臨床研究設(shè)計(jì)和分析課件

臨床研究設(shè)計(jì)和分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾臨床研究設(shè)計(jì)和分析臨床研究設(shè)計(jì)和分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾臨床研究設(shè)計(jì)與分析●醫(yī)藥研究是醫(yī)學(xué)工作人員探求知識,不斷推進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容,●醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作●過程的第一步,也是最重要的一步個(gè)良好的考慮周密的研究設(shè)計(jì)●不僅可使研究者能更好地發(fā)揮天賦●與才能,而且也是保證醫(yī)學(xué)研究結(jié)果具有科學(xué)性,高效地完成研究工作的●前提;我們的時(shí)代是全球化的時(shí)代，跨文化交際已成為這個(gè)時(shí)代的突出特征（胡文仲）。而語言作為最有效的交流工具，可以讓世界各地的文化得以傳播，讓不同國度的人得以溝通，其重要性不言而喻。但作為溝通各種不同語言和文化的橋梁，翻譯在跨文化交際中起著不可或缺的重要作用。然而目前大學(xué)英語教學(xué)多數(shù)只注重閱讀、聽、說能力的培養(yǎng),但在翻譯教學(xué)中還存在著不少問題,這在很大程度上影響了學(xué)生英語綜合性實(shí)用能力的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，大學(xué)的英語教學(xué)必須把翻譯能力的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目的之一，提高對翻譯教學(xué)的重視程度，同時(shí)最主要的是找到行之有效的翻譯教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)證明,合作學(xué)習(xí)模式有助于提高教學(xué)效果,在英漢翻譯教學(xué)中具有相當(dāng)?shù)目尚行浴Ｔ诜g教學(xué)中采取分組合作學(xué)習(xí)的方法，可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和信心，并明顯提高學(xué)生對英語的綜合使用能力。一、合作學(xué)習(xí)的概念及其自身的優(yōu)勢合作學(xué)習(xí)的理論的研究起源于二十世紀(jì)60、70年代的英國和美國，70年代中期到80年代中期有了飛躍性的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生們以小組活動(dòng)為主體，有組織的進(jìn)行教學(xué)討論活動(dòng)。小組各成員不僅需要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還需要對小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這樣的集體中，所有成員相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互合作，共同努力，盡可能好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。美國明尼達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的D.W.Johnson&R.T.Johnson曾說："合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。"這樣一種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)什們在一種積極的環(huán)境中展開對知識的探索，并通過同伴之間的相互督促和鼓勵(lì)來激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。由于這種學(xué)習(xí)策略可以有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)集體意識和智力及品質(zhì)的發(fā)展，它所產(chǎn)生的顯著效果很快受到全世界的普遍關(guān)注，已經(jīng)成為當(dāng)代一種主流教學(xué)理論和策略。二、翻譯教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)策略的原因在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式中,教師是課堂的主體,大部分的課堂時(shí)間用于老師的講解,學(xué)生很少有機(jī)會親自實(shí)踐和鍛煉，即使有為數(shù)不多的講評課,也基本上以教師為中心,學(xué)生爭論和發(fā)表意見的機(jī)會不多。教師的動(dòng)機(jī)固然是好的,但客觀上卻忽視了翻譯活動(dòng)實(shí)踐性較強(qiáng)的這一特點(diǎn)。而且很多學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z學(xué)習(xí)缺乏興趣，其參與課堂互動(dòng)的積極性受到很大的影響。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為,學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識體系為核心的活動(dòng)過程。在這一活動(dòng)過程中,老師這一教學(xué)主體可以通過激發(fā)學(xué)生的自信心、興趣、動(dòng)機(jī),來改善課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)使學(xué)生更加積極、努力地投入翻譯的學(xué)習(xí)。在翻譯教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)的策略,可以讓學(xué)生有充分的機(jī)會展示自己的觀點(diǎn),吸收別人的成果，"一百個(gè)譯者就有一百個(gè)哈姆雷特"，通過研究、討論,向他人學(xué)習(xí)并驗(yàn)證自己所學(xué),每個(gè)人都是參與者，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、積極性和自信心，同時(shí)還可以調(diào)整并完善個(gè)人的知識體系,使其英語進(jìn)入高一級水平。