問(wèn)題學(xué)生診療

問(wèn)題學(xué)生診療？第一章

問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路什么是問(wèn)題學(xué)生？問(wèn)題學(xué)生的三級(jí)處理問(wèn)題學(xué)生教育的常見(jiàn)錯(cuò)誤思路1234問(wèn)題學(xué)生的界定問(wèn)題學(xué)生的常見(jiàn)類(lèi)型文字內(nèi)容品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題即是問(wèn)題學(xué)生。注意：?jiǎn)栴}學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問(wèn)題不宜認(rèn)為是問(wèn)題生的情況：1、單純因?yàn)橹橇υ斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子2、一般好動(dòng)和散漫的孩子，不宜認(rèn)定為問(wèn)題生第一節(jié)什么是問(wèn)題學(xué)生1、厭學(xué)型2、紀(jì)律型3、品德型4、心理障礙型5、“好學(xué)生”型第二節(jié)問(wèn)題學(xué)生的三級(jí)處理一級(jí)問(wèn)題生問(wèn)題由班主任解決二級(jí)問(wèn)題生交給“校園專(zhuān)家”處理三級(jí)問(wèn)題生，問(wèn)題最嚴(yán)重，交給社區(qū)社會(huì)工作者、心理醫(yī)生、公安機(jī)關(guān)，或者教育系統(tǒng)專(zhuān)辦的特殊類(lèi)型學(xué)校去教育第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第三節(jié)、問(wèn)題學(xué)生教育的常見(jiàn)錯(cuò)誤思路一、沒(méi)有研究學(xué)生的愿望，只有“管”學(xué)生的沖動(dòng)二、不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦”三、把任何問(wèn)題都道德化，不承認(rèn)學(xué)生的許多問(wèn)題屬于心理問(wèn)題和能力問(wèn)題四、沒(méi)有多種假設(shè)，只有簡(jiǎn)單歸因五、思維缺乏邏輯性第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第三節(jié)、問(wèn)題學(xué)生教育的常見(jiàn)錯(cuò)誤思路六、工作方法主觀化、情緒化七、只會(huì)責(zé)備別人，不想反思自我八、迷信權(quán)利，迷信管理，迷信說(shuō)教，迷信懲罰九、懲罰不見(jiàn)效的時(shí)候，又轉(zhuǎn)而迷信愛(ài)十、學(xué)校管不好，不切實(shí)際地寄希望于家長(zhǎng)第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第四節(jié)、問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路一、遇到問(wèn)題，先穩(wěn)住事態(tài)一般說(shuō)來(lái)，問(wèn)題生發(fā)生的問(wèn)題，大都不適合“熱”處理，要先放一放，等大家都冷靜下來(lái)，再處理不遲只有應(yīng)變能力很強(qiáng)，威信很高的教師，才可以考慮對(duì)問(wèn)題學(xué)生采用“強(qiáng)攻'和”速戰(zhàn)速?zèng)Q“的方法。其他老師最好暫時(shí)”撤退“第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第四節(jié)、問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路二、不急于作是非判斷和道德歸因正確做法：他犯了錯(cuò)誤，我先不說(shuō)他對(duì)錯(cuò)，而研究他為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤，是什么力量推動(dòng)非這樣做不可。搞清他的思路，我才有可能下次在適當(dāng)?shù)牡胤角袛嗨腻e(cuò)誤思路，避免他重犯錯(cuò)誤。