地面瞬變電磁法技術(shù)規(guī)程-副本課件

地面瞬變電磁法技術(shù)規(guī)程-副本服從真理，就能征服一切事物地面瞬變電磁法技術(shù)規(guī)程-副本地面瞬變電磁法技術(shù)規(guī)程-副本服從真理，就能征服一切事物地面瞬變電磁法技術(shù)規(guī)程范圍本標(biāo)準(zhǔn)適用于中、小功率磁源瞬變電磁儀設(shè)備進(jìn)行良導(dǎo)電目標(biāo)物勘查及地電測(cè)深主要應(yīng)用于固體礦產(chǎn)勘查。其中的技術(shù)規(guī)則也適用于水文、工程勘測(cè)。·2引用標(biāo)準(zhǔn)GB/T14499—93地質(zhì)礦產(chǎn)地球物理勘查技術(shù)符號(hào)Dz/T006993地球物理勘查圖因式圖例及用色標(biāo)準(zhǔn)思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，而提問(wèn)是課堂教學(xué)不可缺少的重要一環(huán)，提問(wèn)的有效性將直接影響著課堂教學(xué)的成敗。因此，教師的提問(wèn)應(yīng)該有價(jià)值，能夠體現(xiàn)出啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生去積極主動(dòng)地思考和探索。那么，什么是有價(jià)值的提問(wèn)呢？有價(jià)值的提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)學(xué)生探求新知的思路。教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。一、問(wèn)題要重精煉，避免串問(wèn)教師提問(wèn)時(shí)，最基本的要求是語(yǔ)言精煉，學(xué)生要聽(tīng)得明白。如果教師把問(wèn)題問(wèn)得繁瑣，學(xué)生會(huì)失去思考的興趣，失去傾聽(tīng)的耐心，甚至不知道教師問(wèn)什么，學(xué)生只會(huì)給教師不知所措的表情。如在教學(xué)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)位數(shù)少的除法的時(shí)候，出示例題：12.8÷0.26=？，老師提問(wèn)：1.這道題中被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)？2.怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)？3.除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位，被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)也要相應(yīng)地向右移動(dòng)幾位？4.被除數(shù)只有兩位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)要移到哪里？5.被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎么辦？學(xué)生被這一串問(wèn)題給問(wèn)懵了，想最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，最前面的問(wèn)題卻忘了。想第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，后面老師問(wèn)的問(wèn)題是什么也不知道了。其實(shí)，教師這里提問(wèn)的重點(diǎn)只是想突出位數(shù)不夠，在被除數(shù)末尾用“0”補(bǔ)足，因此，最后一個(gè)問(wèn)題是最有價(jià)值的。因此，在突破難點(diǎn)時(shí)，教師提問(wèn)不適合串問(wèn)，應(yīng)把一些不那么重要的，沒(méi)有什么價(jià)值的問(wèn)題刪除，問(wèn)到點(diǎn)子上，既要學(xué)生明白問(wèn)什么，又要學(xué)生積極地、有興趣地思考。二、問(wèn)題要有層次，避免亂問(wèn)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，并能激發(fā)學(xué)生的思維不斷地由淺入深、層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向新的高度。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題逐漸向主題靠近，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、展開(kāi)對(duì)話，完成從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的探索與遷移。在教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)什么形狀的圖形，這個(gè)圖形的面積怎樣求？（2）這個(gè)圖形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的什么？寬又相當(dāng)于圓柱的什么？你能推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式嗎？這兩個(gè)問(wèn)題起到了承上啟下、化難為易的作用。因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)有長(zhǎng)方形面積計(jì)算的知識(shí)鋪墊，學(xué)生可以根據(jù)教師的第一個(gè)問(wèn)題思考如何推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，從而完成新知向舊知的轉(zhuǎn)化，化難為易。三、問(wèn)題要有關(guān)注度，避免明問(wèn)這里的“度”，指的是問(wèn)題的廣度和深度，問(wèn)題過(guò)于淺顯，沒(méi)有思考價(jià)值;同樣，若是問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生不知所云，更不會(huì)有效引發(fā)學(xué)生積極的思考。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，難易適度，也要有一定的思考性。