教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論流派及其主要觀點

學(xué)習(xí)理論總結(jié)學(xué)習(xí)理論概論

第一層面問題：個體的經(jīng)驗從何處來？

（規(guī)范1）（規(guī)范2）

天賦論學(xué)習(xí)論

第二層面問題：個體如何從后天生活中獲得經(jīng)驗

第一方面：個體如何從后天生活第二方面：個體如何從后天生活中獲得心理機能

中獲得客體經(jīng)驗

（規(guī)范2.1）（規(guī)范2.2）（規(guī)范2.1）（規(guī)范2.2）

天賦論經(jīng)驗論外部活動內(nèi)化論聯(lián)結(jié)論認知論試誤學(xué)習(xí)頓悟?qū)W習(xí)經(jīng)典條件反射符號學(xué)習(xí)操作條件反射發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)同化學(xué)習(xí)折中主義建構(gòu)主義人本主義人性觀分析理論人性的善惡人性的獲得桑代克的聯(lián)結(jié)主義中性內(nèi)發(fā)論行為主義學(xué)習(xí)理論中性外爍論認知主義學(xué)習(xí)理論中性內(nèi)發(fā)論聯(lián)結(jié)-認知學(xué)習(xí)理論中性互動論人本主義學(xué)習(xí)理論性善內(nèi)發(fā)論一、學(xué)習(xí)理論的主要議題學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)習(xí)要使學(xué)生頭腦中形成什么學(xué)習(xí)過程：為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果學(xué)生頭腦中所進行什么樣的信息加工活動學(xué)習(xí)的規(guī)律和條件：為了順利進行學(xué)習(xí)的信息加工活動形成特定的結(jié)果所需要的條件學(xué)習(xí)理論的不同觀點

桑代克與柯勒桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論①實驗：餓貓出籠②觀點：學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)，強調(diào)S－R?？吕盏恼J知學(xué)習(xí)理論①實驗：猩猩尋食②觀點：學(xué)習(xí)是頓悟，強調(diào)完形。學(xué)習(xí)理論的不同觀點斯金納的操作學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)結(jié)果：形成情境與反應(yīng)的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者在特定情境中能作出相應(yīng)的反應(yīng)行為。學(xué)習(xí)過程：通過強化使學(xué)習(xí)者建立情境與反應(yīng)的聯(lián)系。如何促進學(xué)習(xí)：連續(xù)接近法與強化程序的安排→程序教學(xué)法學(xué)習(xí)理論的不同觀點班杜拉社會學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)結(jié)果：通過觀察獲得新的行為反應(yīng)模式。學(xué)習(xí)過程：是指個體通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。學(xué)習(xí)的條件：三元交互作用（環(huán)境、個體、行為）→示范學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論的不同觀點托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)結(jié)果：不是在強化條件下形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是形成情境的“認知地圖”，它是對局部環(huán)境的綜合表象，是情境整體的領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)是S—O—R的過程，有機體在達到目的的過程中，根據(jù)預(yù)期進行嘗試，不斷對周圍環(huán)境進行認知，形成“目標—對象—手段”三者聯(lián)系在一起的認知結(jié)構(gòu)，即形成了整體的認知地圖。學(xué)習(xí)的條件：能力、材料→（）學(xué)習(xí)理論的不同觀點布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)結(jié)果：形成學(xué)科知識的類目編碼系統(tǒng)（認知結(jié)構(gòu)）。學(xué)習(xí)過程：是主動積極地將新知識和已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極建構(gòu)其知識體系。如何促進學(xué)習(xí)：自下而上→發(fā)現(xiàn)教學(xué)。學(xué)習(xí)理論的不同觀點奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)理論與教學(xué)模式學(xué)習(xí)結(jié)果：形成學(xué)科的認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)就是按層次的形式組織起來的諸多類屬者，類屬者即概念或觀念，眾多的類屬者按照層次組織起來就是認知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程：是學(xué)習(xí)者利用原來認知結(jié)構(gòu)的已有觀念，與新知識建立實質(zhì)的、非人為的聯(lián)系，從而將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中去的同化過程。如何促進學(xué)習(xí)：自上而下→先行組織者學(xué)習(xí)理論的不同觀點建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)的結(jié)果：知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的過程：獨特的、非一致的信息加工活動，自我建構(gòu)。如何促進學(xué)習(xí)：強調(diào)自我探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，師徒傳授學(xué)習(xí)理論的不同觀點人本主義的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)模式學(xué)習(xí)結(jié)果：使學(xué)生成為一個完善、有用的人，整體的人格得到發(fā)展。學(xué)習(xí)過程：學(xué)生在一定條件下，自我挖掘其潛能，自我成長、自我實現(xiàn)的過程。如何促進學(xué)習(xí)：①以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的中心地位。②讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系。③讓學(xué)生處在一個和諧、關(guān)愛、理解的氛圍中。④從做中學(xué)?！侵笇?dǎo)性教學(xué)理論流派

