幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的方法技巧

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的方法技巧老師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標(biāo)就要考慮設(shè)計(jì)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相全都的良好環(huán)境。下面是我整理的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法5篇，歡迎大家閱讀共享借鑒，盼望大家喜愛(ài)，也盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法1

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一門(mén)培育和熬煉人的思維力量的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對(duì)幼兒的思維和進(jìn)展有看重要的價(jià)值。它既是老師的思維活動(dòng)，又有幼兒的思維活動(dòng)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了詳細(xì)目標(biāo)泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)環(huán)境，細(xì)心支配了活動(dòng)內(nèi)容。依據(jù)幼兒的愛(ài)好需要，投放了各種材料，使幼兒主動(dòng)、樂(lè)觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、為幼兒供應(yīng)充實(shí)、感愛(ài)好的多種材料

操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法，幼兒只有在做的過(guò)程，在與材料的相互作用過(guò)程中獲得直接閱歷，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。

1、供應(yīng)的材料應(yīng)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)。

供應(yīng)的材料要從目標(biāo)動(dòng)身，把老師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開(kāi)展看圖開(kāi)選標(biāo)記活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變汗?yīng)了種顏色、大小、外形不同的幾何圖開(kāi)及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

2、供應(yīng)的材料應(yīng)循序漸進(jìn)，滿意不同水平的幼兒操作需要。老師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段供應(yīng)不同的材料，同時(shí)應(yīng)為進(jìn)展水平不一樣的幼兒供應(yīng)不同難度的材料。如：在鞏固5以內(nèi)數(shù)的意義時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁?yīng)了實(shí)物。表示種數(shù)量的圖片、數(shù)卡瞇卡供幼兒選用。他們依據(jù)據(jù)自已的力量，有的找出規(guī)定相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，有的能給數(shù)卡、點(diǎn)卡、圖片排隊(duì)，他們?cè)诨顒?dòng)中都能在各自的水平上得到了提高。

二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有肯定的規(guī)律結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒做和說(shuō)相結(jié)合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已做的過(guò)程，才能利千老師更精確?????地把握幼兒的思維過(guò)程，在活動(dòng)中我們通過(guò)你是怎樣做的、你為什么這樣做及你為什么認(rèn)為這樣做最好等問(wèn)題鼓舞幼兒自言自語(yǔ)或相互交談，如我班在開(kāi)展接龍嬉戲時(shí)，要求幼兒將供應(yīng)的卡片接成一條長(zhǎng)龍，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)覺(jué)我班月月小伴侶快就接好了，而旁邊的俊俊忙得半天接的這是錯(cuò)的，于是我就鼓舞小伴侶把自已操作的過(guò)程一一我是怎樣做的講給俊俊聽(tīng)，在他的講解下，俊俊一會(huì)兒就邊做邊說(shuō)接成了，心里特興奮，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說(shuō)不僅可以使老師發(fā)覺(jué)幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清晰的需要關(guān)心指導(dǎo)的，同時(shí)又可以有針對(duì)性地指導(dǎo)關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的進(jìn)展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教育

在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題也時(shí)時(shí)都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平常生活中老師應(yīng)擅長(zhǎng)利用和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，弓｝導(dǎo)幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固學(xué)問(wèn)技能，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，如我班在午睡前，我們讓幼兒按鞋子的種類進(jìn)行排隊(duì)〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕讓幼兒進(jìn)行排序，計(jì)數(shù)比較，在兩點(diǎn)一餐時(shí)我們讓幼兒發(fā)放餐具、茶具、點(diǎn)心等讓幼兒積累一一對(duì)應(yīng)及數(shù)量多少的閱歷。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法2

一、教學(xué)內(nèi)容選自于幼兒生活需求

1、教學(xué)內(nèi)容從幼兒愛(ài)好動(dòng)身。學(xué)習(xí)愛(ài)好是保證幼兒歡樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的前提。數(shù)學(xué)概念比較抽象、單調(diào)、枯燥。所以老師首要選擇兒童感愛(ài)好的、趣味性強(qiáng)、寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐步將愛(ài)好轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性熟悉。