既能使學(xué)生的思維趨向于教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”。也就是說(shuō)，教師在提問(wèn)時(shí)要把抽象的內(nèi)容具體化，時(shí)刻關(guān)注問(wèn)題是否有思考性這個(gè)“度”，讓所提問(wèn)題有所價(jià)值。例如平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。平行四邊形的面積是通過(guò)長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)來(lái)的，而三角形的面積公式又是由平行四邊形的面積公式推導(dǎo)而得的。因此這個(gè)由形象到抽象的過(guò)程，教師的提問(wèn)顯得非常重要。教師可以在學(xué)生進(jìn)行操作、驗(yàn)證前把要解決的問(wèn)題列舉出來(lái)：（1）兩個(gè)完全一樣的三角形能夠拼成什么圖形？（2）拼成圖形的底與高和所用三角形的底與高有什么聯(lián)系？（3）一個(gè)三角形的面積應(yīng)該怎樣求？你能用字母表示出三角形面積公式嗎？上述這些問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)的邏輯性、學(xué)生操作、思維順序是吻合的，起到引導(dǎo)學(xué)生理解、消化、突破新知的作用，使學(xué)生真正體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。四、追問(wèn)注重時(shí)機(jī)，避免淺問(wèn)課堂教學(xué)時(shí)，要在關(guān)鍵的地方提問(wèn)，重點(diǎn)的地方提問(wèn)，這就是我們常提到的追問(wèn)。所謂追問(wèn)，就是在學(xué)生回答教師提出的基本問(wèn)題后，教師有針對(duì)性地進(jìn)行二度提問(wèn)，不斷激活學(xué)生的思維，促進(jìn)他們深入探究，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。可見(jiàn)，追問(wèn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性有著不可忽視的作用。如：在執(zhí)教《三角形三邊關(guān)系》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一道練習(xí)題：把一段12厘米的繩子分成三段，圍成一個(gè)三角形，可以怎樣分？學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師的課件也同步出示：（1）“3、4、5”、（2）“4、4、4”……學(xué)生發(fā)言非常踴躍，不同的正確答案顯示大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握已經(jīng)很好了，但是老師沒(méi)有滿足于學(xué)生的基本掌握，而是繼續(xù)進(jìn)行追問(wèn)：“你還能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”、“一根是9厘米，另外兩根可以是多少？”、“最長(zhǎng)的一根不能超過(guò)多少？”當(dāng)一個(gè)同學(xué)提出：“我認(rèn)為最長(zhǎng)一根不能超過(guò)6厘米時(shí)?！崩蠋熇^續(xù)問(wèn)：“為什么，你是怎樣想的呢？”像這樣的順勢(shì)追問(wèn)，它能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維能力不斷增強(qiáng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。總之，在課堂教學(xué)中，能激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維的提問(wèn)才是有價(jià)值的提問(wèn)，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重思考和設(shè)計(jì)有價(jià)值的提問(wèn)，并在實(shí)施中靈活地處理問(wèn)題，恰到好處地提問(wèn)，那么有效提高學(xué)生的思維能力就會(huì)成為事實(shí)?；痦?xiàng)目：本文系教育部規(guī)劃課題“西南聯(lián)大教育模式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：BIA100062）的子課題“農(nóng)村完全中學(xué)大課間活動(dòng)的評(píng)價(jià)和管理研究”的研究成果之一。一、初中體育課開(kāi)展分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)體育是一門綜合性課程，不僅綜合了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，還要發(fā)揮全體學(xué)生的智慧和體能，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)模仿和體驗(yàn)、學(xué)會(huì)和提高、完善和超越等過(guò)程來(lái)真正掌握動(dòng)作技能。在這一前提下，在體育教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)法可以有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的技能水平。分組學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：1.特色性。為了讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使各個(gè)小組都有自己的特色。分組時(shí)，讓學(xué)生決定自己的組長(zhǎng)、組名、口號(hào)，同組學(xué)生的表現(xiàn)影響自己所在小組的未來(lái)，學(xué)生會(huì)為了提高小組的綜合實(shí)力而不斷探索新的方法。2.合作性。進(jìn)行集體性游戲活動(dòng)時(shí)，小組成員間的合作默契程度是制勝的關(guān)鍵。組內(nèi)成員都無(wú)法完成目標(biāo)任務(wù)時(shí)，就會(huì)向鄰近的小組尋求幫助，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，保持身體健康，最重要的是培養(yǎng)合作意識(shí)和良好的意志品質(zhì)。