學(xué)習(xí)是什么

習(xí)得的是什么影響學(xué)習(xí)的主要因素是什么主要的代表人物對教學(xué)的意義刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)是通過條件作用，在刺激與反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程S—R的形成或行為習(xí)慣的加強與改變

內(nèi)驅(qū)力、刺激與反應(yīng)接近、強化程式、模仿、替代強化、桑代克、巴甫洛夫、斯金納、班杜拉

較適合解釋情緒、動作技能與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

認知學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是獲得知識、形成認知結(jié)構(gòu)的過程。認知結(jié)構(gòu)的形成與改組頓悟、發(fā)現(xiàn)、認知結(jié)構(gòu)的特點、注意或心向苛勒布魯納奧蘇貝爾加涅較適合解釋比較高級的認知學(xué)習(xí)折中主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是腦內(nèi)形成了認知地圖（即認知結(jié)構(gòu)）是對環(huán)境有關(guān)信息的組合形成認知地圖的過程對目標的預(yù)期、辨別、刺激情景的整體性托爾曼較適合解釋比較高級的認知學(xué)習(xí)人本主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)即成為；成為一個完善的人，是唯一真正的學(xué)習(xí)。自我潛能的實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要、價值觀、人際關(guān)系羅杰斯、馬斯洛學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義的過程。生成意義知覺、理解、前概念、斯皮羅、威特羅克適合解釋比較高級的認知學(xué)習(xí)比較類別聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認知派學(xué)習(xí)理論代表人物桑代克、巴甫洛夫、華生、斯金納、班杜拉格式塔學(xué)派、托爾曼、布魯納、奧蘇貝爾、（建構(gòu)主義）經(jīng)典實驗試誤（貓）、經(jīng)典性條件反射（狗、艾波特）、操作性條件反射（鼠）、觀察學(xué)習(xí)（人）頓悟（猩猩）、位置學(xué)習(xí)、潛伏學(xué)習(xí)（鼠）、基本觀點學(xué)習(xí)結(jié)果形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系而獲得新的經(jīng)驗的過程。有機體積極主動地形成新的完形或認知結(jié)構(gòu)的過程。主要特點學(xué)習(xí)結(jié)果簡化，若干興奮點形成的通道形成反映事物聯(lián)系與關(guān)系的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程簡化內(nèi)部操作，看成由此到彼的聯(lián)結(jié)復(fù)雜的內(nèi)部心理加工過程學(xué)習(xí)條件注重外部條件，忽略內(nèi)部條件注重學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，注重學(xué)生的主觀能動性教學(xué)重點強調(diào)強化，用外部條件來控制學(xué)習(xí)過程→練習(xí)復(fù)習(xí)強調(diào)理解、積極思考→動機、態(tài)度評價貢獻局限研究范圍學(xué)習(xí)理論派別代表人物研究范圍有機體學(xué)生試誤學(xué)習(xí)理論桑代克★――――→經(jīng)典性條件反