會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。會(huì)計(jì)學(xué)原理收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目會(huì)計(jì)學(xué)原理收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。會(huì)計(jì)學(xué)原理收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目51企業(yè)業(yè)務(wù)循環(huán)收入和應(yīng)收項(xiàng)目5-2收入確認(rèn)在報(bào)表中的列示導(dǎo)航圖其他應(yīng)收款應(yīng)收賬款與合同資產(chǎn)應(yīng)收票據(jù)與貼現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是教育界為之不斷探索的一個(gè)課題,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式,老師以及學(xué)生自身等多重因素的影響,中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無(wú)法取得重大進(jìn)展,始終徘徊不前。具體制約性因素表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是指教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,始終采用一種封閉的教學(xué)模式來(lái)教學(xué),他們忽略了社會(huì)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響,特別是忽略了社區(qū)在英語(yǔ)教學(xué)中所應(yīng)扮演的一個(gè)重要角色。教師的教學(xué)重心在書(shū)本上而不是與社區(qū)進(jìn)行有效的互動(dòng)。學(xué)生在這種封閉的環(huán)境學(xué)習(xí),慢慢失去了學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而影響英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。2教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響教師在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在傳道,即教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。然而,當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在一下問(wèn)題,這些問(wèn)題直接地影響了中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。2.1應(yīng)試教育的影響當(dāng)前我國(guó)仍然是實(shí)行應(yīng)試教育體制,中學(xué)生在中學(xué)和高中的三年學(xué)習(xí)里面主要是為了中考和高考。中考和高考主要是考察學(xué)生的閱讀能力,縱使有聽(tīng)力練習(xí),這個(gè)部分的題目所占的分值和比重也比較小,學(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)不重視。中考和高考不考口語(yǔ),所以學(xué)生和老師根本不重視口語(yǔ)學(xué)習(xí),導(dǎo)致中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差,根本不能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)[1]。2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上,教師只是側(cè)重傳授知識(shí),是知識(shí)的傳授者。而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),做教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課作筆記,課后死記硬背考點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。這種填鴨式式的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。2.3教師個(gè)人素質(zhì)不高,能力缺乏教師是課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者,但是在中學(xué)階段,大部分老師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)非常差,無(wú)法進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。即便有些老師可以進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),但是由于語(yǔ)言的不地道和不規(guī)范,導(dǎo)致了學(xué)生不能學(xué)習(xí)到真正的英語(yǔ)。再者,有些中學(xué)教師是從其它學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái),他們沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練,更加談不上進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),這直接影響了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)[2]。2.4口語(yǔ)考核方式的不合理在目前多數(shù)情況下,口語(yǔ)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)不完善,甚至是不合理。教師要求學(xué)生所說(shuō)的英語(yǔ)與書(shū)本上一致,學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)完全不是自己思考所得。學(xué)生所說(shuō)的語(yǔ)言很造作,無(wú)法反映學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,甚至是不利于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。3學(xué)生因素對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響中學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞和成績(jī)是檢驗(yàn)其教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生雖然接受了幾年的英語(yǔ)教育,但是由于單詞量小,學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少,往往害怕出錯(cuò),因此學(xué)生很多時(shí)候都是不愿開(kāi)口。