全國(guó)部分地區(qū)大學(xué)生物理競(jìng)賽電磁學(xué)部分教學(xué)課件

全國(guó)部分地區(qū)大學(xué)生物理競(jìng)賽電磁學(xué)部分56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。全國(guó)部分地區(qū)大學(xué)生物理競(jìng)賽電磁學(xué)部分全國(guó)部分地區(qū)大學(xué)生物理競(jìng)賽電磁學(xué)部分56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。物理競(jìng)賽輔導(dǎo)電磁學(xué)(二)法拉第電磁感應(yīng)定律dt楞次定律閉合回路中感應(yīng)電流的方向,總是使它所激發(fā)的磁場(chǎng)來(lái)阻止引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。語(yǔ)文教學(xué)的最重要境界便是讓學(xué)生把“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎苷Z(yǔ)文”。享受著美麗的詞的海洋，感受著優(yōu)美的句子的呢喃，體會(huì)著華麗的文章的熏陶！而要使學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，藝術(shù)性的提問(wèn)是至關(guān)重要的，它吸引著學(xué)生一層層的邁入語(yǔ)文的殿堂。為了使學(xué)生能夠更加地喜歡語(yǔ)文，我從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何提高提問(wèn)的藝術(shù)性。一、把握分寸，問(wèn)要有度凡事都講究“度”，自然語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)更要把握一個(gè)“度”。提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的思考，還不能低于或高于學(xué)生的水平。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)的”的理論，要達(dá)到提出的問(wèn)題能夠讓學(xué)生“跳一跳便可夠到新鮮的果子”。如果提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單則問(wèn)了也是白問(wèn)，如果問(wèn)題太難則超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性及自尊心，所以在問(wèn)問(wèn)題方面遵守《論語(yǔ)》中所說(shuō)的“循序漸進(jìn)”是最好不過(guò)的了。比如，在講授著名作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)，徐老師讓學(xué)生讀完這篇文章后直接問(wèn)學(xué)生：“這篇文章就是單純的描寫‘紫藤蘿瀑布’嗎？”學(xué)生一聽問(wèn)題肯定不知道該如何作答，像這樣的情況就超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在問(wèn)此問(wèn)題前徐老師如果把作者寫這篇文章的背景介紹清楚，如告訴他們當(dāng)時(shí)作者宗璞一家，在“文革”中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。在介紹完作者的寫作背景后，再問(wèn)學(xué)生剛才的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)很容易的回答出來(lái)，故而遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生積極的思考。二、要有啟發(fā)性亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的。”教師那富有啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題猶如一顆石子投入到平靜的湖水中，頃刻間便會(huì)泛起層層漣漪?？梢妴l(fā)性是多么的重要！記得一個(gè)艷陽(yáng)高照的午后，天氣燥熱，林間的知了也在不停地叫著，讓本來(lái)煩躁的人們更加的焦躁。而要面臨畢業(yè)的初三學(xué)生卻還要在密不透風(fēng)的教室里寫著永遠(yuǎn)也寫不完的作業(yè)，這些更加劇了他們煩躁的心緒。此時(shí)，王老師沉穩(wěn)地走進(jìn)了教室，他要讓學(xué)生寫一篇作文，題目為《十年后的自己》。如果在這樣的氛圍中，王老師直接甩給學(xué)生這個(gè)問(wèn)題后便蹺起二郎腿，閑聽學(xué)生寫作文的“唰唰”聲，那么同學(xué)們的腦海定會(huì)有種縮水般的感覺，寫出來(lái)的作文也是應(yīng)付了事?？墒沁@位老師上來(lái)后并沒有告訴學(xué)生寫作文，而是和他們談起天來(lái)。他說(shuō)：“同學(xué)們，外面天氣如此炎熱，而你們還不得不坐在教室中寫著作業(yè)，太辛苦了。下面我們放下手中的筆一起聊聊天好不好。”學(xué)生們一聽這句話，心中立刻有種絲絲涼風(fēng)掠過(guò)劃過(guò)心田的感覺，原先沉悶的氣氛頃刻間蕩然無(wú)存。此時(shí)王老師清了清嗓子，很溫和地說(shuō)：“這是個(gè)不平凡的一年?。∵@一年同學(xué)們面臨著中考，人生的一大轉(zhuǎn)折。那么，十年后的今天大家又會(huì)是怎樣的呢？”這句話真是一塊有魔力的石頭，頓時(shí)學(xué)生們精神抖擻的談?wù)撈饋?lái)。同學(xué)們都暢所欲言，想象著自己十年后的樣子，都激動(dòng)不已。在這種情況下，再讓他們寫作文，自然寫出來(lái)的作文也是每位同學(xué)的真情實(shí)感。所以，提問(wèn)題一定要在一定的場(chǎng)合下去靈活啟發(fā)，會(huì)受到事倍功半的效果。三、要具有沖突性認(rèn)知心理學(xué)指出：人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平是平衡和諧的，一旦出現(xiàn)不平衡與不和諧，就會(huì)產(chǎn)生一種趨勢(shì)，力求改變這種狀態(tài)，重新恢復(fù)認(rèn)知系統(tǒng)的內(nèi)在平衡與和諧，即恢復(fù)其內(nèi)在的一致性。