2023年新人教版數(shù)學(xué)七年級下冊教案實用(5篇)

第頁共頁2023年新人教版數(shù)學(xué)七年級下冊教案實用(5篇)作為一位出色的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧。新人教版數(shù)學(xué)七年級下冊教案篇一1.教材的地位和作用二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容之一，是一元一次方程知識的延續(xù)和進(jìn)步，又是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的根底。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程的根底上，繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種方程及方程組，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)二元一次方程組知識的前提和根底。通過類比，讓學(xué)生從中充分體會二元一次方程組，理解并掌握解二元一次方程組的根本概念，為以后函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)打下根底。2.教學(xué)目的知識目的：通過實例理解二元一次方程和它的解，二元一次方程組和它的解。才能目的：會判斷一組未知數(shù)的值是否為二元一次方程及方程組的解。會在實際問題中列二元一次方程組。情感目的：使學(xué)生通過交流、合作、討論獲取成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，增強學(xué)生的自信心。3.重點、難點重點：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念。難點：在實際生活中二元一次方程組的應(yīng)用。二、教法現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近開展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)理論活動，以獨立考慮和互相交流的形式，在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析^p和解決問題，在引導(dǎo)分析^p時，給學(xué)生留出足夠的考慮時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，進(jìn)步教學(xué)效率。三、學(xué)法“問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂。所以我在學(xué)生思維最近開展區(qū)內(nèi)設(shè)置并提出一系列問題，通過數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生：自主性學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和參與度，力求學(xué)生在“雙基”數(shù)學(xué)才能和理性精神方面得到一定開展。四、教學(xué)過程新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動的過程，是老師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同開展的過程。為有序、有效地進(jìn)展教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)復(fù)習(xí)舊知，溫故知新籃球聯(lián)賽中，每場比賽都要分出勝負(fù)，每隊勝一場得2分.負(fù)一場得1分，某隊為了爭取較好的名次，想在全部10場比賽中得到16分，那么這個隊勝負(fù)場數(shù)分別是多少?設(shè)計意圖：構(gòu)建注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，方程是本節(jié)課深化研究二元一次方程組的認(rèn)知根底，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題這個問題中包含了哪些必須同時滿足的條件?設(shè)勝的場數(shù)是x，負(fù)的場數(shù)是y，你能用方程把這些條件表示出來嗎?由問題知道，題中包含兩個必須同時滿足的條件：勝的場數(shù)+負(fù)的場數(shù)=總場數(shù)，勝場積分+負(fù)場積分=總積分。這兩個條件可以用方程x+y=102x+y=16表示：上面兩個方程中，每個方程都含有兩個未知數(shù)(x和y)，并且未知數(shù)的指數(shù)都是1，像這樣的方程叫做二元一次方程.把兩個方程合在一起，寫成x+y=102x+y=16像這樣，把兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個二元一次方程組。設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。(3)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知滿足方程①，且符合問題的實際意義的x、y的值有哪些?把它們填入表中。xxyy上表中哪對x、y的值還滿足方程②。一般地，使二元一次方程兩邊的值相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解。