初中體育課評課稿

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學(xué)校體育課評課稿設(shè)計

學(xué)校體育課評課稿設(shè)計

一、老師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，老師始終處于主導(dǎo)地位，即在同學(xué)練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，解決疑點。課的開頭部分，老師以2023年北京奧運(yùn)會來引導(dǎo)同學(xué)想象，制造性地用各種方式來玩呼啦圈，通過各種方式的練習(xí)，以到達(dá)制定的教學(xué)目標(biāo)；最終進(jìn)行套呼啦圈進(jìn)展同學(xué)的跑力量，使本來枯燥泛味的跑變成好玩味的運(yùn)動項目。整個教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，老師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。

二、同學(xué)的主體地位充分表達(dá)

體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中表達(dá)了這一原則。課的開頭部分，馮老師讓同學(xué)玩呼啦圈的開場形式，使同學(xué)感到開心、自然。接著同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，制造性的用各種方式來玩報紙：用呼啦圈跳繩，放在手上轉(zhuǎn)，鉆呼啦圈，拋呼啦圈，滾呼啦圈，來進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)作思維；然后做老狼，老狼，幾點鐘的嬉戲來搶呼啦圈，進(jìn)展同學(xué)主動爭取的精神；接著讓同學(xué)練習(xí)套圈，套中一個得一分，不管同學(xué)用任何投擲方式，讓同學(xué)有選擇的權(quán)利，，最大限度地調(diào)動同學(xué)的積

極性，加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作力量和整體精神。最終，進(jìn)行小組個人的滾呼啦圈和15米放呼啦圈來回跑競賽，增加了練習(xí)的趣味性，極大限度的進(jìn)展了同學(xué)的跑的力量。

最終結(jié)束部分，同學(xué)在大風(fēng)車轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)的嬉戲來結(jié)束這節(jié)課。不但讓同學(xué)在快樂的氣氛中得到放松，而且感受到勝利后的喜悅。

本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐力量的培育，在整個教學(xué)過程表達(dá)了以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，到達(dá)培育同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校體育課的評課稿

學(xué)校體育課的評課稿

一、老師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，老師始終處于主導(dǎo)地位，即在同學(xué)練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，解決疑點。課的開頭部分，老師以2023年北京奧運(yùn)會來引導(dǎo)同學(xué)想象，制造性地用各種方式來玩呼啦圈，通過各種方式的練習(xí)，以到達(dá)制定的教學(xué)目標(biāo)；最終進(jìn)行套呼啦圈進(jìn)展同學(xué)的跑力量，使本來枯燥泛味的跑變成好玩味的運(yùn)動項目。整個教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，老師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。

二、同學(xué)的主體地位充分表達(dá)

體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計集中表達(dá)了這一原則。課的開頭部分，馮老師讓同學(xué)玩呼啦圈的開場形式，使同學(xué)感到開心、自然。接著同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，制造性的用各種方式來玩報紙：用呼啦圈跳繩，放在手上轉(zhuǎn)，鉆呼啦圈，拋呼啦圈，滾呼啦圈，來進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)作思維；然后做老狼，老狼，幾點鐘的`嬉戲來搶呼啦圈，進(jìn)展同學(xué)主動爭取的精神；接著讓同學(xué)練習(xí)套圈，套中一個得一分，不管同學(xué)用任何投擲方式，讓同學(xué)有選擇的權(quán)利，，最大限度地調(diào)動同學(xué)的主動性，加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作力量和整體精神。最終，進(jìn)行小組個人的滾呼啦圈和15米放呼啦圈來回跑競賽，增加了練習(xí)的趣味性，極大限度的進(jìn)展了同學(xué)的跑的力量。