胸痛護(hù)理中英文雙語解析課件

胸痛護(hù)理中英文雙語解析服從真理，就能征服一切事物胸痛護(hù)理中英文雙語解析胸痛護(hù)理中英文雙語解析服從真理，就能征服一切事物胸痛Welcomechest[test胸部,胸腔ischemic[iskimi]缺血性的(ischaemic)Herchestpainsoundsischemic她的胸痛聽起來像是缺血性心絞痛近二十年是我國中學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期,取得了很大的進(jìn)展。但在農(nóng)村英語教學(xué)這一板塊,還面臨著許多問題,急需解決。一、目前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀(一)農(nóng)村英語教學(xué)師資緊缺由于現(xiàn)在整個(gè)農(nóng)村教師普片緊缺,在很多科目上都差教師,甚至出現(xiàn)一個(gè)老師“包全科”得現(xiàn)象,現(xiàn)在的大多數(shù)農(nóng)村英語老師并不是英語專業(yè)老師,就不足為奇了。他們以語文或數(shù)學(xué)教學(xué)為主,兼任英語課的教學(xué),并往往擠占英語課。很多小學(xué)英語根本就沒有學(xué)什么東西,進(jìn)入初一是只會(huì)“hello”、“bye―bye”、“yes”、“no”、“thankyou!”。在初中,同樣的面臨英語教師數(shù)量緊缺,水平較低,真正的英語專業(yè)畢業(yè)的老師不是太多,甚至出現(xiàn)一個(gè)初中一個(gè)英語專業(yè)的教師都沒有。當(dāng)農(nóng)村的孩子和城里的孩子都進(jìn)入初中以后,他們所接觸的教材是一樣的,都是以小學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,城里的孩子有這個(gè)基礎(chǔ),他們學(xué)習(xí)初中英語就很順暢,而農(nóng)村孩子沒這個(gè)基礎(chǔ),他們學(xué)起來就很吃力了。(二)城鄉(xiāng)之間的英語差距較大城鄉(xiāng)之間的收入差距是比較大的,2005年,城鎮(zhèn)居民人均收入是10493元,農(nóng)村居民是3253元,現(xiàn)在這種差距越來越大。這種差距影響到了教育,城市學(xué)生家長愿意也有資本為孩子投入,而且國家和地方投入也很大。相反農(nóng)村學(xué)生在這兩方面都大大落后于城市學(xué)生。在農(nóng)村,學(xué)生們從三年級開始學(xué)習(xí)英語,而很多城市的孩子從幼兒園就開始學(xué)英語了。從這里我們可以看出農(nóng)村孩子們起步就比城市孩子們晚了。從教學(xué)質(zhì)量上來看,由于師資水平及家長重視程度的差異,這導(dǎo)致農(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)低于城市,小學(xué)、初中英語斷層,難以接軌。使初中英語成為空中樓閣,嚴(yán)重影響初中英語教學(xué)質(zhì)量。(三)教學(xué)方法落后,影響英語教學(xué)效果農(nóng)村英語教師“安于現(xiàn)狀”,加之教學(xué)條件差,信息閉塞,沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和理念,上英語課不是以“聽、說、讀、寫”為主,而是“講語法、背考點(diǎn)”,走入“純應(yīng)試教育”的誤區(qū),嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、相應(yīng)的對策及其措施(一)應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)英語師資力量的配備加強(qiáng)和完善教師的自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)教研,相互學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力。樹立符合素質(zhì)教育要求的英語教育理念。分配更多的專業(yè)英語老師到農(nóng)村,教他們正確的發(fā)音,讓他們會(huì)用英語說話。讓農(nóng)村學(xué)生像城市學(xué)生一樣把基礎(chǔ)打得牢牢的,為以后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)教育主管部門,學(xué)校加大英語教師培訓(xùn)的投入,給教師提供充電的機(jī)會(huì)讓老師學(xué)到扎實(shí)的基本功,用英語組織教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng),提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)英語是一門比較有趣的學(xué)科,但農(nóng)村中學(xué)的不少學(xué)生不喜歡英語,覺得難,沒有興趣。對于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.增加情感投入。在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,以愛心教化他們,把師生的距離縮短,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,這一點(diǎn)很是重要。2.