結(jié)果,導(dǎo)致越怕出錯(cuò),越不愿意開(kāi)口,口語(yǔ)越差的惡性循環(huán),這樣在一定程度上影響了他們口語(yǔ)學(xué)習(xí)。鑒于我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的上述問(wèn)題,我們需要對(duì)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。4英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則4.1學(xué)生作為主體,教師進(jìn)行引導(dǎo)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去那種以教師為主體進(jìn)行單一式灌輸?shù)姆绞?將學(xué)生作為主體,以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該盡量不開(kāi)口,將幾乎留給學(xué)生,讓他們進(jìn)行訓(xùn)練,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,給與必要的提示即可。從根本上樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想。4.2課內(nèi)和課外的互動(dòng)眾所周知,要真正提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力,全靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是不行的,課外活動(dòng)的廣泛性可以彌補(bǔ)課內(nèi)的不足,還可以使課堂教學(xué)得到有效和必要的補(bǔ)充。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,正確處理好課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合。實(shí)行課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)互動(dòng),從而提高學(xué)生英語(yǔ)水平[3]。4.3使用訓(xùn)練檢測(cè)和提高教育技術(shù)手段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練檢測(cè)是反映教師教學(xué)水平、效果和能力的一個(gè)重要手段,它是教師如何改進(jìn)和提高教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)也是提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要途徑和方法。在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中使用上述兩種方法來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高。5中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提高的策略5.1模仿與背誦相結(jié)合學(xué)生跟著教師或錄音進(jìn)行朗讀,要求學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等方面盡可能模仿一致這樣雖然不免機(jī)械重復(fù),但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),這個(gè)過(guò)程是必不可少的。在模仿的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生背誦句型,簡(jiǎn)短對(duì)話(huà),課文等。需要注意的是我們應(yīng)該把背誦作為教學(xué)手段,而不是教學(xué)目的背誦,是在充分理解的基礎(chǔ)上背誦,不是死記硬背[4]。5.2進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)與答的方式問(wèn)與答進(jìn)行口語(yǔ)聯(lián)系得一個(gè)基本途徑和方法。教師可以從最基本的問(wèn)題著手,雖然這個(gè)過(guò)程比較機(jī)械,但是這個(gè)方式對(duì)于水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常實(shí)用。學(xué)生所討論的問(wèn)題可以由淺入深,這樣學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平將有一個(gè)很大的提高[5]。5.3根據(jù)給定的情景進(jìn)行會(huì)話(huà)教師給學(xué)生一定的交際情景,要求學(xué)生按情景編對(duì)話(huà)。這些對(duì)話(huà)應(yīng)該盡量源于生活,如goingshopping,talkingaboutthetrafficetc..對(duì)于這些問(wèn)題,再進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練之前,教師應(yīng)該給學(xué)生一定的場(chǎng)景以及相應(yīng)的詞匯,這樣學(xué)生不僅感覺(jué)難度不大,而且對(duì)這些給定的話(huà)題感興趣。5.4對(duì)給定的圖畫(huà)進(jìn)行會(huì)話(huà)讓學(xué)生對(duì)圖畫(huà)展開(kāi)討論,既可以鍛煉單詞、單句、問(wèn)答或談話(huà)的能力,又可以鍛煉學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。圖畫(huà)可以是單幅圖畫(huà),或連環(huán)畫(huà),這些圖畫(huà)的主題應(yīng)該明了,情節(jié)也不宜太多,太復(fù)雜。5.6通過(guò)游戲,寓教于樂(lè)提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣做游戲是學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)形式,教師可以給定一個(gè)游戲規(guī)則,學(xué)生根據(jù)這個(gè)規(guī)則在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且可以寓教于樂(lè)。通過(guò)這種方式學(xué)生可以輕松地在有效的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。5.7角色扮演教師提供角色及場(chǎng)景,由學(xué)生根據(jù)自己所擔(dān)任的角色及所處的情景做出反應(yīng)。這種方法可使學(xué)生注意到在什么場(chǎng)合、以什么身份、對(duì)什么人說(shuō)什么話(huà),在這種活動(dòng)中,教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象力,圍繞主題發(fā)揮。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。一、圖文單詞闖關(guān)的教學(xué)模式1.單詞圖片化。小學(xué)生對(duì)于圖片的理解能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)于文字所表述的對(duì)象的理解，因此可以采用將單詞圖片化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的記住這些單詞。