二元一次方程組的兩個方程的公共解，叫做二元一次方程組的解。設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)必須在學(xué)生自主探究，經(jīng)歷歸納的根底上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過學(xué)慣用坐標(biāo)表示平移觀察分析^p、獨立考慮、小組交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納。(4)分析^p考慮，加深理解通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已根本把握了本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第五個環(huán)節(jié)。(5)強化訓(xùn)練，穩(wěn)固雙基課堂練習(xí)：設(shè)計意圖：幾道練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，表達(dá)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同開展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反應(yīng)教學(xué)，升華知識。練習(xí)2：以下三對數(shù)值：哪一對是以下方程組的解?(設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)知識要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等)，通過對二元一次方程組的幾個重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次打破思維的難點。(6)小結(jié)歸納，拓展深化我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知構(gòu)造，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的指示、方法、體驗是那個方面進(jìn)展歸納，我設(shè)計了這個問題：①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識;(7)布置作業(yè)，進(jìn)步升華教科書第89頁1、第90頁第1題。以作業(yè)的穩(wěn)固性和開展性為出發(fā)點，我設(shè)計了兩個題，不僅是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反應(yīng)，也是對本節(jié)課知識的一個穩(wěn)固?？偟脑O(shè)計意圖是反應(yīng)教學(xué)，穩(wěn)固進(jìn)步。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深化，并充分表達(dá)老師與學(xué)生的交流互動，在老師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦考慮、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深化，使課堂效益到達(dá)狀態(tài)。五、評價與反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程根底上進(jìn)展的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用類比思想，依次經(jīng)過比擬、歸納等活動，最終探究出二元一次方程組。下面是關(guān)于本節(jié)課的幾點說明：1、本節(jié)課對教材的內(nèi)容進(jìn)展了優(yōu)化處理，為跳躍較大的知識點作充分的鋪墊，親密聯(lián)絡(luò)新舊知識，讓學(xué)生借助已有的知識和方法主動探究新知識，擴(kuò)大知識構(gòu)造，開展才能，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的開展上，表達(dá)了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以思想為導(dǎo)向、知識為載體，以方法為中介、訓(xùn)練為主干，以培養(yǎng)學(xué)生的思維才能為中心、操作為動力的教學(xué)理念。2、在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探究空間，注重引導(dǎo)學(xué)生分工合作，獨立考慮，形成主見并進(jìn)展交流，創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，同時進(jìn)展實驗操作，使課堂教學(xué)靈敏直觀，新穎有趣，從而使課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)目的的整體性、教學(xué)過程的有序性、教學(xué)方法的靈敏性、教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)效果的可靠性。3、注重量化評價與質(zhì)懷評價相結(jié)合，充分利用課堂觀察評價、問題討論評價、學(xué)生自我評價等多元化評價，通過幾組習(xí)題，將學(xué)生程度層次記錄在案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提供充分的科學(xué)根據(jù)，從而綜合檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能的理解，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程在情感和態(tài)度的形成和開展。