淺議機能學實驗教學平臺的建設

淺議機能學實驗教學平臺的建設【摘要】醫(yī)學機能實驗室的建設是一項長期而重要的任務，本文結合我校近年來機能實驗室的建設過程進行了探討，從實驗教學資源的整合，實驗室在教學評估中進行的全面建設，更新教學內容、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實驗考核方法的改革等幾方面進行了總結與探討。

【關鍵詞】實驗教學平臺實驗教學機能實驗室

隨著中等衛(wèi)生職業(yè)教育辦學指導思想和培養(yǎng)目標的轉變，課程改革迫在眉睫。我們在新教育思想與教育觀念的指導下，從2006年起，努力探索整合生理學、病理生理學與藥理學3門課程的有效途徑，將三門課程有機融合并編寫了《醫(yī)學機能學基礎》教改教材和配套實驗教材。醫(yī)學機能學實驗具有多學科交叉融合的特點和較強的實踐性，使該門課程的教學成為促進學生全面掌握醫(yī)學基礎知識，并融會貫通理論、錘煉科學思維方式、孕育創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，尤其是在進行了驗證性實驗的基礎上，積極開設綜合性實驗，對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生實踐能力方面起著關鍵作用，所以搭建科學完善的實驗教學平臺就顯得尤為重要。

1建立機能學實驗室，實現實驗教學的資源整合和共享

為了加強實驗室建設的統(tǒng)籌性，避免在儀器設備購置過程中的低水平重復，提高儀器設備的使用效率，我校在2006年結合生理學、病理生理學、藥理學3個學科教學實驗手段相似、理論教學緊密相關的特點，組建了機能學實驗室。我們把原有的生理學、藥理學及病理生理學教學實驗室合并到一起，整合3個學科所需的實驗教學資源。整合后的機能實驗室擁有3位實驗教師，4個教學實驗室，2個實驗準備室，2個配藥室及2個存放儀器及實驗耗材的庫房。大大提高了儀器的使用效率及教學效率，充分調動了實驗教師的主觀能動性，為更好地開拓學生的思維方法和科研能力、增強學生的創(chuàng)新意識，增加新的實驗內容，創(chuàng)建了一個良好的平臺。經過一年多的工作，我們實現了人、財、物多方面資源的合理利用和共享，體現了醫(yī)學機能學實驗的綜合性、探索性、理論性、系統(tǒng)性和實踐性等特點。同時，我們要求原來三門課程各自的三位實驗教師在規(guī)定的時間內，除自己的主干課程外的其它兩門課程的實驗及機能綜合性實驗也要完全掌握，我們提出了“半年提高一年合格”的實驗教師培養(yǎng)目標。到2007年，三位實驗教師已經能夠完全勝任機能學實驗教學工作，且實驗教學效果優(yōu)良，多次受到同學好評。

2以教學評估為契機，促進實驗室建設

2009年為了迎接自治區(qū)教育廳對我校示范性院校評估，我們本著以評促建，以評促改的原則，加大了實驗室的建設力度，對實驗室的環(huán)境進行了全面的裝修改造，在施工的過程中，我們始終堅持從實驗教學需要的每個細節(jié)出發(fā)，力求做到既保證實驗室整體布局的美觀，又要科學合理，方便學生進行實驗操作。近兩年來，我們在評估的基礎上又對實驗室的局域網及實驗軟件進行了全面的更新改造。我們做了如下工作：實驗臺的設計，考慮到多臺儀器擺放后電源線的排布會很亂，因此設計了一個隱蔽的走線盒，這樣設計既整齊美觀方便儀器檢查，又避免了安全隱患。根據教學需要精心設計了擺放試劑的架子、實驗邊臺、洗刷池、水龍頭的數目及安裝的位置。更新了教學設備，在原有BL-420E生物機能實驗系統(tǒng)的基礎上進行了升級，更新了計算機并配備了打印機。該系統(tǒng)不但可以全面替代過去二道記錄儀、刺激器、放大器等傳統(tǒng)儀器的功能，而且實驗數據還可以通過生物信號采集處理系統(tǒng)進行顯示、記錄、保存、分析，大大地減輕了老師的負擔，簡化了學生的操作，實驗現象觀察效果直觀、連續(xù)，提高了學生對實驗的興趣，加深了對理論知識的理解，且實驗數據可由計算機重現，便于學生加深對實驗內容的理解，提高了實驗教學效果。安裝了多媒體教學設備，大大節(jié)約了實驗課的講授時間，把更多的時間留給學生進行實驗操作，也使教學內容更加形象化，增加了學生的感性認識，提高了實驗的實效性。通過對教學實驗室從軟件到硬件的全面改造，使我們的教學實驗室面貌煥然一新，達到了教育廳對示范性院校實驗室評優(yōu)的標準，順利通過了教學評估。