因此，問(wèn)題的提出的一項(xiàng)藝術(shù)性特點(diǎn)便是要具有沖突性。例如：在學(xué)《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，文章敘述了古時(shí)候，兩名小孩憑著自己的直覺，其中一名小孩認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，另一名則認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，并說(shuō)了各自的依據(jù)。說(shuō)太陽(yáng)在早晨離人近的小孩的觀點(diǎn)是：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”這是學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“近大遠(yuǎn)小”的觀點(diǎn)推斷出早晨的太陽(yáng)離地面近。說(shuō)太陽(yáng)在中午離人近的小孩的觀點(diǎn)則是：“日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”這則是學(xué)生根據(jù)“近熱遠(yuǎn)涼”的觀點(diǎn)推斷中午的太陽(yáng)離地面近。當(dāng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這兩小兒的觀點(diǎn)及依據(jù)時(shí)，頭腦中原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便會(huì)發(fā)成沖突，此時(shí)，學(xué)生便會(huì)借助這種沖突去積極思考，腦海中的支離破碎的畫面便會(huì)在教師的引導(dǎo)下再次組合而形成一幅完美的畫面。學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)非是組建、破碎，再組建，再破碎的層層遞進(jìn)的過(guò)程。四、抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)停頓在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)停頓，給學(xué)生一定的思考空間。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，也是語(yǔ)言和思維融合的過(guò)程，而這一過(guò)程的完成需要時(shí)間。有時(shí)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答不上來(lái)，教師便會(huì)不停地重復(fù)，或重新加以解釋以便學(xué)生能快速地說(shuō)出來(lái)?？墒茄芯勘砻鳎航處熢谔岢鲆粋€(gè)問(wèn)題后給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考問(wèn)題的習(xí)慣。請(qǐng)看《珍珠鳥》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)：文中的原句：過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！1.你覺得哪個(gè)字用的最好？為什么？2.“探”字還可以換成什么字？（留給學(xué)生思考的時(shí)間，考慮、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。）3.仔細(xì)讀讀上下文，怎么地出來(lái)才叫“探”出來(lái)？（這里的等候時(shí)間還要更長(zhǎng)一些）4.珍珠鳥是怎樣探出葉間的？誰(shuí)來(lái)表演一下！5.這只玲瓏剔透的珍珠鳥在探出頭來(lái)后它會(huì)干些什么？（學(xué)生進(jìn)行想象，然后全班交流。此環(huán)節(jié)，學(xué)生需要的時(shí)間更長(zhǎng)些）6.師小結(jié)：多么可愛的珍珠鳥??！一個(gè)“探”字，不但把珍珠鳥描寫的這么活潑可愛，而且使它的美更加擴(kuò)大了。讓我們一起帶著自己的感受齊讀這一段！教師緊緊抓住“探”字，一連問(wèn)了五個(gè)問(wèn)題，并且每個(gè)問(wèn)題都給予充足的考慮時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)“探”的形象感覺得越來(lái)越明顯，越來(lái)越豐滿。我們可以看出任何一件事情要做好并不是輕而易舉的，而要靠我們多加用心的思索。同時(shí)，我們也更能深切地感受到藝術(shù)性的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生迸發(fā)出更多的靈感，他們需要這種藝術(shù)性的提問(wèn)，對(duì)于他們而言這會(huì)何等的珍貴，猶如干涸的土地急需雨水的滋潤(rùn)一般。近年來(lái)，減負(fù)的呼聲越來(lái)越高，我校為了貫徹市、區(qū)教育部門關(guān)于“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的宗旨，采取了多項(xiàng)措施來(lái)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以保證學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。接下來(lái)，筆者就我校采取的減負(fù)措施做幾點(diǎn)介紹和說(shuō)明。一、思想引領(lǐng)，明確“減負(fù)提質(zhì)”的核心理念“減負(fù)提質(zhì)”就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師在思想上認(rèn)識(shí)不到位，那么就很難在行動(dòng)中落實(shí)相應(yīng)的措施，“減負(fù)”推行起來(lái)就難免流于形式。因此，教師要深入地理解“減負(fù)”的重要性以及“減負(fù)”的目標(biāo)和要求，真正做到幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。減負(fù)的本質(zhì)要求不僅是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立一種新的學(xué)習(xí)方式，即從傳統(tǒng)接受型學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。