化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中盡量將書本上的知識、語言點(diǎn)加以研究,努力創(chuàng)設(shè)情景使之變成生動(dòng)有趣的問題。3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可以抓住這一點(diǎn)特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的問題,從初一開始讓學(xué)生張開口大膽說。使學(xué)生有成就感。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了很大的興趣。(四)使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講一些他們生活中有用的知識。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在與社會(huì)中,存在與生活中,和我們的生產(chǎn)生活等密切相關(guān)。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的正確的學(xué)習(xí)觀,同時(shí)要防止學(xué)生輟學(xué)。(五)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,但農(nóng)村中學(xué)95%以上的學(xué)生不會(huì)使用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師有必要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容,認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中,教師應(yīng)教會(huì)他們“大記號”。2.教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效果也就不明顯。教師要教給學(xué)生切實(shí)可行的聽課方法。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ),它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,這里以下三面為主:歸納與演繹、類比與聯(lián)想、抽象與概括?？傊?教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)踐,創(chuàng)造豐富的交際活動(dòng)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以給出圖畫,讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,描述其內(nèi)容或敘述一個(gè)故事,或讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫圖,然后互相描述其內(nèi)容。如3分鐘的即興演講,可以訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。在教學(xué)過程中,教師可采取多種形式和手段來組織課堂教學(xué),例如,詩朗誦,唱英語歌曲,演課本劇,影視欣賞,英語角,英語班會(huì)等。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”，教學(xué)過程是教師教導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的過程，因此，對學(xué)生而言，不同的教學(xué)方法其教學(xué)效果截然不同[1]。近年來“理實(shí)一體化”教學(xué)是職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，這種教學(xué)方法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，模糊理論和實(shí)踐的界限，學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，在“教、學(xué)、做”中把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，教學(xué)效果較好[2]。然而，農(nóng)業(yè)院校中某些受生長周期影響的季節(jié)性、農(nóng)時(shí)性專業(yè)課程的“理實(shí)一體化”教學(xué)面臨著許多問題，存在著很多困難，因此，對農(nóng)業(yè)院校受農(nóng)時(shí)限制的季節(jié)性專業(yè)課程的有效“理實(shí)一體化”教學(xué)的可行性研究就顯得尤為重要。一當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)院校季節(jié)性專業(yè)課程“理實(shí)一體化”教學(xué)中存在的問題近幾年來，在國家對“三農(nóng)”的不斷重視與政策的大力支持，隨著農(nóng)業(yè)科技發(fā)展與進(jìn)步，農(nóng)業(yè)行業(yè)對勞動(dòng)力的選擇越來越看重扎實(shí)的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，高職院校農(nóng)業(yè)類季節(jié)性專業(yè)課程的“理實(shí)一體化”教學(xué)也在不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新，目前，雖然取得了一定成效，但離預(yù)期效果還有一定的差距，各農(nóng)業(yè)類季節(jié)性專業(yè)課程在具體“理實(shí)一體”的教學(xué)中都普遍存在以下問題。