家畜繁殖技術(shù)18發(fā)情控制課件

家畜繁殖技術(shù)18發(fā)情控制41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾家畜繁殖技術(shù)18發(fā)情控制家畜繁殖技術(shù)18發(fā)情控制41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾發(fā)情控制技術(shù)201211/07發(fā)情控制技術(shù)概述為提高母畜繁殖效能,有時(shí)希望非配種季節(jié)或哺乳乏情期發(fā)情;產(chǎn)單胎動(dòng)物(綿羊)產(chǎn)雙胎;一群母畜在特定時(shí)間內(nèi)同時(shí)發(fā)情等,為此需進(jìn)行發(fā)情控制。2201211/07有人形象地比喻說(shuō)：“人”的一撇就是身體健康，一捺就是心理健康，只有前者沒(méi)有后者，扒下；只有后者沒(méi)有前者，臥著。只有身心健康兼?zhèn)?，才是真正的健康，才能相互支撐，站立起?lái)，才有可能提高政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。失去身體素質(zhì)或心理素質(zhì)的其中任何一個(gè)基礎(chǔ)，其他素質(zhì)的提高必然全部落空，特別是處于中小學(xué)階段的學(xué)生尤其如此。農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題狀況中學(xué)生心理障礙檢出率，從各地不同時(shí)期的調(diào)查來(lái)看，無(wú)論城鄉(xiāng)男女都有增加的趨勢(shì)。為了解農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的狀況，我們?cè)谵r(nóng)村的三個(gè)中學(xué)進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是農(nóng)村普通高中學(xué)生三個(gè)班共155人，初中學(xué)生六個(gè)班共299人，職業(yè)高中學(xué)生二個(gè)班共99人，合計(jì)553人。調(diào)查方法是采用Peroqatis編制的Hopkins癥狀清單(HSCL1973)為基礎(chǔ)制訂了SCL-90癥狀自評(píng)量表。調(diào)查發(fā)出553份問(wèn)卷，讓被測(cè)試者在25～35分鐘內(nèi)回答90個(gè)問(wèn)題，收回問(wèn)卷的551份。調(diào)查結(jié)果如下。1總體心理健康的一般狀況在參加測(cè)驗(yàn)調(diào)查的551人中，至少有一項(xiàng)心理不健康者的檢出率為21.6％，其中軀體癥狀、對(duì)人際關(guān)系焦慮和學(xué)習(xí)焦慮的檢出率分別是45％、7.1％、8％，居前三位。2不同性別學(xué)生心理健康狀況男女學(xué)生心理健康狀況并無(wú)明顯差異，其中對(duì)人際關(guān)系焦慮、恐怖傾向和學(xué)習(xí)焦慮方面的差異不大，軀體癥狀女生高于男生，差異達(dá)顯著水平(P也不是生活在真空里。如那些恐怖、色情、暴力等不健康的媒體，對(duì)青少年行為和心理的發(fā)影響極大。農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的對(duì)策農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問(wèn)題并不可怕。他們普遍心地單純、思維敏捷、感情豐富、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、可塑性極大。現(xiàn)談?wù)勔恍┊?dāng)前急需采取的具體對(duì)策。1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)影響學(xué)習(xí)興趣的因素大致包括學(xué)生自身因素、教師因素和環(huán)境因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，直接影響到教學(xué)效果。而學(xué)習(xí)興趣很大程度上有賴(lài)于老師有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)。目前農(nóng)村中學(xué)教師中“教書(shū)匠”居多，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面存在嚴(yán)重的不足，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理解、尊重、信任、愛(ài)護(hù)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待激發(fā)。學(xué)法指導(dǎo)是教師必須重視的一項(xiàng)心理教育內(nèi)容。