大象版科學三年級下冊第五單元《不一樣的物體》單元作業(yè)設計

小學科學單元作業(yè)設計123456通過比較觀察，能夠直接觀察到三種物態(tài)的特征，引出固體、液體、氣體能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質量、體積、溫度等常見特征，并使用知道液體有確定的體積和質量，液體的知道氣體有確定的質量，但沒有確定的根據(jù)物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸，紙被撕成小片等，構成物體的物質沒有本單元主要承擔“搜集證據(jù)”探究要素能力培養(yǎng)。引領學生通過觀察、測量等活動探索固體、液體、氣體的特征，了解人類對物質的利用。都是圍繞“不一樣的物體”這一主題設計的。前四課是研究三種不同物態(tài)的相對特征；《混合的物體》研究的分離技術則是對不同物體的不同性能的利用；《變化的物體》研究的則是人本單元首先從孩子們的生活經驗出發(fā)，通過直接對比觀察，讓學生知道固體有固定形狀、液體和氣體能流動但沒有固定的形狀等能夠直接觀察到的物態(tài)特征。引導學生描述固體、液體、氣體的外部形態(tài)特征及表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象，比如水面總是保持水平的現(xiàn)象。同時學會測量物體的長、寬、高，并學會用長、寬、高來描述物體的大小；學會使用天平測量物體的質量；通過用數(shù)字描述物體的大小和質量，理解固體具有確定的體積和質量。學習測量液體的質量和體積并學習使用確定的數(shù)據(jù)描述液體的質量和體積。理解液體具有確定的質量和體積從而培養(yǎng)學生相對準確的觀察和測量能力。通過設法驗證氣體是否有質量和探究氣體是否有確定的體積從而理解氣體有確定的質量，但沒有確定的體積。了解人類對物體和材料的處理加工和利用，能夠根據(jù)物體或材料的一些特征和性能將兩種混在一起的物體分離開；最后通過探究物質的物理變化，能夠描述常見的物質發(fā)生的物理變化，知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸，紙被撕成小片等，構成物體的物質沒有改變，進一步培養(yǎng)學生樂于合作的科學態(tài)度和敢于嘗試的探究精三年級的孩子對固體、液體和氣體并不是一無所知。平時的生活經驗會給他們形成一些直接的感知?；趯W生對日常生活的認知經驗從而引導學生通過科學的觀察、比較來進一步形成對固體、液體、氣體的相關特征的科學認知。體積和質量對于三年級學生來說都是一個嶄新的概念，學習具有一定難度?！肮腆w有確定的體積和質量”，這是固體和液體相對氣體而言特有的屬性。作為三年級的孩子，要理解這一屬性必須具備一定的基礎認知。比如，首先建立質量和體積的概念。而親身學習測量固體的體積和質量是幫助學生建立體積和質量概念的必由途徑。在實際測量三、單元學習與作業(yè)目標1.通過不同物體在不透明瓶子里撞擊的聲音來進行物體的分類，激發(fā)學生對如何判斷不同物體的好奇心和探究熱情。觀察并比較一組固體、液體和氣體的相同之處和不同之處。知道固體有固定的形狀，液體2.會準確描述出日常生活中物體的大小、輕重等特征；會用測量工具測量物體的大小，會用長、寬、高等數(shù)值描述物體的大??；會用天平測量物體的質量，認識克、千克是表示物體質量的常用單位；了3.了解液體的特點，會用工具測量液體的質量；測量液體體積的工具有量杯和量筒，讀數(shù)時視線要與杯內液面的最低處保持水平；通過比較測量液體質量和體4.通過實驗了解氣體的特點，激發(fā)學生的探究熱情；通過實驗證明空氣沒有確定的體積，但是有質量；進而整理固體、液體和氣體的特點，明白它們之間的相5.能夠按照不同的標準把混合在一起的物體分離開來，充分激發(fā)學生的思維，列舉生活中的物質分離方法。了解生活中更多物質分離的方法和技術，能夠分離6.知道改變物體的形狀后，物體中的物質不會發(fā)生改變；能夠根據(jù)物體的變化來3.作業(yè)設計基本流程、明確作業(yè)目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價作業(yè)設計是教學環(huán)節(jié)中不可或缺的部分，是教學的自然延伸與有效補充?？茖W合理的作業(yè)設計不僅能使教學效果事半功倍，還能達到教與學和諧完美的統(tǒng)一。鑒于這樣的認識，我將圍繞“雙減”背景下作業(yè)設計的分層、育人、因材施教的特點通過多種形式的作業(yè)設計，著眼于學生科學思維的全面提升，使學生更好的掌握本作業(yè)設計的分層化、多元化、合作性和激勵性是我此次設計想要達到的最終目標。我認為，真正的作業(yè)布置不該是傳統(tǒng)模式下的做題，而應該是根據(jù)新課改的需要，通過作業(yè)引導、激勵學生，實現(xiàn)師生心靈的溝通與交流。根據(jù)“雙減”政策背景下，小學生科學作業(yè)分層布置更有利于不同層次學生的發(fā)展。因此，參照《教師用書》的指導意見，結合本單元的知識點和本單元內容，我精心設計了以下三項：對于小學生來說，精彩的作業(yè)設置能喚醒他們強烈的求知欲望，激發(fā)起濃厚的我在每一關設置的小題后面附有不同星力值，學生通過自己的自由組合累計獲得的星力值可以兌換相應的小太陽，以此方式來1.