第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第四節(jié)、問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路三、不搞態(tài)度掛帥不要急于”打態(tài)度“，要先調(diào)查事實(shí)，調(diào)查事實(shí)時(shí)，不要用”審問(wèn)"的口氣，要用"詢問(wèn)"的口氣.第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第四節(jié)、問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路四、先問(wèn)“為什么",而不是”怎么辦”教師遇到問(wèn)題生出問(wèn)題，第一反應(yīng)應(yīng)是“這到底是什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這種反應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)在于：1、導(dǎo)向冷靜，導(dǎo)向詢問(wèn)和研究，最有利于問(wèn)題解決2對(duì)教師的心理健康有利，好奇心能沖淡對(duì)學(xué)生的厭惡因此教師應(yīng)激發(fā)和強(qiáng)化自己的認(rèn)知欲望沒(méi)有”為什么“就沒(méi)有研究，沒(méi)有接連不斷的”為什么“，就不會(huì)有真正地研究成果。第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第四節(jié)、問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路五、了解情況時(shí)，觀察法與心理測(cè)驗(yàn)法雙管齊下學(xué)生性格的最真實(shí)表現(xiàn)，往往在非正式場(chǎng)合看得更清楚，在同齡人中看得更清楚。采用觀察法要特別注意學(xué)生在非正式場(chǎng)合的表現(xiàn)，還要注意通過(guò)學(xué)生了解學(xué)生。觀察法第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第四節(jié)、問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路六、橫向、縱向全面了解學(xué)生情況遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)展開(kāi)思考，采取措施必須在分析研究和診斷之后切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，必需結(jié)合具體案例進(jìn)行思維訓(xùn)練，重新培養(yǎng)教師的思考習(xí)慣和能力第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第四節(jié)、問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路七、確診前，要提出多種假設(shè)學(xué)生中發(fā)生的事情，既有鮮明的是非問(wèn)題，也有模糊的是非問(wèn)題，還有不是是非的問(wèn)題。而老師習(xí)慣于都當(dāng)做是非問(wèn)題來(lái)興師問(wèn)罪第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第四節(jié)、問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路八、確診時(shí)，一定要使自己的初步結(jié)論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲很質(zhì)疑學(xué)生中發(fā)生額事情，既有鮮明的是非問(wèn)題，也有模糊的是非問(wèn)題，還有不是是非的問(wèn)題。而老師習(xí)慣于都當(dāng)做是非問(wèn)題來(lái)興師問(wèn)罪第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第四節(jié)、問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路九、確診時(shí)要首先考慮問(wèn)題在誰(shuí)身上，以免某人得病，他人吃藥十、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第四節(jié)、問(wèn)題學(xué)生診療的正確思路十一、根據(jù)治療效果的反饋來(lái)評(píng)估自己的診療并隨時(shí)修正教育與醫(yī)療不同：教育一般要比收效要慢得多，而且影響教育的因素要更復(fù)雜，所以當(dāng)教育沒(méi)能很快取得成效的時(shí)候，教育者不要輕易斷定自己失敗了，要從多個(gè)角度仔細(xì)研究后再做結(jié)論。第一章問(wèn)題學(xué)生診療的基本思路第二章

