子顯色實(shí)驗(yàn)時(shí),傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是在試管中直接參加三氯化鐵和硫氰化鉀溶液,學(xué)生觀察顏色變化。如假設(shè)將之趣味化,給學(xué)生表演“神漢捉鬼〞的把戲：用濾紙剪一個(gè)“紙人〞,用三氯化鐵溶液浸透后晾干。表演時(shí),手拿“紙人〞,口中念念有詞,然后用事先蘸上硫氰化鉀溶液的“寶劍〞劈“紙鬼〞,學(xué)生即可見到刀口立即流出殷紅的“鬼血〞,此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生探尋個(gè)中玄機(jī),學(xué)生們肯定會(huì)興致盎然。兩相比擬,自然后者更吸引學(xué)生,課堂效果也將顯而易見。又比方在碘的歧化反響時(shí),布個(gè)“地雷陣〞,課堂會(huì)生動(dòng)很多。方法：在小燒杯里注入lmL的濃氨水,加2g碘片,45min后生成黑色的碘化氮晶體．小心將碘化氮晶體撤在地上,當(dāng)腳踩到該藥品時(shí),會(huì)發(fā)出清脆的爆炸聲,并且隨著腳步的移動(dòng),這種爆炸聲將