第一，目前農(nóng)業(yè)院校農(nóng)時(shí)季節(jié)性專業(yè)課程在實(shí)際“理實(shí)一體化”的授課過程中，有些內(nèi)容和技術(shù)在規(guī)定的授課時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)行。如良種繁育技術(shù)課程授課時(shí)，如果第一學(xué)期安排授課，那么播種、苗期田間去雜去劣等課程內(nèi)容能夠順利進(jìn)行，但是成熟期收獲、脫粒等技術(shù)內(nèi)容就不能正常進(jìn)行。如果第二學(xué)期開課則正好相反；再如作物育種技術(shù)課程中適逢暑假期間的作物有性雜交技術(shù)、花期管理等內(nèi)容實(shí)際都不能正常進(jìn)行。第二，在農(nóng)時(shí)期間非季節(jié)性課程與季節(jié)性專業(yè)課程出現(xiàn)沖突，使季節(jié)性專業(yè)課程的“理實(shí)一體”教學(xué)受到影響或不能順利進(jìn)行。如在關(guān)鍵農(nóng)時(shí)某一門專業(yè)課程正在田間“理實(shí)一體化”教學(xué)，而且此班級另一門非季節(jié)性全校公共課程在中間的3～4或5～6節(jié)必須上課時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)非季節(jié)性課程與季節(jié)性專業(yè)課程的沖突，使得課程不能正常進(jìn)行。第三，在關(guān)鍵農(nóng)時(shí)期間，季節(jié)性專業(yè)課程之間出現(xiàn)沖突，使得每一門季節(jié)性專業(yè)課程的教學(xué)都受到影響或不能順利進(jìn)行。俗語說“農(nóng)時(shí)不等人”，因此在關(guān)鍵農(nóng)時(shí)期間，同一個(gè)班級不同專業(yè)課程同一農(nóng)時(shí)常常出現(xiàn)相互沖突。例如作物生產(chǎn)技術(shù)課程與良種繁育技術(shù)課程教學(xué)中的播種作業(yè)技術(shù)“理實(shí)一體化”授課時(shí)常常一門授課另一門不能如實(shí)授課。另外，在不同班級間還存在使用工具和試驗(yàn)地等的沖突，使得各門季節(jié)性專業(yè)課程授課都不能有效進(jìn)行。第四，在關(guān)鍵農(nóng)時(shí)期間，同一個(gè)教師在同一門季節(jié)性專業(yè)課程不同班級的授課過程中出現(xiàn)沖突，使得教師只能兼顧其一，從而嚴(yán)重影響了另一個(gè)班級此門課程的教學(xué)效果。第五，在同一個(gè)班級季節(jié)性專業(yè)課程的“理實(shí)一體”教學(xué)中，如果本班級學(xué)生人數(shù)比較多，教師兼顧各小組能力和精力有限，不可能完全照顧和指導(dǎo)到本班的所有學(xué)生，從而也影響到本班級個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二影響農(nóng)業(yè)院校季節(jié)性專業(yè)課程“理實(shí)一體化”有效教學(xué)的原因針對當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校季節(jié)性專業(yè)課程“理實(shí)一體化”過程中存在的上述問題，究其原因有以下四個(gè)方面：第一，教研室在季節(jié)性專業(yè)課程授課的課程安排上，還延續(xù)以往的按學(xué)期排課的方法，導(dǎo)致課程安排不合理。農(nóng)業(yè)季節(jié)性專業(yè)課程的“理實(shí)一體化”教學(xué)是受到季節(jié)性農(nóng)時(shí)限制的，如果把一門課程都安排到一個(gè)學(xué)期授課，那么有些授課內(nèi)容就不可能完成，而且每一個(gè)實(shí)踐性技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也受到農(nóng)時(shí)的制約，教師在上課時(shí)勢必會(huì)在適宜農(nóng)時(shí)時(shí)授課，其余時(shí)間停課的現(xiàn)象。因而，必然會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課程的有些內(nèi)容和技術(shù)在規(guī)定的授課時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)行和關(guān)鍵農(nóng)時(shí)期間非季節(jié)性課程與季節(jié)性專業(yè)課程出現(xiàn)沖突。第二，授課教師之間缺乏相互溝通，協(xié)調(diào)性較差。各門季節(jié)性專業(yè)課程在具體“理實(shí)一體化”授課過程中，各專業(yè)教師都只顧從自己課程授課角度考慮，缺乏相互協(xié)調(diào)和溝通，在關(guān)鍵農(nóng)時(shí)期間容易出現(xiàn)同一個(gè)班級不同專業(yè)課程間沖突，例如在作物生產(chǎn)技術(shù)、良種繁育技術(shù)和作物育種技術(shù)等專業(yè)課程的不同播種作業(yè)技術(shù)上的授課時(shí)就常常發(fā)生沖突，結(jié)果導(dǎo)致一門課程上課，其它兩門就不能上課的現(xiàn)象。