星力挑戰(zhàn)第一關()給這些物體分分類，說一說分類的理由。2.星力挑戰(zhàn)第二關()3.星力挑戰(zhàn)第三關()設計你的專屬“活動記錄表”：找一些生活中的固體和液體，細心觀察，發(fā)現(xiàn)和觀察提示：觀察提示：1.把固體擺放在桌上，觀察并描述它們的形狀。2.觀察容器里的液體，想一想，它們能直接擺到桌子上嗎？它們有固定的形狀嗎？把它們倒到不同形狀的容器里驗證自己的想法。3.傾斜容器，觀察液體的液面，描述你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。想一想，如果是固體會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？實際觀察一下，驗證自己的想法。4.觀察周圍的空氣，說一說它和液體有什么相同和不同的地方。4.星力挑戰(zhàn)第四關()號12342.充分發(fā)揮學生的主體性，通過角色扮演，調動學生學習的積極主動性。能通過具體的練習,掌握所學知識并具有獨立分3.通過設計個人專屬“活動記錄表”的形式，用觀察并且加以提示的方法不僅可以提醒學生觀察要完成的任務項目，還能便于他們從原有意識和經驗出發(fā)，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)方法，展開研究。充分調動和利用了學生積累的日常生活經驗，引導學生將已有的認知經驗進行了梳理和重新“認4.深化理解所學的知識，開拓學生的思路,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,讓學生自主構建1.星力挑戰(zhàn)第一關()2.星力挑戰(zhàn)第二關()3.星力挑戰(zhàn)第三關()號1231.充分發(fā)揮學生的主體性，通過角色扮演，調動學生學習的積極主動性。能通過具體的練習,掌握所學知識并具有獨立分2.為了讓學生學以致用，大家都認識蘋果但如何使用天平測它的質量呢？從兒童的視野選擇作業(yè)內容，以激發(fā)學生學習科學的興趣，發(fā)揮他們的主動性，3.深化理解所學的知識，開拓學生的思路,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,讓學生自主構建3.長x寬x高1.星力挑戰(zhàn)第一關()③測量液體的質量得用杯子將液體裝起來，測量它的體④將液體裝在量杯里，置于天平左盤，然后讀取天平測量出的質量，所得的2.星力挑戰(zhàn)第二關()如果想比較它們的體積和質量，該怎么做呢？3.星力挑戰(zhàn)第三關()號1231.充分發(fā)揮學生的主體性，通過角色扮演，調動學生學習的積極主動性。能通過具體的練習,掌握所學知識并具有獨立分2.為了讓學生學以致用，大家對果汁都很熟悉入手，從兒童的視野選擇作業(yè)內容，以激發(fā)學生學習科學的興趣，發(fā)揮他們的主動性，便于他們從原有意識學生的創(chuàng)造性,讓學生自主構建學習的過程,以動態(tài)生成的方式完善教學。逐設計方案2：把紙團塞入杯子中，斜扣入水底，再拿出來1.星力挑戰(zhàn)第一關()A.增加B.減小CA.都會流動B.都能被壓縮C.都2.星力挑戰(zhàn)第二關()整理固體、液體和氣體的特點，說一說它們之間的相同之處和不同不處。3.星力挑戰(zhàn)第三關()號1231.在生活經驗中獲得了一定的直接經驗，根據(jù)學生年齡特征，用可愛圖片吸引2.通過整理三者之間的特點，讓學生更加清晰，更加深刻地掌握本節(jié)課需要學3.關于氣體質量和體積的研究難度相對較大，特別是讓學生能猜想到空氣沒有確定的體積難度更大。但實驗倒是簡單明了有有有1.星力挑戰(zhàn)第一關()A．吹風機吹B．磁鐵吸C．2.星力挑戰(zhàn)第二關()海鹽是如何制作的？3.星力挑戰(zhàn)第三關()和同伴嘗試如何凈水下圖僅供參考）1231.星力挑戰(zhàn)第一關()A．蘋果的形狀B．蘋果的大小C．蘋果中A．冰糖中的物質B．冰糖2.星力挑戰(zhàn)第二關()3.星力挑戰(zhàn)第三關()1232.為了讓學生學以致用，飲料是大家生活中最常見的，但是如何制作的呢？從親愛的同學們，經過一段時間的學習，你們掌握了哪些知識呢？今天啊，就第一關快樂A、B、C精心選一選，你肯定很棒！請把正確答案的序號填在括號里。A.卷尺B.皮尺C2.使用天平測量物體的質量時，被測物體應放在天平的(A.左盤B.右盤C.左盤或3.水、石頭、空氣之間的相同之處是都有確定的4.下列屬于固體的是()A.果汁B.房頂上的炊煙C.5.使用天平測物體的質量時，被測物體的質量等于6.充足氣的氣球與癟的氣球相比，質量會(7.堵住注射器的下端，用力壓裝有空氣的注射器，會發(fā)現(xiàn)按壓到一定程度，注射器就壓不下去了，這說明()A.空氣可以被壓縮B.注射器的質量不好C.空氣是有8.蘋果去皮，切成塊后，沒有發(fā)生變化的是()A.水果中的物質B.水果的形狀C.水果認真填一填，你一定能行！2.固體有確定的形狀，我們可以用、、等數(shù)值來描