第10章-小學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣課件

第十章小學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣第十章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略的概念和種類。2.了解學(xué)習(xí)策略的原則，掌握學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法3.了解學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念、分類，理解影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素。4.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)、階段，理解學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原則，掌握具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略的概念和學(xué)習(xí)策略概述●學(xué)習(xí)策略的定義●通用的典型學(xué)習(xí)策略■認(rèn)知策略■元認(rèn)知策略■資源管理策略學(xué)習(xí)習(xí)慣概述●學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)含與特點(diǎn)●學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類●學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用●影響學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練●學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則●學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的模式小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成●小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的特點(diǎn)●小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成的階段●小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要原則●小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本內(nèi)容小學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)策略概述●學(xué)習(xí)策略的定義學(xué)習(xí)習(xí)慣概述●學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)含與特第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述PART01第一節(jié)PART01一、學(xué)習(xí)策略的定義學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果，有目的、有意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。（一）主動(dòng)性學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略都是有意識(shí)的心理過(guò)程。（二）有效性采用一種學(xué)習(xí)策略，目的就是為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效率更高，效果更好。一、學(xué)習(xí)策略的定義學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果（三）過(guò)程性學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的策略。（四）程序性學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能組成。（三）過(guò)程性二、通用的典型學(xué)習(xí)策略二、通用的典型學(xué)習(xí)策略（一）認(rèn)知策略1.復(fù)述策略(1)利用有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記(2)排除干擾(3)多種感官參與(4)合理復(fù)習(xí)2.精細(xì)加工策略(1)記憶術(shù)(2)做筆記(3)提問(wèn)(4)生成性學(xué)習(xí)(5)利用背景知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際3.組織策略(1)列提綱(2)利用圖形(3)利用表格（一）認(rèn)知策略2.精細(xì)加工策略3.組織策略（二）元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程的進(jìn)行，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。1.計(jì)劃策略2.監(jiān)控策略3.調(diào)節(jié)策略（二）元認(rèn)知策略（三）資源管理策略1.學(xué)習(xí)時(shí)間管理2.學(xué)習(xí)環(huán)境管理3.學(xué)習(xí)努力與心境管理（三）資源管理策略第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練PART02第二節(jié)PART02一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則（一）主體性原則主體性原則既是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的，又是必要的方法和途徑，任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于小學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。（二）內(nèi)化性原則內(nèi)化性原則是指訓(xùn)練小學(xué)生不斷運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則（一）主體性原則（三）特定性原則一般的學(xué)習(xí)策略可以適應(yīng)于大多數(shù)情境，在解決特定問(wèn)題時(shí)往往還需要用到具體的、特定的策略。（四）生成性原則學(xué)習(xí)策略是否有效，重要的原則之一就是學(xué)習(xí)者要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西，而這需要高度的心理加工。（三）特定性原則（五）有效的監(jiān)控有效的監(jiān)控指小學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、何地與如何使用學(xué)習(xí)策略，并能反思和描述自己學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。（六）個(gè)人效能感即使小學(xué)生知道何時(shí)與如何使用策略，有時(shí)候他們也不愿意使用這些策略，這與小學(xué)生對(duì)使用學(xué)習(xí)策略的自我效能感有關(guān)。（五）有效的監(jiān)控二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的模式(一)指導(dǎo)教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)模式的基本思想是，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，與傳統(tǒng)的講授法很類似。(二)程序化訓(xùn)練模式程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，如閱讀技能、記憶技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的模式(一)指導(dǎo)教學(xué)模式(三)完形訓(xùn)練模式完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。(四)交互式教學(xué)模式交互式教學(xué)這種方法，主要用來(lái)幫助成績(jī)不佳的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的。(三)完形訓(xùn)練模式(五)合作學(xué)習(xí)模式在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個(gè)學(xué)生主講時(shí)，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后，兩個(gè)學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。(五)合作學(xué)習(xí)模式第三節(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣概述PART03第三節(jié)PART03一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵與特點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個(gè)體的一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。1.生成性2.情境性3.自動(dòng)化4.情感性一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵與特點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類（一）一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品習(xí)慣；上課專心聽(tīng)講和認(rèn)真思考的習(xí)慣；課后獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)用品的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣是指針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)、以及各學(xué)科所特有的不同教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的要求而養(yǎng)成的習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類（一）一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣（二）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮促進(jìn)的作用而不良學(xué)習(xí)習(xí)慣則對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮阻礙的作用。（二）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用（一）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)策略的形成（二）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效益的重要條件（三）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)生深刻的影響三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用（一）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)策略的形成四、影響學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素（一）個(gè)人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)個(gè)人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。（二）個(gè)人的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是動(dòng)力動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響，主要是通過(guò)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的大小、自我效能感的高低來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)習(xí)慣形成就越容易。四、影響學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素（一）個(gè)人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)（三）良好性格品質(zhì)是維持力量良好的性格品質(zhì)是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要條件。（四）教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)是外部支持系統(tǒng)教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著十分重要的作用。教師和家長(zhǎng)通過(guò)指導(dǎo)不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容和性質(zhì)，而且通過(guò)榜樣作用，潛移默化地影響學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過(guò)程。（三）良好性格品質(zhì)是維持力量第四節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成PART04第四節(jié)PART04一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的心理特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是由外部支配到內(nèi)部控制的過(guò)程（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過(guò)程（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是良好習(xí)慣和不良習(xí)慣不斷斗爭(zhēng)的過(guò)程一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的心理特點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是由外二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的階段（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的階段及特點(diǎn)1.不自覺(jué)行為階段2.較自覺(jué)的行為階段3.自動(dòng)化行為階段二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的階段（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的階（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段的引導(dǎo)要求“不自覺(jué)行為階段”顯得尤為重要，因?yàn)樾W(xué)生尤其是新入學(xué)的兒童有意注意的時(shí)間較短，自制力較差，學(xué)習(xí)還沒(méi)有成為他們的自覺(jué)行動(dòng)，這時(shí)就需要較強(qiáng)的外部監(jiān)督，這種監(jiān)督主要來(lái)自家長(zhǎng)和教師。小學(xué)生度過(guò)了艱難的“不自覺(jué)行為階段”，在家長(zhǎng)和教師的影響和鼓勵(lì)下，就會(huì)很輕松地躍到“較自覺(jué)的行為階段”，再經(jīng)過(guò)持之以恒地反復(fù)訓(xùn)練，第三階段的自動(dòng)行為就會(huì)自然形成。（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段的引導(dǎo)要求三、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要原則（一）興趣性原則（二）整體性原則（三）漸進(jìn)性原