3.自主性。小組間的差異讓學(xué)生在小組中自主找到自己的角色和位置，有一定專項(xiàng)技能的學(xué)生成為“小老師”，思維敏捷、語(yǔ)言組織力強(qiáng)的學(xué)生成為“智囊團(tuán)”，技能水平較差的學(xué)生成為“小學(xué)員”。學(xué)生在學(xué)練時(shí)自然分配角色，讓學(xué)生幫助學(xué)生，自主討論和學(xué)練，有時(shí)還形成“一幫一”特訓(xùn)，比起教師一人對(duì)眾多學(xué)生的教法，收效要好很多。4.適應(yīng)性。學(xué)生上體育課，不僅是獲取知識(shí)，也是增進(jìn)人與人之間的交流。在上體育課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、果敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神和公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何更好地融入群體，適應(yīng)群體。二、初中體育課分組學(xué)習(xí)的基本策略1.男女分大組。在教學(xué)上采用男女生分組教學(xué)（每組約20余人），女生在體能和技能方面與男生相比有一定差距，這樣可大大減輕女生在學(xué)練時(shí)的心理壓力，還能提高場(chǎng)地利用率和上課效率。例如，進(jìn)行中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，女生學(xué)練項(xiàng)目為800米，男生學(xué)練項(xiàng)目為1000米，同時(shí)男女生跑速差異也很大。在練習(xí)時(shí)，讓女生跑1、2道，男生跑3、4道，可以提高田徑場(chǎng)的利用率，同時(shí)也能針對(duì)男女生的體能進(jìn)行分層訓(xùn)練。2.同質(zhì)分小組。在技能學(xué)習(xí)初期，將體能和運(yùn)動(dòng)技能大致相同的學(xué)生分在一組（每組約5～6人）。在組內(nèi)讓學(xué)生個(gè)體之間感覺(jué)差異較小，可以通過(guò)小組合作共同討論的方式提高技能方法，讓學(xué)生覺(jué)得自己有趕超同伴的可能，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，提高運(yùn)動(dòng)技能。在組間有一定梯度，可以讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)水平選擇不同的訓(xùn)練環(huán)境。例如，在實(shí)心球?qū)W練中，水平較低的小組可以選擇在距離沙坑的5米起擲線后投擲實(shí)心球入沙坑，水平較高的小組可以選擇8米起擲線后投擲實(shí)心球入沙坑，當(dāng)整組學(xué)生都可以完成投擲實(shí)心球入沙坑時(shí)，可以讓學(xué)生繼續(xù)選擇更遠(yuǎn)距離的起擲線進(jìn)行練習(xí)。這樣可以使學(xué)生都保持一定的自信心，同時(shí)也避免技能較好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。3.小組內(nèi)異質(zhì)。所謂異質(zhì)，是指組內(nèi)學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面均存在一定差異。小組內(nèi)異質(zhì)，是在同質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)練，有些學(xué)生的技能有了大幅提高，同組學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能水平產(chǎn)生一定梯度，這時(shí)不將技能水平已經(jīng)提高的學(xué)生調(diào)離本組，而是讓此類學(xué)生成為本組的“小教練”，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得與本組同學(xué)共同討論探究，提高本組學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生運(yùn)用集體智慧盡力趕超其他小組。例如，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)學(xué)練時(shí)，學(xué)生根據(jù)拋物線原理了解起跳后的運(yùn)動(dòng)軌跡。本體感受比較好的學(xué)生通過(guò)控制身體在空中的姿態(tài)提高了運(yùn)動(dòng)成績(jī)，小組內(nèi)學(xué)生在討論身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律和最佳空中姿態(tài)后通過(guò)學(xué)生的身體展示，讓其他學(xué)生看到更直觀、更真切的演示。盡管演示可能不盡完美和規(guī)范，但學(xué)生覺(jué)得自己能超越身邊同學(xué)，會(huì)激發(fā)練習(xí)興趣，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)水平。4.組間調(diào)整。將班級(jí)中個(gè)頭不高、體能較差的男生調(diào)整到女生組，或者將個(gè)頭較高、技能較好的女生調(diào)整到男生組。進(jìn)行此類調(diào)整前，要讓學(xué)生了解自己的身體條件與相對(duì)應(yīng)的技能水平，需要通過(guò)理性學(xué)習(xí)合理提高體能和運(yùn)動(dòng)技能。教師可以給出合理的引導(dǎo)建議，讓學(xué)生自己決定是否調(diào)動(dòng)到其他小組。三、初中體育課分組學(xué)習(xí)的效果分析湖北省荊州市公安縣鄭公中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰r(nóng)村完全中學(xué)，筆者在對(duì)我校八年級(jí)共6個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)跑單元教學(xué)時(shí)，第一課采用全班整體教學(xué)的方法，簡(jiǎn)單說(shuō)明中長(zhǎng)跑的基本跑步方法、注意事項(xiàng)和考試規(guī)則之后，隨即進(jìn)行一次摸底測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為男子1000米和女子800米，并記錄成績(jī)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行為期2周的中長(zhǎng)跑單元教學(xué)。