成功的教師不僅要會(huì)教，更要能使學(xué)生科學(xué)地學(xué)，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要指導(dǎo)好學(xué)生掌握制定計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、課后復(fù)習(xí)等的有效方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、閱讀、記憶、思維和動(dòng)手操作等能力；要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)地利用時(shí)間；更要結(jié)合個(gè)別學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，因人指導(dǎo)，特別是已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，以及不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的學(xué)生，更要及時(shí)地幫助他們糾正和適應(yīng)。2創(chuàng)建心理教育的基本隊(duì)伍農(nóng)村中學(xué)心理教育的基礎(chǔ)薄弱，開(kāi)展心理教育的難度很大，必須采用多種辦法來(lái)創(chuàng)建心理教育的基本隊(duì)伍。一要采用送出去的辦法培訓(xùn)心理老師的骨干隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)一定培訓(xùn)的學(xué)校政教、團(tuán)隊(duì)干部和班主任骨干隊(duì)伍，主要承擔(dān)心理指導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)及個(gè)別或團(tuán)體的心理輔導(dǎo)工作。二要采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法培訓(xùn)全體教師隊(duì)伍，使絕大多數(shù)教師都成為合格的“心理醫(yī)生”。不僅從根本上改變學(xué)校心理教育工作單純依靠政教、團(tuán)隊(duì)干部指導(dǎo)的被動(dòng)局面，而且使全體教師通過(guò)接受培訓(xùn)和參與心理教育的實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，從而提高自身的心理素質(zhì)，改變工作方式，建立新型的師生關(guān)系。三要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校的機(jī)構(gòu)和聯(lián)系作用，讓家長(zhǎng)接受一定的家庭教育心理指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)和心理教育基本技能，使學(xué)校心理教育能得到家庭教育的積極配合，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的家庭教育環(huán)境。3轉(zhuǎn)變教育觀念，杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激農(nóng)村中學(xué)生的心理障礙產(chǎn)生主要根源之一就是心理壓力過(guò)重和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改進(jìn)教學(xué)方法和工作作風(fēng)非常重要。提高教育教學(xué)質(zhì)量和杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激應(yīng)同時(shí)兼顧。不良刺激影響學(xué)生的情緒，甚至極大地?fù)p害學(xué)生的心理健康。要堅(jiān)持積極暗示、正面教育為主，多從積極的方面去觀察學(xué)生，多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂(lè)觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。不要?jiǎng)虞m將學(xué)生趕出教室，不輕易告狀，不體罰或變相體罰學(xué)生，不要將學(xué)生成績(jī)(分?jǐn)?shù))進(jìn)行排名，要慎重地選擇批評(píng)地，等等。隨著新課程的大力推進(jìn)，探究式教學(xué)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)行為起到了重要作用。但不少教師對(duì)如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)存在一些誤區(qū)。一、只“活動(dòng)”，不“探究”在探究“水的電解”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察水通電分解的現(xiàn)象，學(xué)生只把注意力停留在兩個(gè)電極產(chǎn)生大量汽泡這一有趣表面現(xiàn)象，不能從化學(xué)思維的角度去積極思考為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？該現(xiàn)象說(shuō)明了什么？反應(yīng)后生成了什么物質(zhì)？自己能否找到證據(jù)？如何根據(jù)生成物推斷水的組成，學(xué)生往往只是通過(guò)死記硬背化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，是教學(xué)中常見(jiàn)的一種只“活動(dòng)”，不“探究”的現(xiàn)象。這時(shí)候教師的適當(dāng)引導(dǎo)就顯得十分重要了。