化療相關(guān)性腹瀉的治療課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?；熛嚓P(guān)性腹瀉的治療化療相關(guān)性腹瀉的治療21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?；熛嚓P(guān)性腹瀉的治療化療相關(guān)性腹瀉的治療絕基礎(chǔ)°正常人每天攝入的水分和各種消化腺及胃腸粘膜上皮細(xì)胞分的峭化漩總量約9;空腸吸收水分3~5L;回腸2~4L;°結(jié)腸1~2L;最終隨糞便排出的水分100~150ml?！阌捎谀c道吸收水分的潛力強(qiáng)大,所以正常人糞便的含水量一般是穩(wěn)定的。歷史教學(xué)大綱對中學(xué)階段歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的要求大致有三層含義：一是認(rèn)識歷史的方法。二是闡述歷史的能力。三是用科學(xué)理論觀察、分析歷史問題的能力。這第三層含義即歷史思維能力是中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)科能力培養(yǎng)的最高層次。所謂“科學(xué)的理論”就是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理；所謂“能力”就是分析問題、解決問題的一種素養(yǎng)、素質(zhì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理分析歷史現(xiàn)象、把握歷史發(fā)展規(guī)律、揭示歷史事物的本質(zhì)的過程。在這個(gè)過程中，辯證唯物主義、歷史唯物主義原理，既是我們認(rèn)識歷史事物的鑰匙和方法，運(yùn)用它能夠起到開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的雙重效果，促進(jìn)學(xué)生智能素質(zhì)的提高；也是我們認(rèn)識歷史事物的依據(jù)，運(yùn)用它能夠使學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來，促進(jìn)其政治素質(zhì)和思想素質(zhì)的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是對其進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。下面筆者根據(jù)近十年來的高中歷史教學(xué)經(jīng)歷，談幾點(diǎn)想法，請同仁指正。一、要以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)在進(jìn)行歷史思維能力培養(yǎng)的過程中必然要運(yùn)用分析、綜合、比較、分類、抽象、概括等一系列思維方式來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使歷史材料與歷史理論觀點(diǎn)達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，常用的歷史思維方法主要有：1.因果思維，如一因多果、一果多因、多因多果、同因同果、同因異果等。運(yùn)用這種思維能力方式能夠促進(jìn)學(xué)生多種思維能力品質(zhì)的形成。例如“帝國主義瓜分中國的狂潮”一節(jié)，其思維方式就可以采用一因多果的方式。即圍繞同一歷史問題從不同角度（資本輸出、強(qiáng)占租界地、劃分勢力范圍）進(jìn)行多方位（爭做債主；搶奪筑路、采礦、辦廠權(quán)；外交脅迫、軍事占領(lǐng)、結(jié)成同盟）的分析論證，就可起到培養(yǎng)思維廣闊性和深刻性品質(zhì)的作用。2.聯(lián)系思維，如內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系；本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系；直接聯(lián)系和間接聯(lián)系等。運(yùn)用聯(lián)系思維能夠使我們了解和把握一事物和它事物之間的多種、多方面、多角度聯(lián)系性，進(jìn)而促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。例如分析“工業(yè)革命的影響”；首先從紡織工業(yè)部門內(nèi)部由織到紡，由紡到織，相互促進(jìn)的內(nèi)部聯(lián)系，來認(rèn)識科技對生產(chǎn)力發(fā)展所起到的作用；然后，由紡織工業(yè)部門的發(fā)展聯(lián)系冶金、金礦、運(yùn)輸?shù)绕渌I(yè)部門的發(fā)展，深化科技對生產(chǎn)力發(fā)展的作用；再聯(lián)系生產(chǎn)力發(fā)展引起生產(chǎn)關(guān)系改善，來認(rèn)識兩大對立階級產(chǎn)生的歷史必然性。就有利于培養(yǎng)思維的深刻性品質(zhì)。3.邏輯思維，如歸納推理、演繹推理、類比推理等。