英語作業(yè)設(shè)計策略

英語作業(yè)設(shè)計策略摘要：盡管現(xiàn)在英語作業(yè)的設(shè)計存在著嚴(yán)重問題，但只要我們能從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計：立足興趣，追求內(nèi)容的生活化、形式的多樣化并能體現(xiàn)層次性，從教學(xué)的高效性出發(fā)，進(jìn)行多渠道的作業(yè)布置，就能很好地解決這些問題。

關(guān)健詞：作業(yè)的設(shè)計興趣生活化多樣化層次性

雖然小學(xué)英語新課程改革已實施了好幾年，但我們不少的英語教師設(shè)計作業(yè)時仍存在著一些嚴(yán)重的問題，要么以讀、背、抄、寫等機械性題型為主，形式單調(diào)枯燥，內(nèi)容重復(fù)；要么缺乏目標(biāo)意識，隨意布置作業(yè)，量多質(zhì)濫；或者作業(yè)形式單一，缺乏層次性，不利于學(xué)生的英語在聽、說、讀、寫上的綜合發(fā)展。要想很好地解決這些問題，我們英語老師一定要在作業(yè)的設(shè)計上多下功夫，從學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計。

一、作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以“興趣”為核心。

教師的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生年齡特點，打破傳統(tǒng)重復(fù)、枯燥的作業(yè)，從興趣入手，結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計自主性、開放性、多元性作業(yè)。寓教于樂，形式新穎，玩練結(jié)合，形式多樣化，讓學(xué)生從游戲中找到作業(yè)的樂趣。

比如學(xué)完3a第一單元動物類單詞，在戶外找一面陽光能照射到的白墻，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，用兩只手做出不同的動物影子，要包括tiger,zebra,snake,也可有學(xué)過的動物或其他東西的影子。做的好學(xué)生可以得到一張貼紙。如果沒條件去戶外，在室內(nèi)用投影照射在一面白墻上和學(xué)生一起活動學(xué)生可以用ilike…的句子來表達(dá)，也可以用其他任何符合情景的句子表達(dá)自己的意思。這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，還可以多設(shè)計欣賞英語節(jié)目類作業(yè)。孩子都喜歡看電視，如今好多電視臺都播放英語類節(jié)目，如李陽瘋狂英語，中央臺的洋話連篇，cctv—10套的希望英語，這些節(jié)目都配有純正的英語，指導(dǎo)學(xué)生在收看的過程中，試著進(jìn)行交流，讓學(xué)生在欣賞生動的畫面的同時，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學(xué)習(xí)英語的興趣也會因此被大大地激發(fā)，這樣學(xué)生自然會將學(xué)習(xí)英語當(dāng)作樂趣和自我充實的手段。

二、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)力求生活化。

陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。的確，生活中處處有英語，生活中有取之不竭的英語教育資源。隨著課堂教學(xué)的生活化，布置的作業(yè)形式也應(yīng)逐步走向生活化。生活化的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。

學(xué)了水果等單詞后，可布置學(xué)生回家到超市或水果店去認(rèn)我們已經(jīng)學(xué)過的水果類單詞，把我們沒學(xué)過的水果類單詞紀(jì)錄下來。通過英語字典或網(wǎng)絡(luò)資源將這些單詞列出來，大家一起交流學(xué)習(xí)，比一比看誰最棒。課堂上，學(xué)生都能積極踴躍展示自己的學(xué)習(xí)成果，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，又使得他們在動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情中主動地發(fā)展。這種走進(jìn)學(xué)生生活的作業(yè)既有啟發(fā)性，又有趣味性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理知識的能力，而且增強了他們學(xué)習(xí)英語、使用英語的能力。這樣學(xué)生自然不會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，相反他們會把此當(dāng)作樂此不疲的事去做。

三、作業(yè)設(shè)計的形式應(yīng)多樣化。

形式新穎多變能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度（聽、說、讀、寫）、多形式（唱一唱、畫一畫、演一演等）、多用性（新授鞏固、綜合復(fù)習(xí)，課內(nèi)和課外），讓學(xué)生手、腦、口、耳、目多種感官參與活動，使基礎(chǔ)知識、基本技能、實踐能力等都得到訓(xùn)練。

唱一唱：英語歌曲以其動聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛。在布置作業(yè)時我們就可以試著把一些單詞配上樂曲，以唱歌的形式來練習(xí)。如在教學(xué)動物類單詞時，我就利用平日經(jīng)常放給他們聽的《兩只老虎》的曲調(diào)編成歌曲，讓學(xué)生邊唱歌邊表演動物的樣子，在玩玩，演演，唱唱中學(xué)會了單詞，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到了事半功倍的效果。而且這種作業(yè)輕松愉悅，深受學(xué)生喜愛。隨后，我便讓學(xué)生自己回家編歌。學(xué)生通過編歌既掌握了所學(xué)內(nèi)容又充分地開發(fā)了音樂智能，而且學(xué)得開心，學(xué)得愉快。

畫一畫：學(xué)生對繪畫都是很感興趣，那我們可以充分利用學(xué)生這個特點。在學(xué)習(xí)了衣服、鞋帽類等單詞，可讓學(xué)生動筆畫一畫，并讓學(xué)生用水彩筆涂上自己喜歡的顏色，然后讓學(xué)生拿著自己的作品在小組內(nèi)進(jìn)行作品介紹，并評選出最佳作品。這樣的作業(yè)既復(fù)習(xí)了服飾類的單詞，又充分地展現(xiàn)了學(xué)生的才藝，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性。

作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的年齡、能力來進(jìn)行。讓每個層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。由于學(xué)生存在著個體差異、學(xué)習(xí)水平、家庭狀況等差異，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

立足學(xué)生個體差異設(shè)計作業(yè)。學(xué)生是存在個體差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”。正是由于這個原因，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以學(xué)生為主體的教育思路，尊重學(xué)生的個體差異。進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計時，盡量使作業(yè)具有層次，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇作業(yè)的數(shù)量。我在布置作業(yè)時就特別注意照顧到好、中、一般三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。為了盡量兼顧到不同層次的學(xué)生，我每次精心設(shè)計不同“層次”的作業(yè)－a、b、c三種難度的套餐作業(yè)。這種分層作業(yè)就是把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。在完成作業(yè)過程中