六年級(jí)上冊(cè)第七單元教材分析課件

吃準(zhǔn)目標(biāo)明晰特點(diǎn)優(yōu)化過程——人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元教材分析吃準(zhǔn)目標(biāo)明晰特點(diǎn)優(yōu)化過程——人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文六年級(jí)1教材解讀教材解讀2教材解讀本組單元主題：

動(dòng)物豐富的情感世界走進(jìn)課文：

精讀課文兩篇：《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》略讀課文兩篇：《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》教材解讀本組單元主題：3教材解讀走出課文：?人文主題：過去：動(dòng)物外在形象的認(rèn)識(shí)喜愛之情

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現(xiàn)在：動(dòng)物富有靈性的情感世界人與動(dòng)物和諧之美

教材解讀走出課文：4教材解讀

?訓(xùn)練重點(diǎn)：

（一）用較快的速度閱讀課文

課標(biāo)第三學(xué)段要求：默讀要有一定速度教材解讀?訓(xùn)練重點(diǎn)：5教材解讀本單元要進(jìn)一步提高快速閱讀的要求：一是要鞏固快速閱讀的技能

二是要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確而明晰地把握課文的主要內(nèi)容教材解讀本單元要進(jìn)一步提高快速閱讀的要求：6教材解讀（二）揣摩作者是如何把感情寫真實(shí)、寫具體的

課標(biāo)第三學(xué)段要求：

揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法教材解讀（二）揣摩作者是如何把感情寫真實(shí)、寫7教材解讀

本單元主要的表達(dá)方式：

1.通過和諧悲壯的感人畫面來抒發(fā)情感教材解讀8教材解讀

2.通過對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等的細(xì)致描寫抒發(fā)情感教材解讀2.通過對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作9教材解讀

3.將人的情感蘊(yùn)含在對(duì)動(dòng)物的描寫之中教材解讀3.將人的情感蘊(yùn)含在對(duì)動(dòng)物的描10教材解讀

沈石溪：“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考?！苯滩慕庾x沈石溪：“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折11學(xué)情分析學(xué)情分析12學(xué)情分析（一）知識(shí)與能力層面學(xué)情分析（一）知識(shí)與能力層面13學(xué)情分析（二）過程與方法層面學(xué)情分析（二）過程與方法層面14學(xué)情分析（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面學(xué)情分析（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面15目標(biāo)定位目標(biāo)定位16目標(biāo)定位

1.能運(yùn)用一些識(shí)字方法識(shí)字學(xué)詞，能正確地讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意。2.練習(xí)用較快的速度閱讀課文，能運(yùn)用多種方法把握課文主要內(nèi)容，通過關(guān)鍵詞句的品析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，與自然和諧相處的情感。有感情地朗讀課文。3.能初步揣摩、學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者將真摯的情感寫具體、寫真實(shí)的方法。4.積累語言，背誦、積累課文中的精彩片段，搜集、閱讀并能講述表現(xiàn)動(dòng)物靈性、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事。目標(biāo)定位1.能運(yùn)用一些識(shí)字方法識(shí)字學(xué)詞17教學(xué)構(gòu)想教學(xué)構(gòu)想18教學(xué)構(gòu)想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，在“優(yōu)”字上下功夫。教學(xué)內(nèi)容的“優(yōu)”化教學(xué)手段的“優(yōu)”化教學(xué)構(gòu)想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，在“優(yōu)”字上下功夫。19教學(xué)構(gòu)想（一）教學(xué)內(nèi)容的“優(yōu)”化——大膽取舍教學(xué)構(gòu)想（一）教學(xué)內(nèi)容的“優(yōu)”化——大20教學(xué)構(gòu)想（二）教學(xué)手段的“優(yōu)”化——構(gòu)建以“讀”貫穿始終的教學(xué)模式教學(xué)構(gòu)想（二）教學(xué)手段的“優(yōu)”化——21教學(xué)構(gòu)想一、整體把握快速“讀”教學(xué)構(gòu)想一、整體把握快速“讀”22教學(xué)構(gòu)想二、走進(jìn)人物深入“讀”教學(xué)構(gòu)想二、走進(jìn)人物深入“讀”23教學(xué)構(gòu)想（1）“讀”文章，借資料教學(xué)構(gòu)想（1）“讀”文章，借資料24教學(xué)構(gòu)想（2）“讀”文章，聯(lián)系上下文

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！苯虒W(xué)構(gòu)想（2）“讀”文章，聯(lián)系上下文25教學(xué)構(gòu)想（3）“讀”文章，品詞句

“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！苯虒W(xué)構(gòu)想（3）“讀”文章，品詞句26教學(xué)構(gòu)想（4）“讀”文章，想畫面“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，毆——?dú)l(fā)出震耳欲聾的吼叫。”教學(xué)構(gòu)想（4）“讀”文章，想畫面27教學(xué)構(gòu)想（5）“讀”文章，寫空白教學(xué)構(gòu)想（5）“讀”文章，寫空白28教學(xué)構(gòu)想三、總結(jié)寫法整體“讀”教學(xué)構(gòu)想三、總結(jié)寫法整體“讀”29教學(xué)構(gòu)想四、積累語言拓展“讀”教學(xué)構(gòu)想四、積累語言拓展“讀”30總結(jié)總結(jié)31單元教材分析一般分為四大版塊：教材解讀學(xué)情分析目標(biāo)定位教學(xué)構(gòu)想單元教材分析一般分為四大版塊：32

特別注意：

單元教材分析不同于我們經(jīng)常進(jìn)行的課文說課，必須站在單元整體的角度把握本單元在全冊(cè)書中的地位、與前后教材的聯(lián)系，準(zhǔn)確地結(jié)合課標(biāo)學(xué)段要求