新人教版數(shù)學(xué)七年級下冊教案篇二有序數(shù)對課型：新授備課人：霍紅超審核人：霍紅超學(xué)習(xí)目的1.理解有序數(shù)對的應(yīng)用意義，理解平面上確定點的常用方法2.培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)重點:理解有序數(shù)對的意義和作用學(xué)習(xí)難點:用有序數(shù)對表示點的位置學(xué)習(xí)過程一.問題導(dǎo)入1.一位居民打給供電部門："衛(wèi)星路第8根電線桿的路燈壞了，"維修人員很快修好了路燈同學(xué)們欣賞下面圖案.2.地質(zhì)部門在某地埋下一個標(biāo)志樁，上面寫著"北緯44.2°，東經(jīng)125.7°"。3.某人買了一張8排6號的電影票，很快找到了自己的座位。分析^p以上情景，他們分別利用那些數(shù)據(jù)找到位置的。你能舉出生活中利用數(shù)據(jù)表示位置的例子嗎?二.概念確定有序數(shù)對：用含有兩個數(shù)的詞表示一個確定的位置，其中各個數(shù)表示不同的含義，我們把這種有順序的兩個數(shù)a與b組成的數(shù)對，叫做有序數(shù)對，記作(a,b)利用有序數(shù)對，可以很準(zhǔn)確地表示出一個位置。1.在教室里，根據(jù)座位圖，確定數(shù)學(xué)課代表的位置2.教材40頁練習(xí)三.方法歸類常見確實定平面上的點位置常用的方法(1)以某一點為原點(0，0)將平面分成假設(shè)干個小正方形的方格，利用點所在的行和列的位置來確定點的位置。(2)以某一點為觀察點，用方位角、目的到這個點的間隔這兩個數(shù)來確定目的所在的位置。1.如圖，a點為原點(0，0)，那么b點記為(3，1)2.如圖，以燈塔a為觀測點，小島b在燈塔a北偏東45，距燈塔3km處。例2如圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方____對峙示意圖，對我方____來說：(1)北偏東方向上有哪些目的?要想確定敵艦b的位置，還需要什么數(shù)據(jù)?(2)距我方潛艇圖上間隔為1cm處的敵艦有哪幾艘?(3)要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個數(shù)據(jù)?[穩(wěn)固練習(xí)]1.如圖是某城市市區(qū)的一局部示意圖，對市政府來說：北偏東60的方向有哪些單位?要想確定單位的位置。還需要哪些數(shù)據(jù)?火車站與學(xué)校分別位于市政府的什么方向，怎樣確定他們的位置?結(jié)合實際問題歸納方法學(xué)生嘗試描繪位置2.如圖，馬所處的位置為(2，3).(1)你能表示出象的位置嗎?(2)寫出馬的下一步可以到達(dá)的位置。[小結(jié)]1.為什么要用有序數(shù)對表示點的位置，沒有順序可以嗎?2.幾種常用的表示點位置的方法.[作業(yè)]必做題:教科書44頁:1題新人教版數(shù)學(xué)七年級下冊教案篇三學(xué)習(xí)目的1.經(jīng)歷觀察、操作、想像、推理、交流等活動，進(jìn)一步開展推理才能和有條理表達(dá)才能.2.掌握直線平行的條件,領(lǐng)悟歸納和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)重難點：探究并掌握直線平行的條件是本課的重點也是難點.一、探究直線平行的條件平行線的斷定方法1：二、練一練1、判斷題1.兩條直線被第三條直線所截,假如同位角相等,那么內(nèi)錯角也相等.()2.兩條直線被第三條直線所截,假如內(nèi)錯角互補,那么同旁內(nèi)角相等.()2、填空1.如圖1,假如∠3=∠7,或______,那么______,理由是__________;假如∠5=∠3,或筆________,那么________,理由是______________;假如∠2+∠5=______或者_(dá)______,那么a∥b,理由是__________.(2)(3)2.如圖2,假設(shè)∠2=∠6,那么______∥_______,假如∠3+∠4+∠5+∠6=180°,那么____∥_______,假如∠9=_____,那么ad∥bc;假如∠9=_____,那么ab∥cd.三、選擇題1.如圖3所示,以下條件中,不能斷定ab∥cd的是()∥ef,cd∥efb.∠5=∠a;c.∠abc+∠bcd=180°d.∠2=∠32.右圖,由圖和條件,以下判斷中正確的選項是()a.由∠1=∠6,得ab∥fg;b.由∠1+∠2=∠6+∠7,得ce∥eic.由∠1+∠2+∠3+∠5=180°,得ce∥fi;d.由∠5=∠4,得ab∥fg四、直線a、b被直線c所截,且∠1+∠2=180°,試判斷直線a、b的位置關(guān)系,并說明理由.五、作業(yè)課本15頁-16頁練習(xí)的1、2、3、5.2.2平行線的斷定(2)課型：新課：備課人：韓賀敏審核人：霍紅超學(xué)習(xí)目的1.經(jīng)歷觀察、操作、想像、推理、交流等活動,進(jìn)一步開展空間觀念,推理才能和有條理表達(dá)才能.毛2.分析^p題意說理過程,能靈敏地選用直線平行的方法進(jìn)展說理.學(xué)習(xí)重點:直線平行的條件的應(yīng)用.學(xué)習(xí)難點:選取適當(dāng)斷定直線平行的方法進(jìn)展說理是重點也是難點.一、學(xué)習(xí)過程平行線的斷定方法有幾種?分別是什么?