人才精益復制模式課件

人才精益復制模式11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人才精益復制模式人才精益復制模式11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人才精益復制模式課程內(nèi)容安排人才精益復制的意義與展望②企業(yè)人才精益復制模式的實踐⑥.人才精益復制“六定實施法”④.人才精益復制訓練方法的運用⑤領導導師化人才精益快速復制⑥.健全人才精益復制的制度體系一學前教育的現(xiàn)狀對幼兒園等早教機構幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)進行調(diào)查分析得知，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)普遍偏低。隨著擴招的開始，應往屆畢業(yè)的初中生都可以上中職，她們?nèi)狈氖掠變航逃ぷ鞯那猩眢w驗，沒有真正遇到過教育問題，而教學中學生的被動性、教學內(nèi)容的滯后性和課程的封閉性等問題卻一直存在，這些問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.中職生的個性特點個性是個體經(jīng)常表現(xiàn)出來的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個人的基本精神面貌。中等學前教育專業(yè)學生中“落水者”的心態(tài)，“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，使他們難以擁有一個健全的人格和振奮向上的個性面貌。2.課程設置重視專業(yè)基礎理論課和技能課。專業(yè)理論課所包含的內(nèi)容中確實存在著理論闡述偏重，操作性知識偏少，技能課中學生喜歡唱歌和跳舞，不喜歡學習理論性知識。3.實習中等職業(yè)學校的學生大部分在校期間沒有安排實習，對于幼兒園的改革以及環(huán)境創(chuàng)設完全不了解。一直在校學習的她們沒有接觸過社會，進入幼兒園工作后，人際關系讓她們很頭疼，不能適應幼兒園的生活和學習，充滿了抱怨，心態(tài)發(fā)生了變化，漸漸地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。二建設性意見針對目前學前教育專業(yè)發(fā)展的形式，特提出以下創(chuàng)新性建議：1.“多元智能”的人才觀多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德?加德納（HowardGardner）在1983年提出的。根據(jù)加德納的理論，學校在發(fā)展學生各方面智能的同時，必須留意每個學生是否只在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生不能在其他方面保持相同進度時，對于這種情況，不要讓學生受到責罰。這些學生本質上是不壞的，十五、六歲的她們產(chǎn)生了逆反心理，因為成績不理想，得不到家長的認可，時間長了便形成了“爛蘋果”的心理。所以對于不同類型的學生，也要采用不同的教學方法。這也是我們學校校訓所提出的有教無類，和而不同。每個學生擅長的領域都不同，只要經(jīng)過細心雕琢，都能成才。2.“學中做、做中學”的人才觀一個合格的幼兒教師必須要有過硬的教學基本功，教學基本功除了唱、跳之外，還要會說、做、操等。幼兒園對技能的要求并不是很高，更多的是如何把這些技能貫穿于教學中，注重幼兒舞蹈的創(chuàng)新性。理論要與實踐相結合，學生只有去幼兒園實習才能知道所學的東西有用，才會在無形中改變學習態(tài)度。按照2+1培養(yǎng)模式，對學前教育專業(yè)實行“學中做、做中學”的教學模式，開設實踐課，以促進學生學習的積極性，使她們在實踐中學會思考問題，從而對教育理論知識更加的了解，更多地參與到幼兒園實踐中，了解幼兒園的教育理念，環(huán)境創(chuàng)設，還有班內(nèi)區(qū)角的布置，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。3.“可持續(xù)發(fā)展”的就業(yè)觀《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中所提出的“職業(yè)教育和成人教育要使學生在掌握必須的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的的能力，”也就是說通過職業(yè)教育讓每個人都可以實現(xiàn)自身的發(fā)展。使學生獲得一技之長，在某項技能上具備一定的社會競爭力，實現(xiàn)自身的生存、發(fā)展與成功。學生在學校的學習結束后，就要走向工作崗位，她們面臨的問題就是就業(yè)，為幫助學生樹立信心，解決好自己的擇業(yè)問題，下面提出以下幾點建議：第一，自主學習。工作以后，不要滿足現(xiàn)狀，多考慮如何提升自己的水平。學前教育這門學科，屬于現(xiàn)階段熱門的行業(yè)，每年畢業(yè)生都很多，比如研究生、本科生、大專生、中專生，如何在這個集體中脫穎而出，是一個值得深思的問題。在生活中，要多學習，多關注與學前教育有關的信息，不斷地更新自己的知識，遇到不會的問題要及時查閱資料；在工作中，多向老教師學習，要不恥下問，學會總結和整理知識。第二，團隊合作。現(xiàn)在不是一個人單獨面對的時代，而是團隊合作的時代。進入工作單位后，要多向同事學習，互相幫助，相互合作，學生在剛開始工作時都會有一個適應階段，進入到陌生環(huán)境，少說話，多做事，要不怕苦，不怕累，擺好自己的心態(tài)，虛心學習。第三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。