部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人優(yōu)秀公開(kāi)課精品課件【精品】部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人優(yōu)秀公開(kāi)課精品課件【精品】時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人優(yōu)秀公開(kāi)課精品課件【精品】習(xí)作:身邊那些有特點(diǎn)的人說(shuō)一說(shuō):下面這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)?謝謝你這個(gè)熱心人!熱心腸:對(duì)人熱情、樂(lè)于替別人辦事。生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。本文試從“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，并提出寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。一、生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。1．無(wú)處寫真?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，在我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜有些同學(xué)對(duì)此卻視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。不注意觀察身邊發(fā)生的生活小事，不注意觀察自然，觀察社會(huì)，做生活的有心人。缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，缺少對(duì)生活的真切感受。寫作時(shí)便出現(xiàn)編造想象故事，虛構(gòu)離奇的人物，抒發(fā)空乏的感情。完全失去了生活的真實(shí)性。這樣的作文空洞的說(shuō)教多，實(shí)際內(nèi)容少，僵化的多，富有靈氣的少，夸夸其談的多，暢談個(gè)人觀點(diǎn)的少。隨大流的多，立意新奇的少。嚴(yán)重影響寫作水平的提高。2．不吐真言。我們生活的世界每天都在上演著愛(ài)與恨，美與丑，善與惡，真與偽的故事。寫作就是要真實(shí)地反映我們多彩的生活，給人以教育和啟迪。所以在寫作中就應(yīng)該養(yǎng)成說(shuō)真話，訴真情的習(xí)慣。例如：有些同學(xué)平時(shí)可能對(duì)老師意見(jiàn)很大，同學(xué)之間議論起來(lái)牢騷滿腹，但是寫到作文本上便是歌功頌德，不敢有半點(diǎn)批評(píng)之詞，談到師生之間的誤解時(shí)，也往往都?xì)w咎于自己的過(guò)錯(cuò)。在學(xué)生的作文中，也存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實(shí)性。更有甚者，不少同學(xué)為了所謂的打動(dòng)人，臆造自己的父母去世或橫遭車禍，這樣的文章即使很有文采，仍然脫不了胡編亂造的弊病，失去了生活的真實(shí)。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了得，但沒(méi)有養(yǎng)成用心說(shuō)話說(shuō)真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動(dòng)人，難以獲得高分。3．難訴真情。抒情是在具體的敘述，充分地描寫基礎(chǔ)上作者的主觀感受和思想感情的直接抒發(fā)和表達(dá)。它可以不借助其它方式直接地吐露胸中的感情，也可以在敘述描寫和議論中滲透自己強(qiáng)烈的感情，或借物來(lái)抒發(fā)自己的感情。因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)所寫自然景象是自己想象出來(lái)的，人物是憑空臆造的。自己完全置身于作品之外，與作品中的人物不能同休戚，共哀樂(lè)。愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，沒(méi)有情的輸入，就不能使作品以情動(dòng)人。不觀察離奇的自然現(xiàn)象，不參加沸騰的社會(huì)生活，內(nèi)心沒(méi)有受到撞擊，沒(méi)有呼之欲出激情。這時(shí)所抒發(fā)的感情只是蒼白的呻吟，難以引起讀者的共鳴。二、生活的真實(shí)不等于藝術(shù)的真實(shí)，讓學(xué)生知道要寫能反映真實(shí)生活的東西，還要讓他們知道要寫“美”的東西，接受“美”的熏陶和感化。寫入作文的事例當(dāng)有所用有所不用，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何對(duì)待人性和社會(huì)的陰暗面，積極塑造學(xué)生“美”的靈魂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活中的素材加以提煉和加工，以積極的心態(tài)面對(duì)生活，以良好的文風(fēng)進(jìn)行寫作，以美好的心靈影響讀者。雖然文學(xué)創(chuàng)作不是現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)制，但它一定是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。特別是初試寫作的中學(xué)生。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)該首先要求學(xué)生講實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假，無(wú)病呻吟。應(yīng)敞開(kāi)心扉，表現(xiàn)自己的個(gè)性，學(xué)做真人，追求真知，吐露真情，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。真切的反映自己的所見(jiàn)所感，抒發(fā)自己的真切感受。1.