通過頻繁地展示知識、吸收別人成果、自我省察和自我調(diào)整,通過將別人和自己比較、將新成果與舊的知識經(jīng)驗(yàn)比較,學(xué)生可以不斷取得新的進(jìn)步。三、翻譯教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開大學(xué)的一個(gè)教學(xué)班人數(shù)大概為三十人左右，在翻譯教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生可以分成五組或六組，但要保證每組的人數(shù)不少于五人。這樣既可以允許學(xué)生有足夠的研究和討論的空間，又可以保證讓所有學(xué)生都能參與到翻譯練習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在詳解并例示一種翻譯方法或技巧后,根據(jù)所講內(nèi)容給學(xué)生布置事先選定的翻譯練習(xí)，練習(xí)完成后,以各小組為單位展開討論，讓小組成員各抒己見，發(fā)表對每個(gè)組員譯文的看法，并將自己的譯文與其他組員的譯文進(jìn)行對比，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。最后在綜合了所有組員的意見之后，再重新完成一篇大家認(rèn)可的譯文，由小組的一名成員向全班朗讀。當(dāng)每組的譯文朗讀完之后，其他各組再對該組的譯文進(jìn)行點(diǎn)評、分析。在全班討論結(jié)束之后，由老師進(jìn)行總結(jié)。在講評的過程中，老師應(yīng)尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，介紹翻譯的標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)復(fù)的"信、達(dá)、雅"及現(xiàn)代翻譯家推崇的"忠實(shí)與通順",并簡單介紹相應(yīng)的翻譯知識和技巧,介紹直譯、意譯、詞義的選擇、引申和褒貶、詞類轉(zhuǎn)移譯法、增詞法、重復(fù)法、省略法等等。這樣一種分組合作的方法同樣適用于課后作業(yè)的完成。老師則可將各組討論改進(jìn)后的譯文作為各組的作業(yè)予以詳細(xì)點(diǎn)評，打分，并進(jìn)行綜合評比。四、分組合作學(xué)習(xí)在翻譯教學(xué)中的作用應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)的情感效能,使學(xué)生快樂學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外許多學(xué)者就在語言教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究并得出一致的結(jié)論。他們發(fā)現(xiàn),應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有許多潛在的優(yōu)勢。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以培養(yǎng)高層次的認(rèn)知技能和人際交往技能。除此之外,通過合作學(xué)習(xí),小組成員較之個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)會取得更大的成就(Yager1985)。王全瑞和周玉忠(2004)就合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于翻譯教學(xué)展開研究。結(jié)果表明,合作學(xué)習(xí)使學(xué)生開闊了思路,學(xué)生通過比較,認(rèn)識到各自對于原文理解上的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而提高了分析問題和運(yùn)用目的語進(jìn)行表達(dá)的能力。其次,通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠從語法、句法、詞匯、語篇連貫、意義完整等方面綜合考慮和研究原文,在研究討論中逐步加強(qiáng)對英語各個(gè)方面知識的學(xué)習(xí)和積累，他們的研究成果相對質(zhì)量較高,學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果也在這個(gè)過程中得到充分體現(xiàn)。五、結(jié)語翻譯技能是語言基本功之一,也是大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。將分組合作的方法有機(jī)地融入翻譯教學(xué)過程中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與翻譯教學(xué)活動(dòng)的興趣，使翻譯教學(xué)由傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)的聽變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)討論，由接受學(xué)習(xí)為探究和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得翻譯理論知識的同時(shí)又培養(yǎng)了他們的翻譯實(shí)踐應(yīng)用能力，并且改善了課堂氣氛，通過師生之間，學(xué)生互相間的交流發(fā)揮了學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)中的主體作用。這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,,讓學(xué)生在濃厚的興趣之中以輕松愉快的心情掌握翻譯技巧，也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯能力、語言的綜合運(yùn)用能力和人際交往能力，使學(xué)生得到全面的提高,并適應(yīng)社會發(fā)展的需要。實(shí)踐表明,在翻譯教學(xué)中實(shí)行分組合作法,有助于在某種意義上推動(dòng)中國翻譯教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展,培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的翻譯人才?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。