第三，授課教師的責(zé)任心和敬業(yè)意識還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，缺乏足夠的奉獻(xiàn)精神。雖然農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的教師在正常的教學(xué)和工作過程中都具有較高的教師素質(zhì)水平，具有良好的師德修養(yǎng)，較強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神，但是在專業(yè)課程的授課中還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，必須具有無私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)專業(yè)課程的“理實(shí)一體化”不是在關(guān)鍵農(nóng)時(shí)季節(jié)時(shí)一天八小時(shí)工作中能完成的，有時(shí)教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出八小時(shí)，經(jīng)常有從早到晚、雙休日、節(jié)假日正常教學(xué)的現(xiàn)象，因此，教師除了做好學(xué)生的思想工作外，還必須具有更強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)意識以及無私奉獻(xiàn)精神，這一點(diǎn)不是一般教師能做到的。第四，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)尚未完成。目前我國農(nóng)業(yè)類高職院校的專業(yè)課教師大多畢業(yè)于農(nóng)業(yè)類本科院校，都是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來的，具有深厚的專業(yè)理論知識，但是在以往的教學(xué)模式下，他們沒有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷，也很少有機(jī)會(huì)到生產(chǎn)部門實(shí)地鍛煉，實(shí)踐技能水平和新品種、新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力相對較差，因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專業(yè)教師的“雙師型”建設(shè)勢在必行[3]。在專業(yè)教師“雙師型”建設(shè)中，安排專業(yè)教師、尤其是剛剛畢業(yè)時(shí)間不長的青年教師到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研和銷售等單位進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉是受時(shí)間和人數(shù)限制的，為了確保現(xiàn)有的教學(xué)的正常進(jìn)行，不可能所有專業(yè)教師一次性進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，而且實(shí)踐鍛煉是需要一定時(shí)間的。所以“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)不可能短時(shí)間內(nèi)完成，在此期間，勢必會(huì)加大校內(nèi)正常教學(xué)的專業(yè)教師工作量，導(dǎo)致同一個(gè)教師多班級多人數(shù)上課的現(xiàn)象。三農(nóng)業(yè)職業(yè)院校季節(jié)性專業(yè)課程“理實(shí)一體化”有效教學(xué)的可行性方法由于農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校的專業(yè)教育有明顯的行業(yè)特點(diǎn)，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)是面向“三農(nóng)”[4]，其最終目標(biāo)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)能從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、疾病防治、技術(shù)服務(wù)并且會(huì)經(jīng)營懂管理的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才[5]。因而，為確保高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校季節(jié)性專業(yè)課程“理實(shí)一體化”教學(xué)的有效性，針對上述季節(jié)性專業(yè)課程在實(shí)際授課中所出現(xiàn)的具體問題，應(yīng)采取以下有效措施：在課程安排上，季節(jié)性專業(yè)課程在課程安排上應(yīng)打破以往的按照學(xué)期、周次及學(xué)時(shí)均勻固定授課的方式，改成分學(xué)期、不按周次且周學(xué)時(shí)非均勻的靈活的授課方法?；A(chǔ)課程和非季節(jié)性農(nóng)時(shí)課程給季節(jié)性農(nóng)時(shí)課程讓路，確保農(nóng)時(shí)性課程理實(shí)一體化教學(xué)的進(jìn)行。