有些學生雖然學習成績不理想，但是非常聰明。可以讓學生進行兒童歌曲、兒童舞蹈的創(chuàng)編，不在于學生學會了多少東西，而在于是否會運用。正如古語所言：受人以魚，不如授人以漁。從日常生活中一點一滴的培養(yǎng)，學生會更加有信心做好每一件事?？傊?，讓學生學有所得，正符合我們的校訓：教以實用，學以致用。要求教育、學習要注重理論聯(lián)系實際，知識與技能并重，還要注重創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)應用于實際的效果。隨著時代的發(fā)展和教育實踐與研究的不斷深入，教學中的情趣教育也越來越被教育者重視，它所處的地位也顯得愈來愈重要。情趣教育實質是一種情感教育，是師生在教學過程中，共同去創(chuàng)造精神生活的過程，那么，英語教學不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓練，而是一種情感交流、智能的開發(fā)和社會性交往能力的早期培養(yǎng)。如何打造富有情趣特色的小學英語教育的新模式則是每一名英語教師的重要課題，以下筆者結合教學實踐，談幾點淺見。一、巧設教學內(nèi)容，滿足小學生對知識的心理需求小學生所學的英語材料一般比較短淺、單一，容易枯燥。這就要求教師在備課時盡可能地把這些淺近、單一、短小的語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學得的不僅是兩三個單詞或一小段對話，而是一些能在許多場合中用得上的富有生氣的語言材料。針對學生好學的心理，在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內(nèi)容。這些語言材料的補充，既不增加學生的負擔，又豐富了學生的語匯，很受學生的歡迎。注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。教師必須悉心鉆研小學階段的英語教材，對學生已學的和要學的教材內(nèi)容非常熟悉。這樣，溫習舊課時能為新課作伏筆，教授新課時能將舊課很好地復習，學生所學的知識就能隨著時間的發(fā)展而滾雪球似的成正比例增加，學生的學習積極性就會大大增強。二、營造愉悅的教學氛圍，滿足小學生獲取成功的心理訴求利用小學生好勝心強的心理，我們經(jīng)常在課堂活動的游戲中加入競爭機制。如，在進行模仿性游戲操作時就讓學生賽一賽誰是最佳模仿者，誰是最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，評出黃鶯獎、鸚鵡獎，獲獎多者可免去口試；等等。既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。設計一些大型的跨班級、跨年級競賽活動，如，評比“拼單詞大王”，開展“問不倒”活動，頒發(fā)“小百靈獎”等等，以激發(fā)學生的學習積極性和體驗成功的喜悅之感。注意學生在英語學習上的點滴變化，經(jīng)常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都有一定的英語學習成就感。教師要為學生創(chuàng)造實踐英語運用的機會，開辦英語角，設立英語電視臺，舉辦英語俱樂部，成立英語記者團、藝術團、禮儀隊、故事組。這些活動使學生體驗到會說英語的自豪感，獲得了英語學習成功的滿足，進一步增強了學習英語的興趣。三、教學方法靈活多變，滿足小學生思維創(chuàng)造的心理需要教師常以各種不同的方法來啟發(fā)學生對已學語言材料的運用，從而啟發(fā)學生靈感，發(fā)展學生即時應答能力。如，教師做一個動作或說一句話讓學生對此作即時應答，學生常會從詢問、關心、命令、建議等各種角度作出幾十種應答，這不但顯示了他們創(chuàng)造性運用語言的才能，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎。還可以通過啟發(fā)思維，展示學生運用語言的才能。以不同的主題設計不同的活動，用各種方法來啟發(fā)并促使學生創(chuàng)造性運用所學的語言材料。如設計“我是小小禮儀員”，讓學生將已學的禮貌用語串聯(lián)起來；設計“五好家庭演講會”，讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè)……這些活動將學生對英語學科的興趣、才能、成果緊密結合在一起，發(fā)揮了他們英語學習的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展示。四、巧妙設計豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受歡愉的心理需要教授新課時，常穿插一些游戲，像比賽、表演等，以分散難點，減少坡度，使學生能在愉快的游戲中學到知識。將操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見。操練時設計游戲，能起事半功倍的作用。如，在教英語的招呼語時，設計了向七個小矮人打招呼的游戲，游戲中還配上歡快的士兵進行曲，學生見了熟悉的童話中的人物，樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子向他們打招呼，取得了良好的教學效果。還將復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著。五、教師素質是小學英語情趣教育成敗關鍵激發(fā)和培養(yǎng)小學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中，要在極大范圍內(nèi)吸引學生對英語課的強烈的興趣。