語言應(yīng)用能力應(yīng)建立在三維目標(biāo)的培養(yǎng)上，即知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀。新課標(biāo)明確指出：“課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向”，提倡教師應(yīng)該更好地在實(shí)踐中摸索有效的語法教學(xué)方法與策略。本文旨在通過分析初中語法教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出初三英語總復(fù)習(xí)語法教學(xué)的總體原則，以便改進(jìn)教學(xué)方法、取得更好的語法復(fù)習(xí)教學(xué)效果，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為初三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)帶來一定的啟發(fā)。一初中英語語法教學(xué)的方法語法是構(gòu)成語言的重要要素之一，語法教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，牢固的語法知識對學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。英語語法教學(xué)在外語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在英語語法教學(xué)實(shí)踐中，語法教學(xué)的方法常見的有演繹法和歸納法。演繹法是教師把語法觀念、構(gòu)成方式和語法功能等語法知識先呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再給出具體的例子，借助例句解釋語法規(guī)則，最后讓學(xué)生根據(jù)語法規(guī)則造句來聯(lián)系、鞏固所學(xué)的語法知識。歸納式語法教學(xué)采用的是由具體到抽象、由個(gè)別到一般的教授語法形式。在經(jīng)歷了語法翻譯法、聽說教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法、直接教學(xué)法、交際教學(xué)法等常見的語法教學(xué)法之后，20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了新的語法教學(xué)法――任務(wù)型教學(xué)法。任何一種新的外語語法教學(xué)都是以之前的方法為基礎(chǔ)，取其精華，去其糟粕。教師是教學(xué)的具體實(shí)施者，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)摹⒍鄻拥?、符合學(xué)情的教學(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果。初三英語語法復(fù)習(xí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在重溫舊知識的過程中把已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識更系統(tǒng)化，從而加深學(xué)生對知識的理解。語法復(fù)習(xí)課重在使學(xué)生在系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生新的體驗(yàn)和鞏固，肩負(fù)著鞏固和發(fā)展知識的雙重任務(wù)，因此選用合適有效的語法復(fù)習(xí)教學(xué)方法至關(guān)重要。二初三英語總復(fù)習(xí)語法教學(xué)的總體原則1.生動(dòng)形象性、趣味性原則為了避免對舊知識的簡單重復(fù)、枯燥無味的課堂氣氛，語法復(fù)習(xí)課更應(yīng)講究課堂的生動(dòng)形象。授課教師可以利用多媒體PPT、音頻視頻等豐富的教具將抽象的語法知識更加生動(dòng)形象化。教師也可設(shè)計(jì)簡單有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的虛擬情境或利用現(xiàn)實(shí)生活情景進(jìn)行語法復(fù)習(xí)教學(xué)。以教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語從句為例。為了讓學(xué)生掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句遵循主句一般將來時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)的原則，筆者設(shè)置了if-chain游戲，讓學(xué)生進(jìn)行句子接龍。A：Ifit’sfinetomorrow，we’llgoclimbing.B：Ifwegoclimbing，wewillneedacamera.C：Ifweneedacamera，I’llaskmyparentsforhelp.D：IfIaskmyparentsforhelp…在游戲中，學(xué)生熟練掌握了“主將從現(xiàn)”的含義，并具體運(yùn)用到例句中。再如，復(fù)習(xí)以f/fe結(jié)尾的名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)改為ves，常見的單詞有thief/wife/knife/shelf/half/leaf/self/wolf/life，可用有趣的口訣幫助學(xué)生記憶：小偷的妻子拿了一把小刀和架子上的半片樹葉親自奪取了一匹狼的生命。課堂氣氛輕松、有趣，學(xué)生樂在其中。2.優(yōu)化、有效性原則初三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)是基于學(xué)生已學(xué)過的語法知識，應(yīng)有別于新知識的傳授，不能只是知識的簡單堆砌，這樣既降低了學(xué)習(xí)效率，又無法取得理想的復(fù)習(xí)效果。因此，在初三的語法復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，抓住學(xué)生在語法知識學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，著力突破，優(yōu)化教案，提高復(fù)習(xí)的有效性。