當(dāng)然這些采用圖片來(lái)將單詞形象化的單詞大多數(shù)都是有具體的形象，或者是一些動(dòng)作和表情等等。例如蘋(píng)果，桌椅，哭著的臉等一些可以讓小學(xué)生在看到圖片的第一時(shí)間就明白這個(gè)單詞所要表達(dá)的意思。當(dāng)然這一方法借助游戲的方式進(jìn)行可以更好的讓學(xué)生理解且使得學(xué)生在課堂上更加專(zhuān)注。2.闖關(guān)游戲調(diào)動(dòng)積極性。老師可以提前將所要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)，例如水果的歸一類(lèi)，文具的歸一類(lèi)，表情的歸一類(lèi)，并以此作為闖關(guān)游戲的不同關(guān)卡，帶領(lǐng)學(xué)生去完成這些單詞的認(rèn)識(shí)和記憶。老師在剛開(kāi)始教學(xué)生單詞時(shí)可以提前說(shuō)明今天的課程中有個(gè)環(huán)節(jié)是游戲，游戲需要用到當(dāng)天所學(xué)的單詞，然后再給學(xué)生進(jìn)行圖片化的單詞教學(xué)，這樣可以在剛開(kāi)始的時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)單詞。學(xué)完單詞后便進(jìn)行看圖說(shuō)單詞的闖關(guān)游戲，以游戲的形式讓學(xué)生可以合理的進(jìn)行活動(dòng)，以免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)開(kāi)始煩躁、走神。3.反復(fù)識(shí)別助記憶。在這種教育游戲中必須注意不能只關(guān)注游戲，同樣的也要注意游戲的最終目的是要讓學(xué)生記住單詞，所以在學(xué)生闖關(guān)時(shí)可以設(shè)立闖關(guān)失敗懲罰，例如要把該關(guān)卡的單詞再讀一遍，并且重新闖關(guān)，這樣可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行記憶。當(dāng)然在將教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式中這種對(duì)于單詞的記憶游戲并不唯一，重點(diǎn)是教育和游戲應(yīng)該并存，畢竟在這一過(guò)程中我們所要教授的是小學(xué)生。二、聽(tīng)力小組表演的教學(xué)模式小學(xué)生正處于一種活潑好動(dòng)，喜歡模仿的年紀(jì)，這個(gè)年紀(jì)對(duì)于表演有著獨(dú)特的喜愛(ài)，他們往往會(huì)在互動(dòng)中表演自己在電視或者生活中看到的東西。所以我們可以合理的利用這一特點(diǎn)，將其融入我們的教學(xué)中。我們知道聽(tīng)力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)不懂的情況下很容易將英語(yǔ)的聽(tīng)力課變成睡眠課，一個(gè)個(gè)昏昏欲睡，毫無(wú)精神。這種情況就需要老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以比較活潑的形式讓學(xué)生可以集中注意力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在上面所談到的學(xué)生的表演欲和表現(xiàn)欲。老師可以在平時(shí)的聽(tīng)力課上采用分組聽(tīng)力表演的形式，將教育游戲融入教學(xué)中，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)聽(tīng)力的要求。當(dāng)然這就需要老師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作了，比如提前給學(xué)生進(jìn)行分組，當(dāng)然這個(gè)分組可以是流動(dòng)性的也可以是固定性的。然后按照組數(shù)給學(xué)生準(zhǔn)備不同的情景和對(duì)話(huà)，但難度最好要一樣的，聽(tīng)力內(nèi)容以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了的內(nèi)容為主。開(kāi)始游戲后各個(gè)小組進(jìn)行抽簽，抽到自己小組的出場(chǎng)順序和聽(tīng)力內(nèi)容，聽(tīng)力播放3遍，并以此讓這個(gè)小組進(jìn)行聽(tīng)力的情景模擬。在這個(gè)過(guò)程中，要求了學(xué)生必須將聽(tīng)力的內(nèi)容聽(tīng)懂，對(duì)于聽(tīng)力的教學(xué)可以起到很大的作用。三、語(yǔ)法對(duì)比搶答的教學(xué)模式英語(yǔ)的語(yǔ)法有些和中文的語(yǔ)法相似，有些又完全相反，因此需要學(xué)生對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分，以免混淆，否則學(xué)生很容易在用英語(yǔ)造句或者表達(dá)時(shí)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，也就是有些人戲稱(chēng)的”地瓜英語(yǔ)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是由老師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行筆記。但是若單純的由老師進(jìn)行解釋和講解，學(xué)生還是很容易會(huì)弄混，因?yàn)閷?duì)于這些區(qū)別他們只有在課堂上進(jìn)行了聽(tīng)和記，即使排除了因?yàn)榭菰锓ξ抖徽J(rèn)真聽(tīng)講的情況，學(xué)生對(duì)于這些區(qū)別也不是很清楚。因此可以在教學(xué)中引入搶答游戲，將教育和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生可以更好的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法，并且盡量避免和中文的語(yǔ)法混淆。對(duì)于這個(gè)搶答需要老師提前準(zhǔn)備好中文與英語(yǔ)的語(yǔ)法對(duì)比，可以是語(yǔ)法相似的，也可以是不同的，可以提出觀點(diǎn)讓學(xué)生判斷正確與否，也可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法改正，甚至可以要求學(xué)生運(yùn)用正確的英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句或者翻譯。在這個(gè)過(guò)程中最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極的進(jìn)行搶答。這個(gè)方法實(shí)施得好，可以避免學(xué)生在造句和英語(yǔ)表達(dá)上出現(xiàn)太多的中國(guó)式英語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有顯著的幫助。當(dāng)然在這一過(guò)程中也需要老師控制好場(chǎng)面，不要出現(xiàn)太過(guò)嘈雜的情況，也不要出現(xiàn)沒(méi)有人進(jìn)行搶答的局面，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中扮演好亦師亦友的角色，讓學(xué)生把老師當(dāng)成可以一起玩的好朋友，對(duì)于游戲可以積極投入。