二、要以科學(xué)性和思想性相結(jié)合為突破點(diǎn)辯證唯物主義和歷史唯物主義是歷史理論的核心，它也是歷史教學(xué)中思想性、政治性的直接體現(xiàn)。在中學(xué)階段，我們所進(jìn)行的思想教學(xué)主要包括：辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)教育、愛國主義教育、國情教育、社會主義初級階段基本路線教育、愛國主義教育、國際國際主義教育、振興中華教育等等。這些教育在歷史教學(xué)中都是與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，在培養(yǎng)歷史思維能力過程中必然要將其體現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)歷史思維能力，體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性相結(jié)合的教學(xué)原則。比如說，對待同樣一個(gè)問題又會產(chǎn)生不同的看法。這就有個(gè)善惡丑美之分，而我們在對其進(jìn)行分析的時(shí)候，要運(yùn)用階段分析的方法，客觀地對歷史進(jìn)行評價(jià)，這就是歷史唯物主義觀點(diǎn)的具體運(yùn)用。這樣做既能夠準(zhǔn)確地把握歷史事物，體現(xiàn)出一定的科學(xué)性；又能夠提高我們識別善惡丑美的鑒別能力，體現(xiàn)出一定的思想性。因此，在實(shí)踐中，我們要注重辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論觀點(diǎn)與國情教育等其他教育內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，在歷史、現(xiàn)實(shí)與理論的結(jié)論上不斷的有所突破。如讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)史實(shí)對比分析毛澤東和鄧小平對中國革命道路和建設(shè)道路探索的不同背景和內(nèi)在聯(lián)系等。這樣的類比思想就具有很強(qiáng)的思想性和時(shí)代感。能夠促進(jìn)科學(xué)性與思想性相結(jié)合，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為落腳點(diǎn)歷史思維能力的形成是指學(xué)生具備獨(dú)立運(yùn)用正確的理論觀點(diǎn)來分析和解決歷史問題的能力；它是衡量學(xué)生是否具備歷史思維能力和素質(zhì)是否提高的標(biāo)志。而這種能力的形成，不可能一蹴而就，必須要通過長期的循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程才能達(dá)到。因此，歷史教師在教學(xué)中要不斷地將歷史理論貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)去分析歷史問題；通過啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維；采用學(xué)生討論、社會調(diào)查和撰寫論文等多種方式來有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和解決歷史問題的實(shí)際運(yùn)用能力?？傊囵B(yǎng)歷史思維能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的智能素質(zhì)、思想素質(zhì)和政治素質(zhì)的提高，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑，我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢想培養(yǎng)高素質(zhì)人才。語文隨筆生活化教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)中一個(gè)最為重要的組成部分，是發(fā)掘?qū)W生潛在思維能力及開發(fā)思路的重要環(huán)節(jié)。我國自提出面向國際化發(fā)展目標(biāo)后，使國內(nèi)整體發(fā)展速度與水平都提升到了一個(gè)全新的階段。在這種全球一體化的發(fā)展中，初中語文教學(xué)也發(fā)生了巨大的改革，從以往的固定的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多元化的教學(xué)模式，尤其是在隨筆教學(xué)中由以往的模式化轉(zhuǎn)換為生活化教學(xué)模式，可以說這種轉(zhuǎn)變是教育史上的一個(gè)良好的開端。一、初中語文隨筆生活化教學(xué)的作用初中語文隨筆生活化教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的改革。