當(dāng)農(nóng)時(shí)季節(jié)性專業(yè)課程在非農(nóng)時(shí)期間，基礎(chǔ)課程和非季節(jié)性農(nóng)時(shí)課程應(yīng)該利用其不上課時(shí)間來合理安排授課時(shí)間，這樣才能有效地保證基礎(chǔ)課程和非季節(jié)性農(nóng)時(shí)課程以及季節(jié)性農(nóng)時(shí)課程授課的有效進(jìn)行。在農(nóng)時(shí)短、時(shí)間緊的情況，授課時(shí)間上應(yīng)在早、中、晚上適當(dāng)延長每天的授課時(shí)間，必要時(shí)也可以在雙休日、節(jié)假日期間正常上課，確保課程授課的順利進(jìn)行。在關(guān)鍵農(nóng)時(shí)期間，各門農(nóng)時(shí)季節(jié)性專業(yè)課程間應(yīng)相互協(xié)調(diào)。（1）在課程安排上，根據(jù)各門季節(jié)性專業(yè)課程對具體農(nóng)時(shí)的不同要求，應(yīng)分清主次，按照先主后次的原則，專業(yè)課程授課教師間應(yīng)互相溝通，密切配合，進(jìn)行各門季節(jié)性專業(yè)課程的合理安排，合理的分配各門專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)間，先農(nóng)時(shí)短且重要的內(nèi)容上課，后安排農(nóng)時(shí)長且不緊的內(nèi)容上課。（2）必要時(shí)，應(yīng)打破各門專業(yè)課程間的界限，各門季節(jié)性專業(yè)課程可以在各門任課教師的指導(dǎo)下，分組，分批次的同時(shí)輪換教學(xué)。例如可以把班級學(xué)生按照此農(nóng)時(shí)期間所上專業(yè)課程門數(shù)來分成幾個(gè)組，各門專業(yè)課程之間可以按小組同時(shí)上課，每小組完成本組專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)后輪換進(jìn)行其他專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。同一門課程在不同班級的理實(shí)一體化授課時(shí)，因受農(nóng)時(shí)的限制，本教研室的同課程教師和相關(guān)教師應(yīng)密切配合，分工明確。在本校地力允許的條件下，可以同時(shí)進(jìn)行授課。如果地力不允許的條件下，可以按照具體情況，可以按照工作的任務(wù)量來合理均勻的分時(shí)間、分批次地進(jìn)行同一門課程不同班級的理實(shí)一體化教學(xué)。胸痛護(hù)理中英文雙語解析服從真理，就能征服一切事物胸痛護(hù)理中英1胸痛Welcome胸痛2chest[test胸部,胸腔ischemic[iskimi]缺血性的(ischaemic)Herchestpainsoundsischemic她的胸痛聽起來像是缺血性心絞痛chest[test胸部,胸腔3Hudson赫德森sublingual|[SAbling]舌下的,舌下腺的GTNtablet硝酸甘油片PleaseputaHudsonmaskonherandgivehalfasublingualGTNtablet.請給她放一個(gè)普通面罩,再給她半片舌下含服的硝酸甘油。Hudson赫德森4maxlmum[maeksiman]最大量的IfherBPremainsstableyoucangivefurthersublingualGtNdosesuptoatotalmaximumof3wholetablets如果血壓平穩(wěn)你可以繼續(xù)給她硝酸甘油,最多累計(jì)量為3片。maxlmum[maeksiman]最大量的5dissolve[dizon]溶解chew[tju]咀嚼;咬vessel[ves血管,脈管,導(dǎo)管strain[strein]壓力;重負(fù)Pleasedon'tchewit,justletitdissolve.Itshouldopenupyoubloodvesselsandreducesomeofthestrainonyourheart.請不要咀嚼它,讓它自己溶解就行了。它應(yīng)該能擴(kuò)張你的血管。減少一些你的心臟負(fù)擔(dān)。dissolve[dizon]溶解6Ifitdoesntrelieveyourchestpaininafewminutes,Iwillgiveyoumore如果在幾分鐘之內(nèi)你的胸痛還不能緩解我會(huì)再給你這種藥片的。Ifitdoesntrelieveyour7morphine[m。:in]嗎啡PleasegivehertwopointfivemilligramsofIvmorphine請給她25毫克的靜脈嗎啡。morphine[m。:in]嗎啡8observations(obs)生命體征Ifitdoesn'trelievethepainwithintenminutes.andherobsarestable,thengiveafurthertwopointfivemilligrams如果她的胸痛在十分鐘內(nèi)不緩解,而且生命體征穩(wěn)定,就再給她2.5毫克。observations(obs)生命體征9Herchestpainsoundsischaemic.PleaseputaHudsonmaskonherandgivehalfasublingualGTNtablet.IfherBPremainsstableyoucangivefurthersublingualGtndosesuptoatotalmaximumof3wholetablets人aHerchestpainsounds10Pleasedon'tchewit,justletitdissolve