教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，經(jīng)常地、持久地、有針對性地對學生進行團結友愛、助人為樂等禮儀和道德教育，使學生在獲得知識的同時，也獲得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教師必須運用自如地根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動設計不同的教具和道具，用以最佳情景和畫面刺激學生的感官，以達到預期的效果。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手，一投足，一個微笑，一個眼神，會給學生留下深刻的印象；教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語，會引起學生會心的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，更會將學生領入自覺忘我的學習境地。教師對教學中常用的教具及各種教學手段要熟悉而運用自如，這樣才能為各種活動配制相應的音樂效果、畫面效果、語言效果、色彩效果，從而取得理想的教學效果，也為開展情趣教育錦上添花。人才精益復制模式11、不為五斗米折腰。人才精益復制模式人才精1人才精益復制模式人才精益復制模式2課程內(nèi)容安排人才精益復制的意義與展望②企業(yè)人才精益復制模式的實踐⑥.人才精益復制“六定實施法”④.人才精益復制訓練方法的運用⑤領導導師化人才精益快速復制⑥.健全人才精益復制的制度體系課程內(nèi)容安排3快速復制人才的意義與展望著名企業(yè)對人才培養(yǎng)的認知企業(yè)人才標準定義與概念傳統(tǒng)人才培育方式的問題人才精益復制的競爭優(yōu)勢精益思維植入人才復制系統(tǒng)快速復制人才的意義與展望41.著名企業(yè)對人才培養(yǎng)的認知成功人士對人才培育的看法我把60%的時間花在選拔人才、培養(yǎng)人才的工作上。韋爾奇認為,亞洲的企業(yè)領導人投入人才培養(yǎng)的時間不到杰克,韋爾奇ICEO松下幸之助①.“我是公司的首席①.松下是制造人才教育官”②.不會教的,順便制造些電器。②.企業(yè)利潤取育培訓的領導充其量決于管理,企業(yè)壽只能是一個監(jiān)工。命取決于精神1.著名企業(yè)對人才培養(yǎng)的認知51.著名企業(yè)對人才培養(yǎng)的認知成功人士對人才復制的看法造型(放大夢想、建立信心、激發(fā)潛能)、整型(標準化、模式化、個性化〕、定型(摸索最痛苦,自省最高尚,模仿最客易)史提夫·溫安洛孔子張瑞敏以貫之,變中企業(yè)缺少的不是人才,而有常(簡單而且培喬人才的杋制。②.頁工有規(guī)律才容易復的素質差不是你的黃任,但是,不能提升員工的素質卻制)。是你的黃任。1.著名企業(yè)對人才培養(yǎng)的認知62.企業(yè)人才標準定義和概念招聘中千軍易得,一將難求,是因為人才難培育,是因為人才:能夠做我們做不了的事情&人手:能夠做我們沒時間做的事情。2.企業(yè)人才標準定義和概念72.企業(yè)人才標準定義和概念人才的標準公式人才=認同(堅守)++能力世界上沒有任柯一家商學院能培養(yǎng)如此多的政治精英和商界奇才!18屆,總統(tǒng)楛蘭特34屆總統(tǒng)芄森淼威爾五星上將麥克阿瑟五星上將布萊德利五星上將阿諾徳五星上將艾森章威爾2.企業(yè)人才標準定義和概念83.企業(yè)人才能否實現(xiàn)快速培養(yǎng)WORKSHOP企業(yè)的人才能不能快速培養(yǎng)與復制?請您分別說明人才能夠快速培養(yǎng)與不能夠快速培養(yǎng)的具體因素有哪些3.企業(yè)人才能否實現(xiàn)快速培養(yǎng)94.傳統(tǒng)人才培育方式的問題企業(yè)學習管理的變革:理論ⅴs實戰(zhàn)隨意系統(tǒng)興趣必須個人Vs團隊4.傳統(tǒng)人才培育方式的問題104.傳統(tǒng)人才培育方式的問題好高騖遠,不注重基礎培訓急功近利,不中國企業(yè)關注課堂培訓,重視持續(xù)培訓培訓管理的“四不不注重課后實踐不分階層引進培訓課程4.傳統(tǒng)人才培育方式的問題11人才精益復制模式課件12人才精益復制模式課件13人才精益復制模式課件14人才精益復制模式課件15人才精益復制模式課件16人才精益復制模式課件17人才精益復制模式課件18人才精益復制模式課件19人才精益復制模式課件20人才精益復制模式課件21人才精益復制模式課件22人才精益復制模式課件23人才精益復制模式課件24人才精益復制模式課件25人才精益復制模式課件26人才精益復制模式課件27人才精益復制模式課件28人才精益復制模式課件29人才精益復制模式課件30人才精益復制模式課件31人才精益復制模式課件32人才精益復制模式課件33人才精益復制模式課件34人才精益復制模式課件35人才精益復制模式課件36人才精益復制模式課件37人才精益復制模式課件38人才精益復制模式課件39人才精益復制模式課件40人才精益復制模式課件41人才精益復制模式課件42人才精益復制模式課件43人才精益復制模式課件44人才精益復制模式課件45人才精益復制模式課件46人才精益復制模式課件47人才精益復制模式課件48人才精益復制模式課件49人才精益復制模式課件50人才精益復制模式課件51人才精益復制模式課件52人才精益復制模式課件53人才精益復制模式課件54人才精益復制模式課件55人才精益復制模式課件56人才精益復制模式課件57人才精益復制模式課件58人才精益復制模式課件59人才精益復制模式課件60人才精益復制模式課件61人才精益復制模式課件62人才精益復制模式課件63人才精益復制模式課件64人才精益復制模式課件65人才精益復制模式課件66人才精益復制模式課件67人才精益復制模式課件68人才精益復制模式課件69人才精益復制模式課件70人才精益復制模式課件71人才精益復制模式課件72人才精益復制模式課