首先，初中學(xué)生正處于思維與邏輯開發(fā)期，此時(shí)在初中語文教學(xué)中采用隨筆生活化模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生們的寫作邏輯性，同時(shí)對開發(fā)學(xué)生的思維及潛在能力是十分重要的。其次，語文隨筆生活化教學(xué)打破了傳統(tǒng)模式下固定的寫作模式，學(xué)生在寫作時(shí)可以根據(jù)所給出的寫作題目盡情發(fā)揮想象，初中語文隨筆生活化教學(xué)也可以看作是一種學(xué)生的練筆形式。一般情況下，隨筆生活化不要求學(xué)生們的寫作文體、寫作內(nèi)容和表達(dá)方式等，使學(xué)生可以在寫作中充分發(fā)揮出自身的寫作優(yōu)勢，并在寫作過程中能夠充分享受到寫作所帶來的快樂，從而對語文產(chǎn)生深厚的興趣。再次，隨筆生活化教學(xué)是一種滿足學(xué)生心理、提高其思想品質(zhì)的教學(xué)模式，是在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生們對語言的累積能力以及對寫作邏輯的條理性的。同時(shí)，隨筆生活化教學(xué)模式可以使學(xué)生們在練習(xí)的過程中沉淀所學(xué)的文化知識，從而提升學(xué)生們的文化內(nèi)涵。最后，語文隨筆生活化教學(xué)更有利于擴(kuò)展語文教學(xué)的渠道，并且在這種教學(xué)模式下更容易使學(xué)生掌握現(xiàn)代技術(shù)與科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀語文教學(xué)作為我國的傳統(tǒng)教學(xué)，其模式早已根深蒂固了。然而，這種傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式一般都是以命題作文及規(guī)定寫作格式、方法等為主。尤其是升入初中后，由于課業(yè)的繁重，老師不再要求學(xué)生們寫生活隨筆式的日記，甚至連一周一次的作文寫作練習(xí)也被固定化。幾年下來，學(xué)生除了積累了厚厚的幾本規(guī)范化作文外，一無所獲。而這種模式下產(chǎn)生的直接影響是學(xué)生們對寫作模式有了固定的潛在意識，使思維得到了局限性，無法真正發(fā)掘自身的寫作能力。這是初中語文教學(xué)中一個(gè)最大的失誤。三、初中語文隨筆生活化教學(xué)措施隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深化以及多元化的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展所需的人才，就必須首先開發(fā)其思維。而開發(fā)學(xué)生思維最直接的辦法就是語文隨筆生活化教學(xué)。相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)針對此事提出了幾點(diǎn)建議及意見，并制定出了以下幾點(diǎn)可行性措施：（一）更新語文教學(xué)內(nèi)容首先，老師在教學(xué)中要打破以往完全灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，采用重點(diǎn)教學(xué)模式。也就是說，在教學(xué)中對內(nèi)容進(jìn)行事先的篩選，并且將有價(jià)值的句子或者是學(xué)生容易忽略的句子進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對于一些非重點(diǎn)的句子點(diǎn)到為止，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠分清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次，并在課堂中能夠有時(shí)間對有價(jià)值的句子進(jìn)行深入的分析，更有助于學(xué)生們明白句子的意思及深層的含意。例如：某校老師要對學(xué)生講解課文《孔乙己》的時(shí)候，就著重把課文中能夠吸引學(xué)生們注意力的句子摘錄下來進(jìn)行講解，如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”。當(dāng)這個(gè)句子被老師重點(diǎn)摘錄講解時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是孔乙己是當(dāng)時(shí)的一個(gè)另類，并且是一個(gè)既可憐又可悲的形象，他在當(dāng)代雖然是一個(gè)擁有較多學(xué)識的知識分子，但過于傳統(tǒng)迂腐的性格卻使他的命運(yùn)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。學(xué)生通過對重點(diǎn)句子的理解可以更容易理解全文的內(nèi)容，并能夠主動深入探究課堂以外的知識，對學(xué)生們積累文化知識，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)是十分有利的。