教師要努力將試驗(yàn)（方案），觀察（現(xiàn)象），思維（問(wèn)題）三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在思維（問(wèn)題）的引導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)，在觀察（記錄）的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維，通過(guò)具體的，有一定深度的問(wèn)題組引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從而獲得有關(guān)結(jié)論。對(duì)策：在“水的電解”探究活動(dòng)之前，教師可以采取激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：怎樣全面觀察水電解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？電解水后可能會(huì)生成什么物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？讓學(xué)生做到有目的地觀察，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其思維得到發(fā)展。教師在學(xué)生探究活動(dòng)在中要不斷地用“問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，產(chǎn)生感悟和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做到在探究性試驗(yàn)中不但要親自動(dòng)手“活動(dòng)”，而且要在活動(dòng)中深入“探究”。二、重“探究過(guò)程”，輕“試驗(yàn)操作”實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的探究教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1.大家知道有哪些方法可以得到氧氣呢？請(qǐng)列舉你所知道的方法。2.制取氧氣要如何選擇裝置呢？3.用什么方法檢驗(yàn)一瓶無(wú)色無(wú)味氣體是否是氧氣？然后學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。然而恰恰是在分組試驗(yàn)過(guò)程中，教師并沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生在試驗(yàn)中顧此失彼，亂了陣腳，并不時(shí)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤操作，導(dǎo)致試驗(yàn)成功率不高，一節(jié)課后在亂哄哄的場(chǎng)面中結(jié)束，學(xué)生活動(dòng)的興趣和積極性也遭受到了打擊。在試驗(yàn)操作階段出現(xiàn)這么大的問(wèn)題，其原因就在于在整個(gè)探究過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)只是放在了科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法上，而忽視了對(duì)科學(xué)探究的重要載體――實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這也是目前實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的比較大的問(wèn)題，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，科學(xué)精神和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而忽視了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)策：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的熟練化都是不可取的。應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于上述案例存在的問(wèn)題，教師可針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而且教材上對(duì)操作細(xì)節(jié)的介紹又較少的情況，在學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)前，全面考慮學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的疑問(wèn)和學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出全面，細(xì)致的問(wèn)題及引導(dǎo)內(nèi)容，以書(shū)面形式發(fā)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)則的操作。在氧氣的實(shí)驗(yàn)操作前可設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：1.如何將高錳酸鉀裝入大試管？管口應(yīng)放什么？2.如何連接制取裝置？3.要收集幾瓶氣體？操作中應(yīng)注意什么問(wèn)題？4.收集好后，制取裝置如何處理？