培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多寫一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的興趣，同時(shí)，還應(yīng)該多方面地考慮到孩子們所學(xué)所想以及所看到的事物，借助于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察，激發(fā)他們說(shuō)出自己親眼看到的真實(shí)情感，消除恐懼感和自卑感，自強(qiáng)自信，敢于做駕馭語(yǔ)言的主人，敢于主動(dòng)大膽交談。從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)發(fā)寫作的源泉，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作水平的提高。（1)利用語(yǔ)文教材上的閱讀內(nèi)容來(lái)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生寫寫小片段，如讀后感、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想的“真實(shí)性”。（2)要充分把握好閱讀時(shí)間,營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。教其閱讀的一般方法,使其自由擇取圖書閱讀的拓展知識(shí)視野,積累好詞好句，借以提高閱讀能力，為寫作提供素材。3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生身入生活，心入生活，用新觀察身邊的人、事、物，從社會(huì)實(shí)踐中提取生活素材，從而使作文具有生活氣息，具有真實(shí)感。綜上所述，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感。生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實(shí)的真理，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實(shí)之文。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生定作時(shí)，要盡可能的給學(xué)提供“說(shuō)真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫什么，想什么說(shuō)什么，不虛假、不矯飾。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心，而作文評(píng)改，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文、提高學(xué)生作文寫作能力的一個(gè)重要手段。作文教學(xué)，除了重視訓(xùn)練外，還要把重點(diǎn)和切入點(diǎn)放在作文的講評(píng)上。評(píng)得好，有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，那么，又應(yīng)該如何進(jìn)行作文評(píng)改呢？一、粗批與精批相結(jié)合傳統(tǒng)的作文評(píng)改基本是以教師批改為主，教師批改能有效地了解學(xué)生的寫作水平和思想狀態(tài)，便于教師選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的寫作技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣?？紤]到教師批改的工作和效率，教師應(yīng)將粗批與精批相結(jié)合。學(xué)生作文交上來(lái)，教師要先快速整體瀏覽，對(duì)全部學(xué)生的作文有大體印象：哪些作文寫得很成功，亮點(diǎn)是什么；哪些作文有缺陷，缺點(diǎn)是什么；學(xué)生作文在立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面的成功與不足等。就如同對(duì)待考場(chǎng)作文，在瀏覽的過(guò)程中，及時(shí)打好等第或成績(jī)，并盡可能同時(shí)寫上簡(jiǎn)要的批語(yǔ)。通過(guò)粗批，教師對(duì)學(xué)生作文有了一定的印象。然后，教師把有代表性的習(xí)作選出來(lái)詳加批改，有的甚至還要當(dāng)面詳細(xì)批改。好的作文，要精心寫好眉批、旁批、總批等，對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以具體的解說(shuō)；較差的作文，教師要善意地指出毛病之所在，并指出需要改進(jìn)的地方。這樣，既可以增加學(xué)生的自信心，又能提高學(xué)生的寫作能力。每次作文，除部分的需要詳批外，其余的都不需要面面俱到。過(guò)詳過(guò)細(xì)的批改，一來(lái)教師沒(méi)有那么多的時(shí)間，二來(lái)也沒(méi)有什么必要。教師要做的是舉一反三，以點(diǎn)代面，詳批與略批相結(jié)合。評(píng)改過(guò)多、過(guò)詳、過(guò)濫，會(huì)引起學(xué)生的反感，限制學(xué)生的寫作個(gè)性，最終導(dǎo)致學(xué)生寫不出新穎、獨(dú)特的文章。學(xué)生作文的每次評(píng)改，精批要有一定的比例。同時(shí)，精批對(duì)象在考慮作文的典型性、代表性時(shí)，還要兼顧所有的學(xué)生。二、背批與面批相結(jié)合作文教學(xué)中，教學(xué)常用的是背批。即把學(xué)生的作文收上來(lái)，然后由教師直接批閱，在作文本上寫上該篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)――評(píng)語(yǔ)，并打上等第或成績(jī)。但背批一般拖的時(shí)間長(zhǎng)，等到教師改完全班作文要來(lái)講評(píng)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)忘了當(dāng)初是怎么構(gòu)思文章的，因此作文講評(píng)課效率不高，學(xué)生受益不大。