（二）強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀及學(xué)習(xí)能力在初中語文隨筆生活化教學(xué)中，除了要改變教學(xué)內(nèi)容外，最為主要的是要培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。初中學(xué)生相較于小學(xué)生所接受的知識更多，且更具深度。因此，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會使學(xué)生的各方面能力得到提升。在語文教學(xué)中，如果一味地吸收老師所傳授的知識，會使學(xué)生的思維受到局限性。而自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自學(xué)的過程中通過自己對文字的理解沉淀知識。另外，自主學(xué)習(xí)最大的好處就在于學(xué)生當(dāng)有不懂問題的時(shí)候要通過自己翻閱資料進(jìn)行查詢，在這個(gè)過程中，學(xué)生會對知識的掌握更加牢固，更有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。（三）創(chuàng)建情境教學(xué)法初中語文隨筆生活化教學(xué)最有效的措施就是在課堂教學(xué)中使學(xué)生們身臨其境。例如：在某初中語文課《桃花源記》的講解中，老師首先根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容事先用多媒體教學(xué)課件制作出了幾張課文中所描寫的場景在課堂中進(jìn)行播放，整個(gè)教室仿佛桃花林一般，使學(xué)生能夠很快融入課文中。同時(shí)，老師讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且要投入感情。在這種場景下，學(xué)生會更快理解課文內(nèi)容，并從中感悟出作者寫作時(shí)的思想情感，有助于學(xué)生潛力的發(fā)掘。四、結(jié)語綜上所述可知，初中語文隨筆生活化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生各方面能力都是十分重要的。因此，在語文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特性以及時(shí)代發(fā)展的需求，用合理科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在多元化的空間中全面發(fā)展。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩1化療相關(guān)性腹瀉的治療化療相關(guān)性腹瀉2絕基礎(chǔ)°正常人每天攝入的水分和各種消化腺及胃腸粘膜上皮細(xì)胞分的峭化漩總量約9;空腸吸收水分3~5L;回腸2~4L;°結(jié)腸1~2L;最終隨糞便排出的水分100~150ml?！阌捎谀c道吸收水分的潛力強(qiáng)大,所以正常人糞便的含水量一般是穩(wěn)定的。絕基礎(chǔ)3裳病基礎(chǔ)°胃腸道的分、消化、吸收和運(yùn)動等功能發(fā)生障礙或紊亂,以致分淤量增加消化不完全,吸收量減少和(或)動力加速等,最終導(dǎo)致糞便稀薺,可含滲漩,大便次教增加而形成腹瀉。裳病基礎(chǔ)4定義腹瀉(diarrhea):指排便次數(shù)增多,糞質(zhì)稀游,或帶有粘液、膿血便或來消化的食物。具體指標(biāo):解液狀便,每日三次以上,或每日總量大于200克,含水量大于80%。定義5分鶉(一)急性腹瀉起病急,病程2~3周,多為感染所致;二、慢性腹瀉起病緩,病程常在2個(gè)月以上,病因復(fù)雜分鶉(一)6化療相關(guān)性腹瀉的治療課件整理7分鶉()治療相關(guān)性腹瀉°1、化療相頭性腹瀉(ChemotherapyInducedDiarrhea,CTID)°2、放療相關(guān)性腹瀉°3、抗生素相頭性腹瀉二、疾病相關(guān)性腹瀉分鶉()8化療相關(guān)性腹瀉典型的臨床寢現(xiàn)CD患者的典型臨床表現(xiàn)主要為無痛性腹瀉或伴輕度腹痛噴射性水樣便一天數(shù)次或數(shù)十次,持續(xù)5~7d.嚴(yán)量者長達(dá)2~3個(gè)月可出現(xiàn)在化療當(dāng)天或化療后慶大霉景、黃連於、痢特靈等治療無效整之馨哥,中華內(nèi)料雜,2003:42(12):869870化療相關(guān)性腹瀉典型的臨床寢現(xiàn)9化療相關(guān)性腹瀉可能非常嚴(yán)重可導(dǎo)政魔者虛弱、電解質(zhì)素亂、腎衰、血容量減少休克甚至危及生命如合并中性粒細(xì)胞少卿延退治療增加住院費(fèi)用加重庵者心理負(fù)擔(dān)降低患者的依從性甚至使治療半途而度,影響整個(gè)化療計(jì)劃的完成因,在腫卿見考化療時(shí),應(yīng)毒物典濾化療鉬VieleCS.SeminOncolNurs.2003Nov:19(4Suppl3):2-5化療相關(guān)性腹瀉可能非常嚴(yán)重10巍CTD的剪物氟尿密啶(5-FU)伊立替康(CPT-11°羥基喜樹喊(HCPT)°希羅達(dá)(Xeloda)多西紫杉醇(