從百草園到三味書屋 市賽獲獎

從百草園到三味書屋萬佛湖鎮(zhèn)中心學(xué)校王艷

教材地位：<<從百草園到三味書屋.>>是人教版七年級第一單元的第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。知識目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握本課重點字詞，學(xué)習(xí)作者在描寫時以準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力情感目標(biāo)：體驗魯迅先生的一份童真，感受其中的一份童趣，激發(fā)起自己對童年生活的懷念教學(xué)重難點：本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，因此我把本課的教學(xué)重難點本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，生動、具體、形象；第七自然的描寫捕鳥過程的一系列動詞，準(zhǔn)確而貼切：因而教學(xué)重難點就是引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞語的揣摩而理解作者對百草園的思想感情。

導(dǎo)入：童年生活，似一串串五光十色的珍珠，顆顆珍藏童年的夢想，童年生活，如一滴滴清澈無比的水，滴滴反射童年的天真，我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己的童年往事，心懷著一份溫情，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，在少年魯迅的心靈里，百草園是豐茂的，有趣的，甚至是知識充足的。百草園是少年魯迅的兒童樂園、知識寶庫；三味書屋也帶給他無盡的回憶。今天讓我們走近魯迅走進(jìn)百草園與三味書屋，與魯迅先生作一次心靈的對話、精神交流。

板書課題，作者回顧有關(guān)魯迅的知識，回答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

釋題從題目中獲得哪些信息？（明確本文有二部分的內(nèi)容：1.百草園的生活2.三味書屋的生活走進(jìn)百草園，感受魯迅的童心、

1.作者自己在一開頭時說“其中似乎確鑿只有一些野草”。一個只有野草的園子，何足以樂？

朗讀文章“百草園”部分，思考：作家在第一段中說“百草園在那時卻是我的樂園”，百草園“樂”在哪里？

讀“百草園”，讀出文字背后的“我”，描述“我”的心情。

我要求學(xué)生對第二自然段進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的默讀，并且在默讀的過程中對文中出現(xiàn)的重點詞和語句進(jìn)行圈點批注，以培養(yǎng)學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣。接下來我會針對第二段內(nèi)容設(shè)計以下問題，并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答，具體問題如下：（1）本段描寫了那些景物？（總結(jié)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷叫天子；低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀；斑螯，何首烏，木蓮，覆盆子的等等。）（2）作者描寫這些有“無限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？（總結(jié)：采用了“不必說……也不必說……但是……”的句式，突出了百草園里到處充滿了樂趣，數(shù)不勝數(shù)。這樣寫既語言簡潔，又突出了重點。）（3）作者在描寫景物時是按什么循序，從那些角度來寫的？（總結(jié)：從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。）（4）本段運(yùn)用了什么修辭手法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點？結(jié)合朗讀，重點品味幾個能代表兒童特有感受的詞語

肥胖的黃蜂，真想用手去摸一摸，一定軟軟的吧；油蛉蟋蟀的叫聲，不再煩人，唱歌般動聽；云雀的高飛，那樣的驚喜，用羨慕的眼神追著云雀飛；按一按斑蝥，意外地冒出一陣煙霧；拔何首烏，始終不相信沒有像人樣的，終于弄壞了泥墻根；追問：此時在你墻根拔何首烏的小魯迅，是怎樣一副情態(tài)？滿頭大汗，卻樂此不疲那份愜意，體現(xiàn)了童真童趣。覆盆子，好可愛，好饞人，真想再吃一顆，酸酸的，甜甜的……

是的，百草園中多的是野草，然而，在少年時代，百草園是我唯一的、也是最自由的嬉戲場所。在此，我飽覽了繽紛的菜蔬；品嘗過紫紅的桑葚，更有探險獵齊心理的滿足——那就是按住斑蝥的脊梁讓它噴出煙霧；徒手掘出何首烏，考證它是否像人形，是否吃了能使人成仙。這些都是我童年生活的真實寫照。但其中也不乏我在成人之后，在面臨現(xiàn)實的復(fù)雜、沉重、壓抑中對過往生活的一種美妙幻想，也許真正的百草園沒有我描繪得那么美，可能是“距離產(chǎn)生美感”吧，也或許是人性的本然。總之，“百草園”是我永遠(yuǎn)神往的精神家園。百草園中還有別的趣事值得你回味嗎？、聽長媽媽的講故事，帶著一種期待，還有緊張，真為書生的命運(yùn)擔(dān)心，老和尚真高明，一眼就看出了機(jī)關(guān)。那小盒子那么大的魔力啊，真是神奇！后來呢，后來呢？真想弄個水落石出，美女蛇當(dāng)然是不可能遇到的，但像美女蛇這樣的人卻是常常會遇到的?！懊琅摺钡墓适拢匀皇情L媽媽希望“我”對待類似這類兇險之人時，要有防范意識和自我保護(hù)意識?！懊琅叩墓适隆苯探o我最初的人生經(jīng)驗。

冬天捕鳥了！找出文中寫捕鳥方法的動詞，分析這些詞語的作用？（總結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住、”等一連串的動詞，1準(zhǔn)確、貼切、緊湊，2清晰準(zhǔn)確的寫出捕鳥的全過程，3表現(xiàn)了兒童好動的性的心情，4，孩子緊張、興奮的心情，5對捕鳥的喜好。）（2）這段文字寫捕鳥。是開門見山的寫嗎?這樣寫有什么作用？（總結(jié)：寫冬天的百草園，先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣；寫捕鳥，又先寫不易拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的特點都寫出來了。明確欲揚(yáng)先抑的手法。）