期間隨機(jī)選3個(gè)班級(jí)實(shí)行分組學(xué)習(xí)，作為實(shí)驗(yàn)組；另外3個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。教學(xué)的內(nèi)容是向?qū)W生介紹中長(zhǎng)跑的起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑、彎道跑技術(shù)，呼吸的方法及克服“極點(diǎn)”方法；學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生體驗(yàn)為主，在體驗(yàn)感受中初觸中長(zhǎng)跑技術(shù)，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，主要形式是教師上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)溝通和討論，再和其他小組在班級(jí)內(nèi)共同討論和分享體驗(yàn)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。師生共同總結(jié)后再付諸實(shí)踐，對(duì)照組則不改變教學(xué)方法，基本采用全班整體教學(xué)。2周課程結(jié)束后，進(jìn)行期中測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目與之前摸底測(cè)驗(yàn)相同，并記錄成績(jī)。參加摸底測(cè)驗(yàn)的學(xué)生總?cè)藬?shù)為543人，參加期中測(cè)驗(yàn)的學(xué)生總?cè)藬?shù)為323人，故可進(jìn)行成績(jī)對(duì)比的人數(shù)為323人。實(shí)驗(yàn)組3個(gè)班共157人，對(duì)照組3個(gè)班共166人。其中，男生實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)78人，男生對(duì)照組總?cè)藬?shù)80人；女生實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)79人，女生對(duì)照組總?cè)藬?shù)86人。期中測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生成績(jī)做出分組前后成績(jī)統(tǒng)計(jì)對(duì)比表。由表1可知：摸底測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)照組平均成績(jī)均比實(shí)驗(yàn)組好，期中測(cè)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)均超過(guò)對(duì)照組，平均進(jìn)步成績(jī)比對(duì)照組多12秒；在性別組別中，期中測(cè)驗(yàn)時(shí)，男生實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)比對(duì)照組快8秒，平均進(jìn)步成績(jī)比對(duì)照組多20秒；女生實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)比對(duì)照組快1秒，平均進(jìn)步成績(jī)比對(duì)照組多5秒。男生實(shí)驗(yàn)組平均進(jìn)步成績(jī)比女生實(shí)驗(yàn)組多23秒；男生對(duì)照組平均進(jìn)步成績(jī)比女生對(duì)照組多8秒。以上數(shù)據(jù)表明，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的學(xué)生的測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)比未進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的學(xué)生提升幅度大，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后的男生成績(jī)提高速度比女生快。在分組學(xué)習(xí)時(shí)，使各個(gè)小組具有特色。學(xué)生自主選擇自己的組長(zhǎng)、組名、口號(hào)，讓學(xué)生決定自己小組的發(fā)展，增加學(xué)生的責(zé)任感和凝聚力，再通過(guò)教師語(yǔ)言激勵(lì)，學(xué)生同呼小組口號(hào)等方式，使學(xué)生有參與感和責(zé)任感。上課時(shí)通過(guò)教師引導(dǎo)，讓各個(gè)小組的組員互幫互助，小組之間進(jìn)行溝通競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自己，超越自己。地面瞬變電磁法技術(shù)規(guī)程范圍本標(biāo)準(zhǔn)適用于中、小功率磁源瞬變電磁儀設(shè)備進(jìn)行良導(dǎo)電目標(biāo)物勘查及地電測(cè)深主要應(yīng)用于固體礦產(chǎn)勘查。其中的技術(shù)規(guī)則也適用于水文、工程勘測(cè)?！?引用標(biāo)準(zhǔn)GB/T14499—93地質(zhì)礦產(chǎn)地球物理勘查技術(shù)符號(hào)Dz/T006993地球物理勘查圖因式圖例及用色標(biāo)準(zhǔn)·3總則3.1瞬變電磁法的定義。3.2地面瞬變電磁法常用工作方式與裝置3.2.1剖面法的基本裝置形式3.2.1.1重疊回線裝置a)示意圖TR(同時(shí)移動(dòng))b)觀測(cè)參數(shù),用Rx回線觀測(cè)V/I或B/I3.2.1.2中心回線裝置)示意圖同時(shí)移動(dòng))b)觀測(cè)參數(shù):用R線圈觀測(cè)1至3個(gè)分量的或BA。3.2.1.3偶極裝置a)示意圖(沿同線或旁線移動(dòng))圖3b)觀測(cè)參數(shù):用R線圈觀測(cè)至3個(gè)分量的V或B/。3.2.1.4大定源回線裝置a)示意圖圖4b)觀測(cè)參數(shù):用R線圈觀測(cè)至3個(gè)分量的Ⅵ或B/3.2.3地一井法基