二.穩(wěn)固練習(xí)：1.如圖2,假設(shè)∠2=∠6,那么______∥_______,假如∠3+∠4+∠5+∠6=180°,那么____∥_______,假如∠9=_____,那么ad∥bc;假如∠9=_____,那么ab∥cd.(第1題)(第2題)2.如圖,一個合格的變形管道abcd需要ab邊與cd邊平行,假設(shè)一個拐角∠abc=72°,那么另一個拐角∠bcd=_______時,這個管道符合要求.二、選擇題.1.如圖,以下判斷不正確的選項是()a.因為∠1=∠4,所以de∥abb.因為∠2=∠3,所以ab∥ecc.因為∠5=∠a,所以ab∥ded.因為∠ade+∠bed=180°,所以ad∥be2.如圖,直線ab、cd被直線ef所截,使∠1=∠2≠90°,那么()a.∠2=∠4b.∠1=∠4c.∠2=∠3d.∠3=∠4三、解答題.1.你能用一張不規(guī)那么的紙(比方,如圖1所示的四邊形的紙)折出兩條平行的直線嗎?與同伴說說你的折法.2.,如圖2,點b在ac上,bd⊥be,∠1+∠c=90°,問射線cf與bd平行嗎?試用兩種方法說明理由.新人教版數(shù)學(xué)七年級下冊教案篇四一：教材分析^p1、教材的內(nèi)容：本節(jié)課是人教版七年級下冊第五章第一節(jié)的第一課時2、教材的地位和作用：平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的根本問題，這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本章在學(xué)生已有知識和經(jīng)歷的根底上，繼續(xù)研究平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，首先研究相交的兩條直線，這是后面學(xué)習(xí)垂直相交的必要根底也為后面學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系奠定基石，因此本節(jié)課具有承前啟后的重要作用3、教學(xué)的重點、難點：重點：鄰補角、對頂角的概念，對頂角的性質(zhì)和應(yīng)用。難點：理解對頂角性質(zhì)的探究(確定重難點的根據(jù)：本節(jié)的學(xué)習(xí)目的是研究兩條相交直線產(chǎn)生的四個角的關(guān)系，因此將鄰補角、對頂角的概念、性質(zhì)以及應(yīng)用作為本節(jié)的重點。同學(xué)們剛剛開場接觸幾何，對推理說理不習(xí)慣也不熟悉，所以將理解對頂角相等的性質(zhì)作為難點。)4、教學(xué)目的：a：知識與技能目的(1).理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中識別.(2).掌握對頂角相等的性質(zhì)和它的推證過程(3).會用對頂角的性質(zhì)進(jìn)展有關(guān)的簡單推理和計算.b：過程與方法目的(1).通過觀察、操作、探究、猜測、考慮、交流、歸納、推理等培養(yǎng)學(xué)生的推理才能和有條理的表達(dá)才能，培養(yǎng)操作才能、動手才能。(2).體會詳細(xì)到抽象再到詳細(xì)的思想方法.c：情感、態(tài)度與價值目的(1).感受圖形中和諧美、對稱美.(2).感受合作交流帶來的成功感，樹立自信心.(3).感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)二、學(xué)情分析^p：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識、對相交線和平行線有了直觀的感性認(rèn)識，且對互補和互余有了清楚的理解，在此根底上來學(xué)習(xí)鄰補角和對頂角，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生對新知識的應(yīng)用充滿好奇與期待.三、教法和學(xué)法：教法：葉圣陶先生倡導(dǎo)：解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的時間.根據(jù)這一思想及我校初一學(xué)生活潑好動的特點，我采取啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法.學(xué)法：以學(xué)生分組理論、自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法.四、教學(xué)過程：1課前準(zhǔn)備：課件，剪刀，紙片，相交線模型2教學(xué)過程：設(shè)置以下六個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：情景屋(創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī))請學(xué)生欣賞觀察圖片，圖片中有大橋上的鋼梁和鋼索，窗戶的窗格都給我們以相交線平行線的形象，讓學(xué)生感受到相交線平行線在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，由此產(chǎn)生研究它們理解它們的興趣和欲望，適時的給出本章課題：相交線和平行線環(huán)節(jié)二：問題苑(合作交流，解釋發(fā)現(xiàn))通過一些問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，詳細(xì)操作：(1)：動手嘗試：剪紙片，感知剪刀所形成的角在剪紙過程中的變化(2)：給出問題，由剪刀這個實物抽象出幾何模型——兩條直線相交。