專(zhuān)題研究紀(jì)律問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題心理和品德問(wèn)題123第一節(jié)紀(jì)律問(wèn)題一、頂撞老師學(xué)生頂撞老師的原因：1、老師冤枉了學(xué)生2、老師不公平3、老師提出了學(xué)生做不到的任務(wù)4、老師諷刺、挖苦學(xué)生，傷了學(xué)生自尊5、老師要請(qǐng)家長(zhǎng)207、學(xué)生心情不好，遷怒于老師8、學(xué)生想壓住老師9、學(xué)生想表現(xiàn)自我10、和老師套近乎11、學(xué)生對(duì)教師業(yè)務(wù)水平有看法12、學(xué)生缺乏教養(yǎng)6、學(xué)生提出不同意見(jiàn)，教師誤以為是頂撞21教師應(yīng)對(duì)這種情況的注意點(diǎn)：如果責(zé)任在教師，一定要給學(xué)生個(gè)說(shuō)法，不可以自己有錯(cuò)還硬挺，那樣更容易喪失威信總而言之，發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)，趕快找臺(tái)階下，越早越好，越晚越麻煩。22二、嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)定義：是指?jìng)€(gè)別學(xué)生無(wú)視提醒，屢教不改，妨礙他人、影響全局的小說(shuō)小動(dòng)對(duì)于這些學(xué)生首先要看兩個(gè)方面：一、破壞面二、學(xué)習(xí)成績(jī)破壞面指的是對(duì)周?chē)瑢W(xué)的影響，不是指教師的主觀感覺(jué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小說(shuō)小動(dòng)和成績(jī)差的學(xué)生的小說(shuō)小動(dòng)，性質(zhì)往往是不一樣的23學(xué)生小說(shuō)小動(dòng)的原因及對(duì)策：原因一：聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)鑒別方法：在某些能聽(tīng)懂的課目上聽(tīng)講狀況好得多，小說(shuō)小動(dòng)少得多，那就是這種情況為什么？基礎(chǔ)問(wèn)題（漏洞太多，銜接不上）智力問(wèn)題（智商較低）智力類(lèi)型問(wèn)題（他的智力類(lèi)型使他不容易走進(jìn)這門(mén)課）補(bǔ)允許做自己喜歡做的事，保證不擾亂課堂多介紹幾種學(xué)習(xí)方式，幫助找到適合的學(xué)習(xí)方法怎么辦？24原因二、早就會(huì)了解決方案：開(kāi)辟”特區(qū)“，允許他在課上不聽(tīng)老師講課，去學(xué)習(xí)更深的東西，或者看課外書(shū)。鑒別方法：第一，看得出他很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)好第二、當(dāng)老師講點(diǎn)書(shū)上沒(méi)有的東西時(shí)，他會(huì)聽(tīng)得很專(zhuān)心，很投入，小說(shuō)小動(dòng)大幅度減少。25原因三：沒(méi)有規(guī)則意識(shí)特點(diǎn)：沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，干什么都不懂得遵守規(guī)則。在和同學(xué)的交往中，他們也不懂得基本的規(guī)矩，說(shuō)話不分場(chǎng)合、不知輕重，因此往往遭到同學(xué)的反對(duì)。原因：沒(méi)有家教，從小給家長(zhǎng)慣得。教師的中心任務(wù)：幫助他重新建立規(guī)則意識(shí)。要指導(dǎo)家庭教育，但指導(dǎo)家長(zhǎng)的前提是父母還沒(méi)有完全失掉權(quán)威。對(duì)于沒(méi)有失掉權(quán)威的家長(zhǎng)可以幫助選一兩件事，制定出規(guī)則，堅(jiān)決要求孩子遵守，如果做不到，要適當(dāng)懲罰。