給學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間，這有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、挖掘?qū)W生的潛能，“提質(zhì)”才能落到實(shí)處。此外，學(xué)校還加強(qiáng)“減負(fù)提質(zhì)”的理論學(xué)習(xí)，例如我校學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)的“0作業(yè)+100%升學(xué)率”的教育模式，設(shè)置教育科研論壇，讓“減負(fù)提質(zhì)”成功的教師“現(xiàn)身說(shuō)法”，幫助其他教師充分認(rèn)識(shí)減負(fù)提質(zhì)的重要性、必要性和可行性，從而將“減負(fù)提質(zhì)”這一核心理念深深根植于教師心中。二、加強(qiáng)制度管理，嚴(yán)禁“加負(fù)降質(zhì)”的做法除了理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)制度管理，從管理和組織層面杜絕加負(fù)的行為，從而保障減負(fù)的有效開展。1.開齊課程，開足課時(shí)落實(shí)課程計(jì)劃是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提條件。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家的教育理念，我校嚴(yán)格按照市、區(qū)教育局出臺(tái)的《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程計(jì)劃的通知》文件精神，開齊課程，開足課時(shí)，目的是為了防止任意增刪課程和調(diào)減課時(shí)，并安排專人對(duì)每節(jié)課進(jìn)行檢查，嚴(yán)防擠占課現(xiàn)象。2.控制時(shí)間，開展活動(dòng)學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時(shí)間，學(xué)生每天的在校時(shí)間約為7小時(shí)，原則上不能超過(guò)這個(gè)時(shí)間。保證學(xué)生每天在學(xué)校的課外活動(dòng)，抓好課間操（廣播體操、青春韻律操）及社團(tuán)活動(dòng)（如有文學(xué)社、乒乓球、書法、籃球、手工花、粘貼畫等30個(gè)興趣小組），要求學(xué)生每天進(jìn)行1小時(shí)的體育鍛煉。這樣一來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也調(diào)節(jié)了學(xué)生的身心，幫助他們體會(huì)到學(xué)校生活的充實(shí)和快樂。3.加強(qiáng)檢查，反饋整改在檢查和監(jiān)督方面，我校采取了以下措施：嚴(yán)禁教師中午集體輔導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生的午休時(shí)間；課間十分鐘隨機(jī)檢查，不提倡學(xué)生趕作業(yè)；開展定期問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)超量及時(shí)向該學(xué)科教師反映；組織教師聽課，聽課結(jié)束后集體討論該學(xué)科教師布置的作業(yè)是否合理。三、校本研修，推行“減負(fù)提質(zhì)”措施1.開展高效課堂，以學(xué)生為主學(xué)校把課堂教學(xué)改革作為教研主攻的目標(biāo)，提倡教師不做傳統(tǒng)的教書匠，而要做研究型的教師，著力提高課堂教學(xué)的有效性。我校推行“綠色課堂三分課堂”教學(xué)模型，教師開放教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（形成了“五為主”的教學(xué)原則：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主軸，訓(xùn)練為主線，思維為主攻），給學(xué)生多留一些自主的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官學(xué)習(xí)，耳聽、眼看、手動(dòng)、腦想……鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多討論、多發(fā)現(xiàn)、多實(shí)踐，這樣的課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能確保教學(xué)任務(wù)的高效完成。2.精心備課，共享資源備課組是實(shí)施教學(xué)最基本的單位，學(xué)校的教學(xué)安排和教學(xué)改革必須依靠備課組去具體實(shí)施。為此，我校采用集體備課制，每位教師分工負(fù)責(zé)，集體備課，資源共享，精心準(zhǔn)備每一堂課，并集中討論，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，從而減輕教師的授課負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我校要求教師在集體備課的同時(shí)，能夠跟班聽課、及時(shí)反思，真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，切實(shí)提高駕馭課堂教學(xué)的能力，在課堂中與學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。3.深入“題?！?，分層作業(yè)深入題海要求各任課教師必須首先熟悉各類題目，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，精心選題，選擇具有代表性的題目作為作業(yè)，控制作業(yè)量，避免學(xué)生重復(fù)機(jī)械練習(xí)，提高針對(duì)性。此外，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，實(shí)施分層次布置作業(yè)，適當(dāng)控制作業(yè)難度，提高作業(yè)的“含金量”，讓每一個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，感受自主完成作業(yè)帶來(lái)的樂趣。