這個環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點撥；同時，通過四人小組討論的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮每一個學(xué)生的長處，從而也可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。通過這個環(huán)節(jié)，解決了本課教學(xué)重點，同時完成了教學(xué)目標(biāo)。但我們還應(yīng)該關(guān)注這樣的句子：“明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力。捉住的不過三四只”。寥寥幾筆，就讓我們窺視到一個充滿好奇，充滿渴望，但最終卻為“捉住的不過三四只”而黯然神傷的孩童的真實心理。于是便要詢問閏土的父親得失的緣由，真是童趣盎然

我曾經(jīng)捕到過鳥嗎？

也捕到過幾只，但終究捕獲不多，至今還是一種遺憾！

因為我操之過急

是的，潤土父親在教我捕鳥的同時也教給我實際的技能，并教導(dǎo)我做事要耐心、細(xì)心。而我卻常常因為操之過急，導(dǎo)致收獲很少，不能不說是一種遺憾。

2.探究百草園的寫法平凡的景物，充滿童真的描寫作者是怎樣描寫這些景物的？明確：作家捕捉到了百草園里各種植物、動物的具體特征，運(yùn)用簡練的文字，準(zhǔn)確地將其再現(xiàn)于筆端。寫植物：菜畦、桑葚，用碧綠，紫紅點染，突出其斑斕的色彩；描寫石井欄，用光滑形容，寫出它的質(zhì)地；高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，臃腫的何首烏根，還有那“像小珊瑚珠攢成的小球”的覆盆子，著力寫出它們的體態(tài)、造型。寫動物，黃蜂因其肥胖，所以“伏”在菜花上；叫天子輕捷，因而“直竄向云霄”；寫油蛉“低唱”、蟋蟀們“彈琴”，擬人的修辭突出其輕柔悅耳的聲音。

景物很平凡，極常見。甚至在成人的世界里，那些景物實在不值得欣賞。但作者站在一個兒童的世界里，用一雙純凈的眼睛看世界，于是，就連破爛頹圮的泥墻根一帶都有無限的樂趣。一個荒涼的普通園子，呈現(xiàn)在我們面前的卻是一幅美麗而立體的畫面。既有斑斕的色彩，還有悅耳的蟲鳴。一“伏”，一“竄”，一“唱”，一“彈”，這是獨(dú)屬于孩子的對事物的認(rèn)知，真是精妙啊。寫法導(dǎo)引二：平凡的生活，飽蘸童心的回憶。：略寫找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子四件小事。詳寫聽長媽媽講美女蛇的故事和雪地捕鳥兩件事。情，平平凡凡，卻強(qiáng)烈地引起我們情感的共鳴。這樣的一幕幕，仿佛我們也曾親歷這些事：后來，你不得不離開百草園了，你當(dāng)時的心情如何呢？

我希望大家和我一起來體驗當(dāng)時的心情，朗讀第9段。抓住幾個疑問詞，指導(dǎo)學(xué)生用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內(nèi)心的震蕩、依戀、從而體會對百草園的眷戀惜別之情。

讀“三味書屋”，我設(shè)計了三個問題：1.“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。”這句話中“稱為”一詞能去掉嗎？為什么？從文中找到依據(jù)。

“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼……”

“先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……”

這個環(huán)節(jié)，孩子們了解了壽鏡吾先生，也感受到了作者對先生的態(tài)度。壽鏡吾先生是一個宿儒，對他我還是相當(dāng)敬重的，在他那兒，我學(xué)得了不少書本知識，這為我以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且他還很和藹，這從他有戒尺而不用，有罰跪的規(guī)矩而不使上可以看得出來。2.“三味書屋”有趣嗎？

小園子里折臘梅花，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。

課堂上，老師讀書入神的時候，還可以玩游戲、畫繡像。

追問：一樣是玩，在三味書屋中，與在“百草園”中玩，有差別嗎？3.“三味書屋”無味嗎？

對“‘怪哉’這蟲，是怎么一回事”這類的問題不能問先生，先生就“似乎很不高興，臉上還有怒色了。”心里郁悶！

讀的那書，真的別扭，比現(xiàn)在學(xué)的文言文難多了——不懂！

聯(lián)系“戒尺”、“罰跪”等介紹一下私塾，拓展一下關(guān)于那匾那畫，拜孔子。適度點評一下舊教育。教學(xué)沒有刻意地把三味書屋的生活聯(lián)系到對舊教育制度的批判。從孩子的視角看這二種生活，應(yīng)該貼近孩子可以說，“百草園”不僅是我兒童時代的游戲場所，更是我成年之后，回首遙望家園時的一種精神寄托。百草園，永遠(yuǎn)是我一個美妙而神奇的夢想，在那兒，我可以自由的玩耍、嬉戲、獵奇、生存；百草園永遠(yuǎn)是我心弛神往的精神樂園，在那兒，我可以在游戲中體驗到成長與成熟的快樂！在魯迅筆下，三味書屋是一個想學(xué)亦玩的學(xué)習(xí)場所與百草園相比，同樣有著別樣的情趣在三味書屋里享受著不自在中的自在。五）走進(jìn)自己的生活，記錄多彩的童趣

小小練筆：作者在用一顆童心追憶他的童年生活，在用最真的情感抒寫他最真的生活。因而找蜈蚣、按斑蝥、堆雪人、捕鳥……這些平凡的生活也因其“真”而更動人了。請同學(xué)們也打開你記憶的匣子，將你的童年生活記錄下來。力求說真話，抒真情總結(jié)：百草園和三味書屋對魯迅而言，不僅僅只是童年時期二個玩樂的場所它們是二個時間段的跨越，是魯迅生命成長中的二個重要空間，因此，它們成為魯迅終其一生守護(hù)的精神家園板書設(shè)計

百有趣的景色（欣賞）歡樂

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