堅(jiān)持在這個(gè)過(guò)程中很重要。26原因四、自控能力差有規(guī)則意識(shí)，問(wèn)題是無(wú)法使自己在行動(dòng)上服從規(guī)則，簡(jiǎn)而言之，即明知故犯。明知故犯的兩種情況：一、我既明白道理，又能做到，可是我偏不做；二、我明白道理，可是我確實(shí)做不到，只好不做.后一種不是成心搗亂,而屬于能力問(wèn)題.這些學(xué)生自控能力差,"知"與"行"相脫節(jié).這種學(xué)生的是訓(xùn)練,少說(shuō)話,多干實(shí)事.27原因五動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者喜歡在動(dòng)作中學(xué)習(xí),好像需要通過(guò)不停的肢體動(dòng)作和不停的嘴里嘟嘟囔囔來(lái)維持大腦的興奮狀態(tài).這種學(xué)生,有人稱(chēng)之為"動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者'對(duì)策：調(diào)整教育目標(biāo)，不要企圖消滅他們的小說(shuō)小動(dòng)，只要減少一些，盡量少影響別人就行了。小說(shuō)和小動(dòng)兩個(gè)方面，首先解決小說(shuō)問(wèn)題，因?yàn)檎f(shuō)話對(duì)他人影響更大一些。28原因六、表現(xiàn)欲這種學(xué)生的小說(shuō)小動(dòng)，是做給人看的，有的是做給老師看得，他希望通過(guò)小說(shuō)小動(dòng)吸引教師的注意；有的是給同學(xué)看的，想吸引同學(xué)的注意（特別是吸引異性的注意）行為特點(diǎn)：他們?cè)谛≌f(shuō)小動(dòng)的同時(shí)，一直在留意他人的反應(yīng)，如果有人注意到他，他就會(huì)露出得意的樣子，沒(méi)人注意就很失望。解決辦法：1、找到他們自我表現(xiàn)的目的，給予回應(yīng)。2、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲。3、對(duì)有的學(xué)生，采用“不理睬”政策，效果更好。29原因七、“多動(dòng)癥”

多動(dòng)癥必需找正規(guī)的大醫(yī)院確癥，不要隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽。30三、經(jīng)常性遲到常見(jiàn)原因：1、恐懼教師，恐懼學(xué)校2、家長(zhǎng)縱容造成的習(xí)慣性遲到3、家長(zhǎng)包辦過(guò)多造成的習(xí)慣性遲到31四、同學(xué)沖突1、語(yǔ)言表達(dá)能力差2、思維方式特殊3、缺乏人際交往技巧4、自我中心5、個(gè)性特點(diǎn)32第二節(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)題一、不注意聽(tīng)講成績(jī)還好：1、不是不注意聽(tīng)講，而是在用他自己的姿態(tài)和習(xí)慣注意聽(tīng)講，只是其姿態(tài)不太“標(biāo)準(zhǔn)”，被老師誤解了。教師在寬容和肯定的同時(shí)，勸他們做一些小的調(diào)整。2、他早就會(huì)了，聽(tīng)得不耐煩。給他們一些自由，課上看些課外書(shū)或者學(xué)習(xí)更深的東西，只要他不影響別人，并能保持優(yōu)良的成績(jī)就行。3、課外有人給他再講一遍，他課上不必聽(tīng)了。要跟家長(zhǎng)溝通，容易助長(zhǎng)學(xué)生的壞習(xí)慣。4、自學(xué)者他們是視覺(jué)學(xué)習(xí)者，他們反應(yīng)不夠快，但是理解能力很強(qiáng)，就適合自學(xué)，老師適當(dāng)加以指導(dǎo)。33成績(jī)差：1、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心關(guān)鍵在于給他們希望，忽視學(xué)得差的，重視學(xué)得好的，或者好的方面“綜合教育”，著眼于提升學(xué)生的整體生存狀態(tài)，而不是單打某一個(gè)具體任務(wù)。2、基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂請(qǐng)家庭教師，從頭補(bǔ)起，挑最有希望進(jìn)步的一科補(bǔ)習(xí)，而且急用先學(xué)，如果有效果，學(xué)生就能建立自信，然后繼續(xù)一科一科地補(bǔ)習(xí)。