背批要寫大量的評(píng)語(yǔ)，會(huì)占去教師大量的時(shí)間，而且教師良苦用心的批改未必會(huì)被每一個(gè)學(xué)生真正理解。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，面批就是當(dāng)著學(xué)生的面，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行分析、批改的方法。面批法，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯，深受學(xué)生歡迎。實(shí)施面批法，通常有兩種做法：1.一對(duì)一，即一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生。采用這種做法，教師可以對(duì)某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病――大至篇章結(jié)構(gòu)，小到詞句標(biāo)點(diǎn)等，全面進(jìn)行診治，在批改中師生可以直接對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，教師能從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動(dòng)機(jī)，批改就可以更有針對(duì)性，更為恰當(dāng)。而學(xué)生在平等的對(duì)話中，能在闡述自己的思想中發(fā)展個(gè)性，讓個(gè)性趨于優(yōu)良化。結(jié)果表明，面批法能在親和融洽的氣氛中使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，更愿意接受教師的指正，更容易理解教師的評(píng)判。2.一對(duì)幾，即一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生。采用這種做法，教師應(yīng)事先把全體學(xué)生寫作中表現(xiàn)出來(lái)的毛病進(jìn)行分類，然后分批集中進(jìn)行批改，每批以四、五個(gè)學(xué)生為宜。這種批改方式，能夠使學(xué)生的注意力集中，對(duì)教師的批改能牢記于心，以后不再重犯類似的毛病。當(dāng)然，批改的著重點(diǎn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一成不變的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了，別的缺點(diǎn)還存在，或出現(xiàn)新的缺點(diǎn)。因此，過(guò)一階段要重新排列組合，進(jìn)行新一輪的分類面批，以幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。對(duì)學(xué)生習(xí)作適當(dāng)進(jìn)行面批，具有針對(duì)性和及時(shí)性，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)“入耳”，看起來(lái)“入門”，學(xué)生容易學(xué)會(huì)自改作文。這樣有利于克服教者代勞、無(wú)效勞動(dòng)偏多的弊端，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際寫作水平大有裨益。三、教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合家長(zhǎng)、學(xué)生乃至社會(huì)輿論，都要求教師“精批細(xì)改”，認(rèn)為這樣的教師才是最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師。葉圣陶先生說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)的學(xué)生作文本不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！薄拔恼乱约盒薷?，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段目標(biāo)中對(duì)學(xué)生作文評(píng)改有這樣的要求：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。所以作文教學(xué)中，教師批改要與學(xué)生批改相結(jié)合，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生批改作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。這既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，又能體現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新精神。學(xué)生批改的方式是多樣的，可分自改、互改和集體評(píng)改：1.學(xué)生自改，讓學(xué)生自己對(duì)照作文要求，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改。2.學(xué)生互改，包括同桌互改、小組交換互改、班級(jí)交換批改等。3.利用多媒體進(jìn)行集中評(píng)改，讓學(xué)生在互動(dòng)參與中欣賞、品味好作文的長(zhǎng)處并修改短處，共同提高。習(xí)作:身邊那些有特點(diǎn)的人說(shuō)一說(shuō):下面這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)?謝謝你這個(gè)熱心人!熱心腸:對(duì)人熱情、樂(lè)于替別人辦事。智多星:頭腦靈敏、主意很多。習(xí)作:身邊那些有特點(diǎn)的人這又是為什么?小問(wèn)號(hào):喜歡問(wèn)問(wèn)題。樂(lè)天派:遇到什么事都不會(huì)煩惱、不會(huì)憂愁也不會(huì)焦慮小書蟲:愛(ài)看書,喜歡書。故事大王:喜歡給別人講故事。昆蟲迷:特別喜歡各種各樣的昆蟲。幽