+Unit+2+Learning+About+Language+Build+up+your+vocabulary+教案 高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

課題Period2Buildupyourvocabulary學(xué)科英語班級授課教師教學(xué)目標(biāo)Bytheendofthissection,studentswillbeableto:explainthemeaningofnewwordsinEnglish,suchasadaptation,qualification,andengage;practisethemeaningandspellingofwords;understandandpractisewordsincontext;learnmoreaboutthechallengeswhenlearningabroad.教學(xué)主題該活動(dòng)圍繞ReadingandThinking語篇中的重點(diǎn)詞匯設(shè)計(jì)。活動(dòng)1的縱橫字謎一方面關(guān)注單詞的拼寫，另一方面讓學(xué)生通過英文釋義更準(zhǔn)確地把握單詞的意思，還有助于擴(kuò)充生詞的近義詞和相關(guān)表達(dá)，鍛煉用英語思維的能力；活動(dòng)2的句子填空關(guān)注詞匯的意義和拼寫，進(jìn)一步豐富生詞的使用語境和相關(guān)搭配；活動(dòng)3提供了更為完整的短文語境，其目的不僅是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文中的重點(diǎn)詞匯，還是對前面閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充和對閱讀話題的拓展。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能用英語解釋新詞的含義；引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中理解和運(yùn)用新詞；3.引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解出國留學(xué)所面臨的一些挑戰(zhàn)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過教材上習(xí)題的練習(xí)，掌握所學(xué)習(xí)的詞匯。教學(xué)內(nèi)容與過程Wordslearningandpractice1.完成活動(dòng)1的縱橫字謎。（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)1中的英語釋義，先判斷單詞的詞性，再在方框中寫出對應(yīng)的單詞。（2）學(xué)生兩人一組核對答案。（3）教師呈現(xiàn)縱橫字謎的答案，讓學(xué)生不看教材中的釋義，試著用英文重新解釋這些單詞的意思。還可以增加一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生兩人一組，輪流從課文中選出一個(gè)生詞，借助詞典給出英文釋義，讓同伴說出這個(gè)單詞，并拼寫出來。該任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用詞典中的英文釋義理解單詞的準(zhǔn)確意義，同時(shí)鞏固生詞的拼寫。還可以讓學(xué)生兩人一組，任意從課文中選出兩三個(gè)生詞，讓同伴說出幾個(gè)語義連貫的句子，將生詞嵌入其中。該活動(dòng)讓學(xué)生在單詞間建立聯(lián)系，并恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的詞匯來表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)提示：用英語解釋單詞的意思是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要策略，既有助于學(xué)生正確理解單詞的意思，又能幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力和用英語思維的能力。還應(yīng)提醒學(xué)生不要過度依賴中文翻譯，而應(yīng)養(yǎng)成看英文釋義的習(xí)慣。學(xué)生用英文解釋單詞的意思時(shí)，可以為他們提供一些方法，如：利用構(gòu)詞法知識(shí)解釋、利用同義詞或反義詞解釋、利用下定義的方法解釋等。2.完成活動(dòng)2的句子填空。（1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)首字母提示填寫單詞，補(bǔ)全句子。（2）讓學(xué)生分組核對答案。提醒學(xué)生默讀完整的句子，思考是否使用了單詞的正確形式。教學(xué)提示：核對答案時(shí)，要讓學(xué)生讀出完整的句子，而不只是空格處所填寫的單詞。讀出完整句子有助于增加學(xué)生的語言輸入量，并培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的習(xí)慣。（3）引導(dǎo)學(xué)生畫出句子中的詞塊，關(guān)注詞語搭配，從而積累更多地道的表達(dá)法。例如，remain/beactivelyengagedinsth、participateinsth、activelygetinvolvedinsth、overcomecultureshock、adapttoanewculture、stepoutofone’scomfortzone。可以讓學(xué)生試著用這些詞塊造句，指導(dǎo)學(xué)生在語境中正確使用它們。教學(xué)提示：詞塊教學(xué)法（LexicalApproach）的創(chuàng)始人MichaelLewis認(rèn)為，語言并非由傳統(tǒng)的語法和詞匯組成，而是由多詞的詞塊組成。在詞匯教學(xué)中引入詞塊概念能使學(xué)生的語言輸出變得更方便、快捷和流利，從而達(dá)到事半功倍的效果。（4）活動(dòng)2中的句子大多和本單元的主題bridgingcultures相關(guān)，值得學(xué)生進(jìn)一步挖掘它們蘊(yùn)含的跨文化交際信息。首先讓學(xué)生朗讀完整的句子，然后一起討論各句中體現(xiàn)了什么交際策略。例如，結(jié)合第2題中提到的anoutgoinggirl的交際策略、第3題中提到的overcomecultureshock的最佳方法，教師可以提問：Whatshouldanintroverted(內(nèi)向的)persondotoovercomecultureshock?又如第5題，教師可以追問：Whatdoes“comfortzone”mean?Whydopeopleneedtostepoutoftheircomfortzoneinordertoadapttoanewculture?Whatdoesthesaying“WheninRome,doastheRomansdo.”mean?3.完成活動(dòng)3的短文填空。（1）指導(dǎo)學(xué)生默讀全文，先理解短文大意，再從方框中選擇適當(dāng)?shù)膯卧~填空。教師提醒學(xué)生注意使用單詞的正確形式。（2）讓學(xué)生兩人一組核對答案。最后公布正確答案。（3）引導(dǎo)學(xué)生畫出短文中有用的詞塊，并讓學(xué)生將這些詞塊所在的句子翻譯成中文，從而鞏固它們的用法。這些詞塊包括obtainabusinessqualification、liveinuniversityaccommodation、recallallsortsofthings、feelathomeinthisnewenvironment、bemoreambitious。（4）讓學(xué)生再次默讀短文，并回答以下問題。關(guān)注語篇的整體理解，深化對單元主題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉口語表達(dá)能力。Howdidthestudent’slifechangewhenstudyingabroadforthefirsttime?Howisthisstudent’sexperiencedifferentorsimilartoXieLei’s?Canyougivesomeadvicetothestudentsstudyingoverseastohelpthemadapttothe