3、習(xí)慣性懶惰4、智力類(lèi)型與眾不同請(qǐng)教專(zhuān)家34二、不完成作業(yè)成績(jī)好：1、書(shū)寫(xiě)障礙2、懶惰，靠小聰明學(xué)習(xí)家長(zhǎng)放任不管導(dǎo)致，建議陪伴讀書(shū)3、嫌作業(yè)太“小兒科”建議給他吃點(diǎn)偏飯35成績(jī)差的學(xué)生不交作業(yè)原因分析：1、沒(méi)奔頭，灰心了整體灰心者：完全厭學(xué)。甚至厭世的人。正確做法：不糾纏于寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題，重點(diǎn)在于了解他的心理問(wèn)題局部灰心者：只是某兩門(mén)作業(yè)不交正確做法：切忌盲目批評(píng)，應(yīng)先穩(wěn)住陣腳，告訴學(xué)生他不是不完成作業(yè)的學(xué)生，而是某一兩門(mén)課目學(xué)習(xí)有困難。并幫學(xué)生切實(shí)找到他這一門(mén)課寫(xiě)作業(yè)困難在哪里，為什么灰心，逐步加以解決。362、作業(yè)不會(huì)做，或者障礙太多（1）智力問(wèn)題（2）基礎(chǔ)問(wèn)題請(qǐng)家教，補(bǔ)課（3）暫時(shí)沒(méi)有入門(mén)方法：等待3、挫折感各方面還可以只是寫(xiě)作業(yè)提不起精神來(lái)，經(jīng)常不能按時(shí)完成原因是受挫折太多，或者教師和家長(zhǎng)期望太高方法：教師和家長(zhǎng)實(shí)事求是地肯定他的進(jìn)步4、不喜歡這個(gè)老師要解決的就是人際關(guān)系問(wèn)題，緩和與學(xué)生的關(guān)系37三、馬虎馬虎的原因：1、心急2、情緒不穩(wěn)3、害怕對(duì)策：教師和家長(zhǎng)不要給孩子過(guò)大的壓力，要想想如何給孩子具體的幫助，而不是繼續(xù)制造恐怖氣氛4、視覺(jué)障礙對(duì)策：去醫(yī)院進(jìn)行視覺(jué)測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行視覺(jué)訓(xùn)練385、思維滑動(dòng)6、缺乏責(zé)任感關(guān)于馬虎：建立錯(cuò)題檔案把經(jīng)常出錯(cuò)的地方找出來(lái)，把錯(cuò)誤頻率統(tǒng)計(jì)出來(lái)，找出規(guī)律。39四、偏科原發(fā)性偏科和后發(fā)性偏科原發(fā)性偏科指從小就偏。解決方案：放棄“人定勝天”的幻想，把自己的期望值調(diào)到合適的位置。不催不逼，告訴他盡力而為，能考多少分，就考多少分，并在自己的強(qiáng)項(xiàng)再加一把勁，以彌補(bǔ)在弱項(xiàng)上的損失。40后發(fā)性偏科指后來(lái)才發(fā)生的偏科現(xiàn)象。主要由外部原因造成。會(huì)導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的情況:1、漏洞擴(kuò)展2、失敗感擴(kuò)展解決方案：一靠教師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)態(tài)度，二要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)3、師生關(guān)系緊張教師和學(xué)生或家長(zhǎng)之間有成見(jiàn)解決方案：由校方（第三方）解決矛盾，誰(shuí)出問(wèn)題，就做誰(shuí)的工作41第三節(jié)心理和品德問(wèn)題一、早戀早戀等共同原因：青春期的性萌動(dòng)、性躁動(dòng)、性緊張。搞清早戀學(xué)生的情感路線和思維路線，搞清的過(guò)程就是診斷過(guò)程。類(lèi)別：1、前青春期的“過(guò)家家”式早戀一般發(fā)生在小學(xué)生中，主要特點(diǎn)是模仿性、易變性、非持續(xù)性、非彌漫性、易受周?chē)绊?。模仿性指：他們說(shuō)的話做的事由電視或者大人那里學(xué)來(lái)的。易變性指：早戀往往沒(méi)有明確的目標(biāo)。非持續(xù)性：很少有一天到晚想著某個(gè)人的，它是一陣一陣的非彌漫性:不會(huì)彌漫到他的全部生活。注意力很容易轉(zhuǎn)移。易受周?chē)绊懀喝菀资芡瑢W(xué)影響422、家長(zhǎng)關(guān)注孩子不夠造成的情感饑渴式早戀產(chǎn)生原因主要是家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)注不夠或者關(guān)注不對(duì)。