四、督促反思，有效“增負(fù)”1.家?；?dòng)，落到實(shí)處減負(fù)這一重大的任務(wù)并不能僅僅依靠學(xué)校，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極地參與。首先，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪的形式做好“減負(fù)提質(zhì)”的宣傳工作，使廣大學(xué)生家長(zhǎng)了解“減負(fù)提質(zhì)”的內(nèi)涵，理解和支持學(xué)校的工作；其次，學(xué)校分階段召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議和家長(zhǎng)會(huì)，采用學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)座談會(huì)或問(wèn)卷調(diào)查的形式，傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校減負(fù)提質(zhì)工作的意見和建議，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，把減負(fù)提質(zhì)工作真正落到實(shí)處；最后，學(xué)校還規(guī)定教師在布置作業(yè)的同時(shí)讓學(xué)生記錄完成作業(yè)所用的時(shí)間，既能讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)校的作業(yè)量，又能監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的效率，防止拖拉作業(yè)。2.有效“增負(fù)”，不斷鞏固學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)所占時(shí)間較多，那么實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)變得很少。一般的情況是：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕；考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負(fù)擔(dān)重，動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕；心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。因此，教師要在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾悠渌矫娴摹柏?fù)擔(dān)”，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。例如看一段電視新聞寫評(píng)論、找家人聊天、做一件家務(wù)事、幫助他人的德育作業(yè)，也可搞調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，“死”的作業(yè)減少了，“活”的作業(yè)增多了。只有這樣，才能從根本上不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。五、結(jié)束語(yǔ)“減負(fù)提質(zhì)”是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。作為教師，我們要滿懷信心，要變壓力為動(dòng)力，積極尋找減負(fù)的有效措施。我們相信，在廣大師生、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力下，采取積極的措施，不斷加強(qiáng)督查，并持之以恒地開展下去，我們一定能真正實(shí)現(xiàn)“把時(shí)間還給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，把健康帶給學(xué)生，讓學(xué)生到陽(yáng)光下、到操場(chǎng)上、到大自然中去活潑健康地成長(zhǎng)”的偉大教育構(gòu)想！物理競(jìng)賽輔導(dǎo)電磁學(xué)(二)法拉第電磁感應(yīng)定律dt楞次定律閉合回路中感應(yīng)電流的方向,總是使它所激發(fā)的磁場(chǎng)來(lái)阻止引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。例(10分,物理組必做,其他組不做)長(zhǎng)l、電阻R的勻質(zhì)金屬細(xì)桿,其A端約束在豎直光滑金屬導(dǎo)軌A上運(yùn)動(dòng),B端約束在水平光滑金展軌運(yùn)動(dòng)導(dǎo)4⊙B軌電阻可忽略。設(shè)空間有圖示方向的水平勻強(qiáng)磁場(chǎng)B,開始時(shí)細(xì)桿方位角φ=0,從靜止?fàn)顟B(tài)自由釋放后,方位角達(dá)到φ時(shí),A端朝下速度大小記為DB(1)試求細(xì)桿內(nèi)從A端到B端的電動(dòng)勢(shì)EAB(2)導(dǎo)出安培力提供的負(fù)功率大小的計(jì)算式,進(jìn)而驗(yàn)證此負(fù)功率大小恰好等于細(xì)桿電阻消耗的電功率大小;3)計(jì)算φ=45時(shí),細(xì)桿旋轉(zhuǎn)角加速度β(本問(wèn)答案中不可出現(xiàn)UA)。(1)取ABOA回路,垂直圖平面向里的磁通量中=B2()sn,)=-Bsm2dΦ即有6AB0A=-=B12cos2p·ao由剛體平面平行運(yùn)動(dòng)知識(shí),可以導(dǎo)得UA=sinp)a→即有EAB=EABOA=BlUAcos2/sing(1.5t)⊙B(2)A到B的電流asB4.cos2gAB桿所受安培力F,其正方向的方向矢量e如題解圖所示,有B-1cos2pF=-Fcos,F=-FsingAB桿中d段所受安培力為dF=dF=leBd|·d段的速度記為D,則dF提供的功率為引入質(zhì)量線密度常量A,d段質(zhì)量dm=Ad,則有安培力F為AB桿提供的總功率為M:細(xì)桿質(zhì)量因dm=m細(xì)桿質(zhì)心速度便得P=IAB=IABB·=FD即安培力提供的功率等效于安培力全部作用于質(zhì)心C處,為質(zhì)心運(yùn)動(dòng)提供的功率cosφ注意UA>0)、動(dòng)生電