例如，現(xiàn)在完成時(shí)的用法復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在完成時(shí)是初中語法中內(nèi)容較多、難度較大的一個(gè)專項(xiàng)語法，冗長、煩瑣的講解在各類語法書上隨處可見。但在初中語法總復(fù)習(xí)中教師應(yīng)抓住其主要的幾種用法和典型例題。（1）表示動(dòng)作在過去發(fā)生，對現(xiàn)在產(chǎn)生影響，常與already，yet，just，never，ever，recently，inthelast/pastfewyears，sofar，uptonow/untilnow等連用，尤其注重講解already與yet的用法；（2）表示動(dòng)作發(fā)生在過去，且持續(xù)到現(xiàn)在，常與for，since連用，重點(diǎn)講解for與since后的時(shí)間特點(diǎn)，及提問用howlong；（3）延續(xù)性動(dòng)詞與短暫性動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換。教師也可通過圖表法簡要對比現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別，形象且有效。中考鏈接：（2014年漳州中考）SinceProjectHopestarted，it______millionsofchildrentocomebacktoschool.A.hashelpB.helpedC.ishelping（2015年福州中考）Sofar，AIIB（亞投行）57countriestobethefoundingmembers.A.attractedB.hasattractedC.willattract（2015年廈門中考）――Look，someone________theiceboxbacktothecorner.臨床研究設(shè)計(jì)和分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律1臨床研究設(shè)計(jì)與分析臨床研究設(shè)計(jì)與分析2●醫(yī)藥研究是醫(yī)學(xué)工作人員探求知識,不斷推進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容,●醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作●過程的第一步,也是最重要的一步個(gè)良好的考慮周密的研究設(shè)計(jì)●不僅可使研究者能更好地發(fā)揮天賦●與才能,而且也是保證醫(yī)學(xué)研究結(jié)果具有科學(xué)性,高效地完成研究工作的●前提;●醫(yī)藥研究是醫(yī)學(xué)工作人員探求知識,3反之,一個(gè)拙劣的設(shè)計(jì),不僅可導(dǎo)致研究工作的失敗,甚至也可能得出違背客觀規(guī)律的、荒謬的解釋。怎樣才能以較少的人力、物力和財(cái)力,獲取準(zhǔn)確、可靠的科學(xué)結(jié)論,搞好醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。也是應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)及醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理中,高級醫(yī)衛(wèi)人才成長必不可少的門學(xué)問反之,一個(gè)拙劣的設(shè)計(jì),不僅可導(dǎo)4醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)是指在研究工作開始之前對整個(gè)研究過程的一個(gè)總構(gòu)思或總按排,要搞好研究課題設(shè)計(jì)起碼應(yīng)具備以下基本條件1、課題設(shè)計(jì)者應(yīng)具有豐富的、扎實(shí)的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識。2、縱閱本專業(yè)(學(xué)科)、相鄰專業(yè)(學(xué)科)及有關(guān)邊緣專業(yè)(學(xué)科)與研究課題有關(guān)大量的參考文獻(xiàn)3、選準(zhǔn)新知識、新理論、新方法進(jìn)行論證和探討,提出課題4、組建一支學(xué)科理論知識淵博、專業(yè)技術(shù)過硬的多學(xué)科專家學(xué)術(shù)隊(duì)伍醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)是指在研究工作開始之前對整個(gè)研究5從內(nèi)容上講醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)分為專業(yè)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。專業(yè)設(shè)計(jì)主要反映研究者對專業(yè)知識把握的能力,直接影響著科學(xué)研究工作的深度和水平;統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)主要反映研究者對統(tǒng)計(jì)知識正確應(yīng)用的能力,它與科學(xué)研究的技術(shù)有關(guān),直接影響著科研工作的質(zhì)量。從內(nèi)容上講醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)分為專業(yè)設(shè)6臨床研究的類型觀察性研究證實(shí)性研究臨床研究的類型7醫(yī)學(xué)研究的類型有哪些?提出問題建立假設(shè)結(jié)論分析搜集分析/搜集整理整理線索觀察性研究證實(shí)性研究(調(diào)查)依據(jù)(實(shí)驗(yàn))醫(yī)學(xué)研究的類型有哪些?8實(shí)性(干預(yù))研究:是指研究者據(jù)研究目的從研究總體中隨機(jī)抽取部分觀察單位,按要求隨機(jī)分配受試對象,合理安排處理因素,以對比和分析處理因素施加于受試對象后所產(chǎn)生反應(yīng)或效應(yīng)間差別的一系列研究方法據(jù)受試對象不同動(dòng)物實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究臨床試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室研究實(shí)性(干預(yù))研究:是指研究者據(jù)研究9第一節(jié)觀察性研究設(shè)計(jì)的意義與特點(diǎn)第一節(jié)10觀察性(調(diào)查)研究對客觀存在的研