親子之間沒(méi)有情感交流。當(dāng)跟異性走得近時(shí)，從異性那里得到情感交流滿足，可以逐漸發(fā)展成早戀，如果有同性的知心朋友，則早戀的可能性就會(huì)減少。43解決方法：關(guān)鍵點(diǎn):滿足他們的情感需要。首先指導(dǎo)家長(zhǎng)有更多的情感交流。其次如果家長(zhǎng)做得不合格，教師幫助他找知心朋友。最后如果學(xué)生與異性的交往已經(jīng)到了難解難分的地步，不要硬拆，可以找機(jī)會(huì)向?qū)Ψ秸f(shuō)443、單親家庭造成的情感饑渴式早戀1、單親母親帶一個(gè)女孩2、單親母親帶一個(gè)男孩3、單親父親帶孩子單親家庭子女與雙親家庭子女的情感饑渴區(qū)別：他們的早戀對(duì)象有差別。454、父母不和造成的心理補(bǔ)償式早戀這種孩子缺乏安全感，所以發(fā)現(xiàn)某個(gè)異性能給他安全感，就可能主動(dòng)接近，形成早戀。當(dāng)被問(wèn)及“你喜歡對(duì)方什么？”她很可能會(huì)回答“我和他在一起心里踏實(shí)”這種早戀特點(diǎn)是雙方關(guān)系很不穩(wěn)定。所以容易使關(guān)系破裂，而一旦出現(xiàn)這種狀況往往會(huì)迅速走向另一個(gè)極端——害怕異性，躲避異性，甚至仇恨異性。而有些孩子可能從一開(kāi)始就躲避異性，長(zhǎng)大后會(huì)有戀愛(ài)恐懼癥和婚姻恐懼癥。46（1）教師的工作首先應(yīng)是指導(dǎo)家長(zhǎng)，這里要注意的是我們只能從教育孩子的角度給家長(zhǎng)一些忠告；（2）同時(shí)在班級(jí)里盡量給這種學(xué)生創(chuàng)造安全的環(huán)境；（3）介紹他去同學(xué)家玩，而這些同學(xué)的父母不打架，夫妻關(guān)系和諧，家庭氣氛和睦。讓他知道并不是所有家庭是這樣的。475、父母行為不檢點(diǎn)，或者行為不端，刺激孩子性緊張引起的模仿式早戀“早戀”的先行者，而且他們的早戀有明顯的特點(diǎn)。一張揚(yáng)。女生搔首弄姿，男生動(dòng)手動(dòng)腳，身上帶一股“邪氣”。二他們的早戀感情色彩不濃，講“實(shí)效”者，對(duì)外部動(dòng)作更感興趣。三饑不擇食，早戀對(duì)象的選擇缺乏個(gè)性色彩教育這種學(xué)生，主要得靠學(xué)校。個(gè)別談和集體唱合批評(píng)作用不大。1、轉(zhuǎn)移注意他們的視線2、搞好班風(fēng)。把班里最正派的同學(xué)團(tuán)結(jié)起來(lái)，暗中抵制他們的邪氣。這種學(xué)生只有在沒(méi)市場(chǎng)的情況下才能進(jìn)步。486、學(xué)生父母想抱孫子支持孩子搞對(duì)象造成的奉命式早戀7、同學(xué)起哄造成的弄假成真式早戀8、班集體早戀風(fēng)氣觸動(dòng)的“跟風(fēng)”式早戀9、教師處置不當(dāng)造成的逆反式早戀10、學(xué)習(xí)受挫、情緒低落，用早戀的辦法來(lái)尋找寄托的精神安慰式早戀4911、成績(jī)很好，但是學(xué)得非常疲憊，生活很枯燥，搞點(diǎn)早戀來(lái)休息的放松式早戀12、其他事情上無(wú)法領(lǐng)先，但早戀有點(diǎn)資本，用早戀來(lái)出風(fēng)頭的自我實(shí)現(xiàn)式早戀13、媒體影響造成的童話式早戀50二、偷拿錢(qián)物從動(dòng)機(jī)角度分為以下類(lèi)型:1、不良習(xí)慣型一、指導(dǎo)家庭教育二、在學(xué)校立些具體的規(guī)矩2、心理型特點(diǎn)：對(duì)人不對(duì)物，目的不是要占有這些錢(qián)物，而是對(duì)錢(qián)物持有者造成傷害。對(duì)策:仔細(xì)詢問(wèn)受害者平時(shí)都和誰(shuí)發(fā)生過(guò)矛盾，和誰(shuí)有宿怨，可能被誰(shuí)嫉妒，然后順藤摸瓜。3、品德型對(duì)策：讓他們每次都被抓住，每次都不能得逞，每次都占不了便宜，次次失敗。讓他接受教訓(xùn)。破案注意事項(xiàng):注意作案動(dòng)機(jī)；注意作案時(shí)間；注意消費(fèi)情況；注意物品來(lái)源；注意反常舉止；安排“線人”，或在班里建立"小偵探“隊(duì)伍4、被迫型出了必要的批評(píng)制止之外，還要盡可能幫助他們解決實(shí)際困難。51三、迷戀網(wǎng)絡(luò)孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)歸因：1、歸因?yàn)椤袄本W(wǎng)吧老板和同伴2、歸因?yàn)椤巴啤奔彝ソ逃蛯W(xué)校教育3、歸因?yàn)?陷"學(xué)生本人52具體原因：

