“基因突變和基因重組”教學(xué)設(shè)計(jì)

“基因突變和基因重組”教學(xué)設(shè)計(jì)安徽師范高校附屬外國(guó)語學(xué)校高一（二）班?程婷一、教材分析《基因突變和基因重組》是人教版中學(xué)生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)基因突變的概念、特點(diǎn)和緣由，基因突變和基因重組的意義。二、學(xué)情分析生物的變異現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言并不生疏，通過初中生物課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)到生物的變異與遺傳物質(zhì)和環(huán)境有關(guān)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)原委是如何引起生物的變異的。三、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能.舉例說明基因突變的概念、緣由、特點(diǎn)；.舉例說出基因重組；,說出基因突變和基因重組的意義。（二）過程與方法.學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理，類比推理等科學(xué)方法；.培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力，發(fā)散思維及綜合實(shí)力。（三）情感看法與價(jià)值.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得生物界在豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯物主義的思想教化；.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得如何確立健康的生活方式；.引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對(duì)基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：.基因突變的概念及特點(diǎn)；.基因突變的緣由。2、難點(diǎn)：基因突變和基因重組的意義。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)依據(jù)新課改'自主、合作、探究”的精神，按“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探討、探究、溝通中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，老師充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫，把基因突變的緣由及類型和基因重組的原理直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的學(xué)問結(jié)構(gòu)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。六、教學(xué)過程1、回顧遺傳物質(zhì)DNA和基因之間的關(guān)系以及遺傳學(xué)基本規(guī)律。2、設(shè)疑：性狀由親代傳遞到子代時(shí)，會(huì)不會(huì)一成不變呢？當(dāng)然不會(huì)，或多或少都會(huì)存在差異，這又為什么呢？3、進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。1、學(xué)生回顧DNA和基因之間的關(guān)系。2、回顧生物性狀的確定因素，思索并回答指出遺傳過程中存在變異。3、明確本節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的留意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。多媒體課件展示基因突變和基因重組的相關(guān)實(shí)例。觀看多媒體相關(guān)實(shí)例。激發(fā)學(xué)生的新奇心，主動(dòng)地參加獲得新學(xué)問。自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)探討探究1：基因突變1、組織學(xué)生組內(nèi)探討基因突變的緣由、特點(diǎn)、實(shí)例及意義，并進(jìn)行小組展示。2、多媒體展示鐮刀型細(xì)胞貧血癥的發(fā)病機(jī)理。3、提出問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“問題探討”進(jìn)行分析，引出基因突變的概念。4、對(duì)基因突變的意義進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何確立健康的生活方式。1、通過學(xué)案上的學(xué)問梳理，組內(nèi)探討，形成統(tǒng)一認(rèn)知進(jìn)行小組展示。2、觀看多媒體展示。3、小組探討，總結(jié)基因突變的概念。4、理解基因突變的意義，并在以后的生活中樹立正確的健康觀念培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。多媒體直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。完成情感看法與價(jià)值觀的目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)探討探究2：基因重組1、組織學(xué)生組內(nèi)探討基因重組的類型、特點(diǎn)、實(shí)例及意義，并進(jìn)行小組展示。2、多媒體展示基因重組的類型及機(jī)理。1、通過學(xué)案上的學(xué)問梳理，組內(nèi)探討，形成統(tǒng)一認(rèn)知進(jìn)行小組展示。2、觀看多媒體展示。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。班內(nèi)溝通，確定難點(diǎn)1、多媒體呈現(xiàn)合作探究?jī)?nèi)容，提倡學(xué)生合作式學(xué)習(xí)、溝通。2、對(duì)于基因突變和基因重組的區(qū)分進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。1、合作溝通，確定難點(diǎn)。2、嘗試構(gòu)建表格分析基因突變和基因重組之間的區(qū)分。培育學(xué)生發(fā)散思維及綜合分析的實(shí)力，完成課標(biāo)中的實(shí)力要求。隨堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋多媒體展示相關(guān)習(xí)題，由簡(jiǎn)潔到困難。讀題，思索與探討,并進(jìn)行解答。1、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行鞏固。2、通過對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭狀況，以便確定下一步的補(bǔ)償性學(xué)習(xí)的支配。歸納總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)1、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)問框架；2、對(duì)本節(jié)課的小組表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并評(píng)出最佳小組。通過思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)問框架，駕馭相關(guān)學(xué)問?？茖W(xué)評(píng)價(jià)有利于小組內(nèi)學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。七、板書設(shè)計(jì)5.1基因突變和基因重組一、基因突變1、實(shí)例2、概念3、緣由4、特點(diǎn)5、意義二、基因重組1、概念2、類型3、意義三、基因突變與基因重組的區(qū)分基因突變基因重組本質(zhì)：基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變更，產(chǎn)生了新基因，出現(xiàn)了新的性狀。不同基因的重新組合，不產(chǎn)生新基因，但可以產(chǎn)生新的基因型，使不同性狀重新組合。發(fā)生時(shí)間及緣由：細(xì)胞分裂間期DNA復(fù)制時(shí)，由于外界理化因素引起的堿基對(duì)的替換、增加或缺失。減數(shù)第一次分裂后期，隨著同源染色體的分開，位于非同源染色體的分開，位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行了自由組合。條件：外界環(huán)境條件的變更和內(nèi)部因素的相互作用。有性生殖過程中進(jìn)行減