但是又不能沒(méi)有教師的嚴(yán)肅性，這樣老師才能在合適的時(shí)候控制好課堂氛圍。四、結(jié)語(yǔ)當(dāng)然，要想將教育游戲更好的融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合適的教學(xué)模式是必不可少的，所以在選擇游戲時(shí)必須考慮到多方面的因素。例如要考慮學(xué)生在小學(xué)這一階段中的心理思想，生活閱歷以及情感傾向，同時(shí)要兼顧課本所注明的教學(xué)內(nèi)容和要求來(lái)進(jìn)行合理的游戲選擇，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同樣的要讓學(xué)生學(xué)到課本的知識(shí)。當(dāng)然在這種教學(xué)模式中要注意避免學(xué)生沉浸在游戲中，反而忽略了學(xué)習(xí)這一根本目的。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目2收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目51企業(yè)業(yè)務(wù)循環(huán)收入和應(yīng)收項(xiàng)目5-2收入確認(rèn)在報(bào)表中的列示導(dǎo)航圖其他應(yīng)收款應(yīng)收賬款與合同資產(chǎn)應(yīng)收票據(jù)與貼現(xiàn)收入確認(rèn)3會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件4制造業(yè)購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)銷(xiāo)售收到退貨材料產(chǎn)品產(chǎn)品貨款保修制造業(yè)5房地產(chǎn)規(guī)劃234房地產(chǎn)6釀酒業(yè)1采摘2發(fā)酵R陽(yáng)釀酒業(yè)7軟件開(kāi)發(fā)+件g間tUFIDAR友使定制軟件開(kāi)發(fā)852收入確認(rèn)收入確收入確收入確認(rèn)原則認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)方法52收入確認(rèn)9會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件10收入確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)漫行履約義務(wù)時(shí)確取得生產(chǎn)銷(xiāo)售商品階需資產(chǎn)究成生產(chǎn)提供勞務(wù)收到現(xiàn)會(huì)時(shí)間款階段◆長(zhǎng)期工程◆自然資源◆零售業(yè)◆房池產(chǎn)開(kāi)發(fā)◆農(nóng)產(chǎn)品◆制造業(yè)◆特許權(quán)授予初期確認(rèn)標(biāo)志事件:客戶(hù)取得控制權(quán)收入確11會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件12會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件13會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件14會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件15會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件16會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件17會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件18會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件19會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件20會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件21會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件22會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件23會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件24會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件25會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件26會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件27會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件28會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件29會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件30會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件31會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件32會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件33會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件34會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件35會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件36會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件37會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件38會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件39會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件40會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件41會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件42會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件43會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件44會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件45會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件46會(huì)計(jì)學(xué)原理-收入確認(rèn)與應(yīng)收項(xiàng)目課件