1、家庭和學(xué)校充滿了批評(píng)、訓(xùn)斥，網(wǎng)上很少批評(píng)，多得是鼓勵(lì)、安慰和同病相憐。對(duì)策：家長(zhǎng)和老師以后就應(yīng)該大幅度減少批評(píng)，禁止諷刺挖苦，也不要搞言不由衷的不值錢(qián)的”贊賞“，一面把孩子推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。2、在家、在學(xué)校，他躲不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的嘮叨，而在網(wǎng)上，他可以選擇對(duì)話人對(duì)策：少說(shuō)廢話，少嘮叨，請(qǐng)孩子喜歡與之說(shuō)話的人來(lái)進(jìn)行說(shuō)服。多認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，與孩子平等溝通，孩子迷戀網(wǎng)吧、聊天室的可能性就會(huì)減少。533、家庭和學(xué)校不允許失敗，網(wǎng)絡(luò)允許失敗重來(lái)對(duì)策：尊重學(xué)生的自主發(fā)展，不搞拔苗助長(zhǎng)。教育要慎用權(quán)力，少念緊箍咒，允許孩子失敗，把成長(zhǎng)的節(jié)奏盡可能放給孩子自己去掌握，如此就可以減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的吸引力。4、家長(zhǎng)和教師居高臨下，而網(wǎng)上是平等的對(duì)策：教師和家長(zhǎng)一定要努力創(chuàng)造盡可能平等的人際關(guān)系，不要總是居高臨下地對(duì)待孩子。孩子生活在平等的氣氛中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他的吸引力就會(huì)減少。5、在家庭和學(xué)校說(shuō)話不自由，在網(wǎng)上可以胡說(shuō)對(duì)策：在現(xiàn)實(shí)生活中，盡可能給孩子創(chuàng)造一點(diǎn)自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，對(duì)他們寬容一點(diǎn)，可以大膽地說(shuō)話，當(dāng)然不是罵人。如果他在現(xiàn)實(shí)生活中十分郁悶可以減少5分，網(wǎng)絡(luò)給他的吸引力也會(huì)減少。546、和家長(zhǎng)、老師沒(méi)有共同語(yǔ)言，和網(wǎng)友有說(shuō)不完的話對(duì)策：家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該想辦法和孩子找到一些共同語(yǔ)言。孩子關(guān)心的足球啊，動(dòng)畫(huà)啊，動(dòng)畫(huà)片啊，卡通畫(huà)啊，家長(zhǎng)和老師最好也涉獵一點(diǎn)。7、在家庭、學(xué)校，身份已被“定格”，到網(wǎng)上“可以重新做人”對(duì)策：注意不要輕易給孩子貼標(biāo)簽，不要讓成績(jī)不好、表現(xiàn)欠佳的學(xué)生失去信心，也不要逼著好學(xué)生處處作榜樣。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中活得比較充實(shí)快樂(lè)，他們就不會(huì)那樣積極地上網(wǎng)絡(luò)去”重新做人'8、在學(xué)校毫無(wú)成就感，到網(wǎng)上就可以找到成就感可以實(shí)現(xiàn)自我對(duì)策：幫助孩子找到他的強(qiáng)項(xiàng)，找到他的職業(yè)理想，找到他特殊的實(shí)現(xiàn)自我的途徑，就是幫他找到抵抗網(wǎng)絡(luò)誘惑的最好辦法5510、任性、意志薄弱、無(wú)能，這些毛病在現(xiàn)實(shí)生活中讓人出丑，在網(wǎng)絡(luò)中卻比較容易掩蓋毛病越多的孩子，在生活中碰釘子越頻繁的孩子，越容易到網(wǎng)絡(luò)中去尋找安慰對(duì)策：（1）不要總是挑學(xué)生的毛病，不要搞完美主義，要有重點(diǎn)、有梯度地幫助學(xué)生慢慢改掉缺點(diǎn)。