三、只見(jiàn)“內(nèi)容”，不見(jiàn)“目標(biāo)”在“分子的基本性質(zhì)”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)證明分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的：小燒杯A中盛放濃氨水，小燒杯B中為滴有酚酞的蒸餾水，用大燒杯罩著兩個(gè)小燒杯。請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論為什么。學(xué)生討論后得到很多猜想，如“是水分子，酚酞分子，氨氣分子共同相遇才顯紅色的”“是酚酞分子遇到氨氣分子顯紅色的""是氨氣分子遇到水分子變紅的”。本來(lái)是討論分子在不斷運(yùn)動(dòng)這一性質(zhì)的問(wèn)題，現(xiàn)在變成了討論是哪些分子引起顯紅色的問(wèn)題。初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識(shí)框架和認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不完善，探究活動(dòng)中學(xué)生的思維容易“游離”出教學(xué)的根本目標(biāo)。在上述案例中，由于教師的問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)模糊，導(dǎo)致學(xué)生猜想偏離探究活動(dòng)的主題。所以，在教學(xué)過(guò)程中遇到這種“意外”時(shí)，教師如果不能充分發(fā)揮自身的教學(xué)機(jī)智和實(shí)踐智慧，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，則會(huì)使課堂教學(xué)變得低效。對(duì)策：教師可以先簡(jiǎn)單向地學(xué)生介紹酚酞的用途，通過(guò)和紫色石蕊試液類(lèi)比的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酚酞在不同酸堿性的溶液中會(huì)顯示不同的顏色。由此，學(xué)生在討論和猜想中不會(huì)再“游離”出“誰(shuí)變紅”的問(wèn)題，這樣就避免了討論內(nèi)容過(guò)寬，偏離教學(xué)目標(biāo)的發(fā)生。發(fā)情控制技術(shù)201211/07發(fā)情控制技術(shù)概述為提高母畜繁殖效能,有時(shí)希望非配種季節(jié)或哺乳乏情期發(fā)情;產(chǎn)單胎動(dòng)物(綿羊)產(chǎn)雙胎;一群母畜在特定時(shí)間內(nèi)同時(shí)發(fā)情等,為此需進(jìn)行發(fā)情控制。2201211/07發(fā)情控制技術(shù)的種類(lèi)誘發(fā)發(fā)情使乏情母畜恢復(fù)性周期;同期發(fā)情改變或調(diào)整群體母畜發(fā)情周期規(guī)律,使之整齊一致:控制排卵促進(jìn)排卵的發(fā)生或排更多的卵3201211/07注意事項(xiàng):正確的飼養(yǎng)管理是動(dòng)物正常繁殖的基本條件;使用激素制劑應(yīng)有嚴(yán)格科學(xué)的態(tài)度,每種激素產(chǎn)生作用都需要特定的條件,故需要生理狀態(tài)、在血液中維持定濃度(不過(guò)量)、一定時(shí)間。有時(shí)需另一種激素的協(xié)同作用4201211/07第一節(jié)誘導(dǎo)發(fā)情概念:使乏情母畜(如綿羊的非配種季節(jié)和豬的泌乳期乏情,廣義上還包括使因持久黃體不發(fā)情的母畜發(fā)情),借助外源激素或其它方法引起正常的發(fā)情并進(jìn)行配種,縮短母畜的繁殖周期,使之比在正常情況下提前配種,增加胎次,產(chǎn)生較多的后代,提高繁殖率。、母畜乏情的原因:有季節(jié)性、哺乳性、病理性乏5情。201211/07母畜乏情的狀態(tài)有兩種情況:●第一,在季節(jié)性或泌乳生理乏情的情況下,卵巢機(jī)能處于靜止?fàn)顟B(tài),即無(wú)卵泡發(fā)育,也無(wú)功能黃體存在,因此不表現(xiàn)周期性發(fā)情●第二,由于黃體不消失,抑制卵泡的發(fā)育,因而也不表現(xiàn)發(fā)情,這是病理性乏情。6201211/07誘導(dǎo)發(fā)情的機(jī)理:誘發(fā)發(fā)情的主要方法是利用外源激素(如促性腺激素)或生理活性物質(zhì)以及環(huán)境條件的刺激(改變),通過(guò)內(nèi)分泌和神經(jīng)的作用,激發(fā)卵巢機(jī)能,使卵巢從相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)為活動(dòng)狀態(tài),促使卵泡生長(zhǎng)發(fā)育繼而母畜表現(xiàn)發(fā)情并予配種。●誘發(fā)發(fā)情應(yīng)根據(jù)不同情況采取不同方法,第一種情況需用促性腺激素激發(fā)卵巢的機(jī)能,第二種情況,則需要消除黃體(如使用前列腺素),停止其孕酮分泌機(jī)能,為7卵泡的生長(zhǎng)發(fā)育創(chuàng)港新件。誘導(dǎo)發(fā)情方法:●(一)促性腺激素處理,如季節(jié)性、泌乳性乏情的卵巢靜止,用促卵泡素FSH、孕馬血清促性腺激素PMSG處理?！?二)外激素或異性刺激,不與公羊接觸20天以上的母羊,接觸公羊后5~7d有大量母羊發(fā)情●(三)提早斷乳,如母豬16d超早期斷奶;羊如要達(dá)到一年二產(chǎn)的則羔羊15~30d斷奶,年三胎45~60d斷奶。8201211/07誘導(dǎo)發(fā)情方法(四)控制光照及其它方法,如舍飼羊可先提供每天12~14h的人工光照60d再突然減少,50~70d后有大量母羊發(fā)情(五)持久黃體引起的病理性乏情用前