(讓學(xué)生充分的感知到數(shù)學(xué)來于生活，符合初中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和興趣愛好)(3)：分析^p研究此模型：設(shè)置以下一系列問題：a、兩直線相交構(gòu)成的4個角兩兩相配共能組成幾對?(6對)b、對各對角進(jìn)展分析^p，首先從位置上去分析^p————結(jié)論：可把這六對角分成兩大類，一類為哪些角?——特點?——它們有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長線——引出概念——鄰補角。另一類是哪些角?———特點?——它們的兩邊互為反向延長線——引出概念——對頂角c、再從大小上進(jìn)展分析^p——量一量——結(jié)論：鄰補角互補、對頂角相等。d、你能闡述它們互補和相等的理由嗎?(一堂好課，是由一系列的真問題組成的，本環(huán)節(jié)在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自由的發(fā)揮，通過觀察分析^p，交流討論一步一步的解決本節(jié)課的重點和難點，學(xué)生通過自己探究獲得的知識才是自己的知識，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，到達(dá)教是為了不教的目的)環(huán)節(jié)三：快樂房(大膽創(chuàng)設(shè)，感悟變換)(設(shè)置見投影，讓學(xué)生判斷形成的兩個角是否為鄰補角，這一變換讓學(xué)生充滿興趣，此時一定讓學(xué)生用鄰補角的特點去檢驗，到達(dá)知識的正向遷移，并理解鄰補角和補角的關(guān)系)環(huán)節(jié)四：實例庫(拓展應(yīng)用，升華進(jìn)步)例子1：是一組不同形式的角，判斷是否為對頂角，此題的目的是穩(wěn)固對頂角的概念，培養(yǎng)學(xué)生的識圖才能例子2：例子2是用對頂角和鄰補角的性質(zhì)進(jìn)展簡單的計算，在這里設(shè)置了一組變式題，而且變式題目不是老師直接給出，而是啟發(fā)學(xué)生自己編，讓學(xué)生過了一把編導(dǎo)的癮，學(xué)生一定非常的開心，這樣可以活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)生的思維才能(一方面穩(wěn)固了對頂角的性質(zhì);另一方面說明幾何里的計算題，需要用到圖形的幾何性質(zhì)，因此，要有根有據(jù)地計算.例題放手讓學(xué)生自己解決，比老師單純地講解效果會更好.盡管學(xué)生書寫格式不如課本上的標(biāo)準(zhǔn)，但通過集體講評糾正后，學(xué)生印象會更深化).最后安排一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：見投影(讓學(xué)生始終對課堂充滿熱情，通過此練習(xí)，體會到數(shù)學(xué)來自于生活又用于生活，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情)環(huán)節(jié)五：點金帚(學(xué)后反思感悟收獲)通過本堂課的探究我經(jīng)歷了我體會到我感受到(學(xué)生暢所欲言，在“以生為本”的民主氣氛中培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括才能和語言表達(dá)才能;同時引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，幫助學(xué)生肯定自我，欣賞別人，同時把本節(jié)課的內(nèi)容形成知識體系.)角的名稱特征性質(zhì)一樣點不同點對頂角①兩條直線相交而成的角②有一個公共頂點③沒有公共邊對頂角相等都是兩直線相交而成的角，都有一個公共頂點，它們都是成對出現(xiàn)。對頂角沒有公共邊而鄰補角有一條公共邊;兩條直線相交時，一個角的對頂角有一個，而一個角的鄰補角有兩個鄰補角①兩條直線相交面成的角②有一個公共頂點③有一條公共邊鄰補角互補環(huán)節(jié)六：沉思閣(課后延伸張揚個性)此為課后作業(yè)：(適當(dāng)增加利用對頂角相等解決一些說理的題目，既讓學(xué)生感受到對頂角相等這個性質(zhì)在解題中的獨特魅力，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的根底.)五、教學(xué)設(shè)計說明：設(shè)計理念：面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展過程設(shè)計：學(xué)生親身經(jīng)歷從現(xiàn)實生活的圖形中提出數(shù)學(xué)問題，并抽象其蘊涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)(相交直線)，最后回歸生活去運用所學(xué)知識的全過程。設(shè)計目的：讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題走進(jìn)課堂，帶著新的問題、帶著高漲的熱情分開課堂，進(jìn)展不斷的探究。新人教版數(shù)學(xué)七年級下冊教案篇五學(xué)習(xí)目的：1、理解一元一次不等式組的概念，理解一元一次不等式組的解集的意義。2、會解由兩個一元一次不等式組成的一元一次不等式組，能借助數(shù)軸正確的表示一元一次不等式組的解集。3、通過討論一元一次不等式組的解法以及解集確實定，浸透轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合在解決問題中的作