3更新實驗教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

機能學實驗是研究生物正常功能、疾病發(fā)生及藥物作用機制的綜合性實踐課程，它以動物實驗為主要手段，采用離體和在體實驗的實驗方法，利用急性分離、離體灌流、氣管插管、動脈插管、記錄神經干放電等實驗技術，從整體和器官水平上研究生物的生理功能；復制臨床常見疾病的動物模型，研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律以及藥物的作用及其機制，將生理學、病理生理學及藥理學實驗有機融合，形成以器官系統(tǒng)教學為主線的機能學實驗。我們組織相關學科教師，集思廣益，從“三理”實驗教學的角度出發(fā)，配合培養(yǎng)實用型技能人才的中職教育目標，編寫了科學性、實用性強的《醫(yī)學機能學基礎》，該教材包括醫(yī)學機能學的理論知識及醫(yī)學機能學的基礎性實驗、綜合性實驗、綜合原生理學、病理生理學及藥理學實驗教學內容、實驗技術與方法。本教材以探索醫(yī)學生實驗教學內容改革為指導思想，密切結合醫(yī)學機能學理論教學，以訓練基本實驗研究技能為基礎，旨在對醫(yī)學生機能實驗技術與方法進行全面系統(tǒng)地培養(yǎng)與訓練，從而提高對基本技能操作的動手能力。在中職學校綜合性機能實驗開設幾乎空白的情況下，開發(fā)了4個綜合性機能實驗，即哺乳動物血壓的調節(jié)及藥物對血壓的作用、家兔失血性休克及搶救、家兔急性肺水腫及治療和家兔急性右心衰竭及搶救。通過綜合性實驗促進學生系統(tǒng)掌握機能學有關知識與技能，使學生在實驗設計、實驗過程的觀察和結果分析中進一步提高獨立分析問題和解決問題的能力。通過驗證性實驗使學生掌握機能學常用的基本實驗技術，驗證所學的基本理論知識。為了鼓勵學生勇于創(chuàng)新，獨立思考，我們每學期均專門安排指導教師利用機能實驗室開展豐富多彩的第二課堂活動，包括有機能學知識小報比賽、機能學知識競賽、實驗技能比賽等，各項活動均在教師的指導下由學生自行組織完成，教師進行點評，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力及運用綜合知識解決問題的能力。

4改革實驗考核方法，客觀評價學生實驗成績

考核目的是為了檢查教師教育和學生學習的情況，為了達到提高教學質量的目標，我們采取的方法有：制定了“醫(yī)學機能學實驗課課堂評價表”。評價的內容包括學生的儀容儀表、上課聽講的情況、動手練習的情況、能否運用理論知識解釋實驗現象、小組合作的情況及課后值日的情況等，也就是說學生從一進入課堂，直到實驗結束離開實驗室的所有表現均在評價范圍內，并且評價通常以小組為單位進行，每個小組的成員都要對自己的小組負責，不能因為個人原因影響了整個小組成員的成績?；淮涡云谀┛荚嚍槠綍r多次考核。變測試記憶性知識為測試動手操作能力。對幾個較為復雜的綜合性實驗，要求學生在實驗動物上進行實際操作，教師要當面指導，提出存在問題，并記分。實驗考核題目公開，考核時每個學生通過抽簽抽題目，獨立完成操作，達到溫故而知新的目的。將學生平時書寫實驗報告的情況也做為實驗成績的一部分，納入總成績中。這些方法的運用調動了學生的學習積極性，取得了良好的學習效果。

5建立健全實驗室管理的各項規(guī)章制度

為了使有限的實驗教學資源發(fā)揮更好的作用，保證教學質量，提高工作效率。我們以學校各級管理規(guī)章制度為指導，建立健全了實驗室的各項規(guī)章制度，內容包括“機能實驗室管理制度”、“實驗教師職責”、“學生實驗守則”、“實驗室儀器管理制度”、“儀器、設備損壞、丟失、賠償制度”、“計算機使用規(guī)則”、“藥品、玻璃儀器、低值易耗品管理制度”、“安全衛(wèi)生檢查制度”等常規(guī)制度。在此基礎上，還實行了儀器設備運行狀態(tài)的登記制度，即每次實驗課后，要求指導老師認真填寫實驗室日志，內容包括使用時間、使用班級、使用情況及使用后的狀態(tài)、實驗耗材等。建立了規(guī)范的實驗準備制度，要求實驗教師在準備實驗時，不僅要保證實驗設備處于良好狀態(tài)，而且要求手術器械要擺放得規(guī)范一致，連接導線放在固定位置，使指導教師在每次上課前組織學生清點儀器、實驗用品時一目了然，而且要求學生在實驗課后按規(guī)定復位。這樣做可以培養(yǎng)學生科學嚴謹的工作作風。建立了儀器維修制度，確保儀器設備處于最佳的使用狀態(tài)，制訂儀器使用操作