（2）教學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)。讓他正視現(xiàn)實(shí)、正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)11、學(xué)校和家庭教育著眼于孩子未來(lái)的學(xué)歷，而網(wǎng)絡(luò)則能給孩子帶來(lái)眼前的快樂(lè)對(duì)策：（1）不能要求孩子為了將來(lái)的幸福完全犧牲眼前的快樂(lè)，而要適當(dāng)兼顧眼前的快樂(lè)和未來(lái)的幸福（2）想辦法鍛煉孩子的意志力，提高他們的忍耐力。因?yàn)闊o(wú)論怎樣給他們創(chuàng)造快樂(lè)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)也永遠(yuǎn)不會(huì)變成純粹快樂(lè)的事情。9、家庭和學(xué)校生活枯燥無(wú)味，網(wǎng)上有樂(lè)趣對(duì)策：網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)致命的弱點(diǎn)：虛擬性。真實(shí)生活中的五分樂(lè)趣就能勝過(guò)網(wǎng)上的十分樂(lè)趣。我們應(yīng)該想辦法把家庭和學(xué)校變成有樂(lè)趣的地方：56四暴力傾向暴力傾向?qū)W生的心理:1、發(fā)泄心里總是窩著一肚子活，找個(gè)出氣筒就要發(fā)泄。行為特點(diǎn)：施暴一般沒(méi)有明確的目標(biāo)，也沒(méi)有時(shí)間規(guī)律，他們隨機(jī)發(fā)怒，事后能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。對(duì)策：幫他解決心理問(wèn)題，以便預(yù)防，搞清楚他心中這股火是從哪里升起來(lái)的，從根上滅火2、恐懼缺乏安全感，他們的暴力行為是出于一種恐懼心理的過(guò)度反應(yīng)行為特點(diǎn)：別人不小心碰他一下，他就會(huì)做出激烈反應(yīng)，大打出手，滿臉通紅，臉上還有汗珠。對(duì)策：搞清他的恐懼感的來(lái)源。也許是家庭環(huán)境不好，那就要指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造和諧的環(huán)境，至少在孩子面前爭(zhēng)吵。也許是童年受過(guò)刺激，找出那次偶然事件，打開(kāi)心結(jié)573、語(yǔ)言障礙和人際交往障礙語(yǔ)言障礙：特點(diǎn)：品質(zhì)不差，平日也不搗亂，他們只是在說(shuō)不過(guò)、說(shuō)不通人家的時(shí)候才會(huì)施暴對(duì)策:教師應(yīng)該仔細(xì)問(wèn)問(wèn)他到底要說(shuō)什么，到底要干什么，然后一句一句教他應(yīng)該怎么說(shuō)，怎樣表達(dá)，怎樣和別人交流。人際交往障礙：對(duì)策；要具體地一樣一樣告訴他，做什么事需要說(shuō)什么話，什么情況下應(yīng)該做什么動(dòng)作才算不失禮。584、習(xí)慣性暴力:價(jià)值觀：只有武力能解決問(wèn)題原因：家長(zhǎng)就有這種價(jià)值觀對(duì)策：出了給予必要的紀(jì)律處分之外，一定要想辦法向他證明，讓他明白：友好勝于爭(zhēng)斗，文斗勝于武斗。指導(dǎo)家長(zhǎng)，不要迷信武力。5、講哥們義氣對(duì)策：關(guān)鍵是幫助他們克服無(wú)原則的哥們義氣。比較好的辦法是簡(jiǎn)單講清道理，勸他改正，然后就等待。等他通過(guò)具體的事情發(fā)現(xiàn)哥們確實(shí)把他害了，他就改變看法了。6、表現(xiàn)自我為了證明自己的存在，顯示自己的實(shí)力，或者為了吸引什么人(比如異性）的注意。關(guān)鍵是幫他找到一條路，使他能夠用正當(dāng)?shù)氖侄?、干正?jīng)事出風(fēng)頭597、稱(chēng)霸比上一種更進(jìn)一步不光為了表現(xiàn)自我，還想在班級(jí)、在年級(jí)、在學(xué)校，甚至在某個(gè)地區(qū)稱(chēng)王稱(chēng)霸，當(dāng)“老大”。608、嫉妒一般同學(xué)懷著這樣的嫉妒心，往往只是給別人使點(diǎn)小壞而已。但有個(gè)別學(xué)生，心里有問(wèn)題，被嫉妒心燒得失去理智，就可能施暴，甚至?xí)o(wú)冤無(wú)仇地殺害對(duì)方。預(yù)防