2、教學(xué)內(nèi)容的深淺由幼兒生活閱歷打算。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)幼兒實(shí)際力量，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)。幼兒接受學(xué)問(wèn)的力量是由易到難的，因此老師初設(shè)教學(xué)內(nèi)容是，應(yīng)考慮到幼兒的已有生活閱歷，是否在此基礎(chǔ)上有所提高。

3、教學(xué)目標(biāo)遵循幼兒進(jìn)展要求。熟知幼兒園大班學(xué)前班教材內(nèi)容以及教學(xué)形式和特點(diǎn)，同時(shí)也要了解學(xué)校一班級(jí)內(nèi)容和教學(xué)形式，總體把握幼兒園幼小連接教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);遵循幼兒進(jìn)展要求，找準(zhǔn)它與學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)聯(lián)系、區(qū)分切入點(diǎn)，做到胸有成竹促進(jìn)孩子思維力量得到有效進(jìn)展，關(guān)心幼兒形象思維漸漸過(guò)度到抽象思維，進(jìn)而形成初步的觀看比較、分析綜合、抽象概念、推斷推理以及敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

二、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程模擬童真生活，力求趣味化

1、嬉戲情境式教學(xué)。嬉戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種消遣性強(qiáng)、富有生活趣味的一種活動(dòng)形式，是孩子樂(lè)于參加的一種學(xué)習(xí)模式。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，在嬉戲中孩子們的情感簡(jiǎn)單投入，思維活躍。

數(shù)學(xué)兒童生活化最簡(jiǎn)潔有效的做法，即：把數(shù)學(xué)活動(dòng)細(xì)心支配在一個(gè)個(gè)的嬉戲中，讓孩子在嬉戲情景中玩樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

例如：幼小連接學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，幼兒玩“擊鼓傳花”的嬉戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的嬉戲中，結(jié)合自己的生活閱歷，創(chuàng)編并完整敘述一道符合規(guī)律的應(yīng)用題。幼兒很快在嬉戲中輕松、自主的把握了數(shù)學(xué)加減方面的學(xué)問(wèn)，增加了一些的生活技能，進(jìn)而在自信中越來(lái)越喜愛(ài)上數(shù)學(xué)。

“擊鼓傳花”數(shù)學(xué)嬉戲活動(dòng)亮點(diǎn)，從一開(kāi)頭活動(dòng)的氣氛就很輕松，沒(méi)有一板一眼的上課形式，而是將嬉戲真正融入到了“模擬真實(shí)生活”中，全無(wú)“學(xué)?；瘍A向”，克服了機(jī)械呆板填鴨式的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在不知不覺(jué)的狀況下歡樂(lè)把握運(yùn)用生活中的`數(shù)學(xué)常識(shí)。

2、生活情境式教學(xué)。實(shí)行現(xiàn)實(shí)生活題材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，把真實(shí)的物質(zhì)生活空間作為教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)境、孩子在曾相識(shí)的生活場(chǎng)景中在樂(lè)觀參加，積累有益的數(shù)學(xué)閱歷。

現(xiàn)實(shí)生活是直觀、形象的，每個(gè)孩子都有體驗(yàn)，都有自己不同的感受。孩子們?cè)谇榫辰虒W(xué)中運(yùn)用各種感官感受數(shù)同學(xué)活，激發(fā)數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的本質(zhì)。

例如：情景逛超市熟悉人民幣、奇妙的時(shí)鐘店里熟悉時(shí)鐘、這種生活情境式教學(xué)，會(huì)有驚喜不斷的實(shí)際效果。

3、親自操作實(shí)踐式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，最可怕的就是孩子機(jī)械記憶，重復(fù)的練習(xí)，鸚鵡學(xué)舌，缺乏敏捷運(yùn)用于生活嘗試，幼兒獨(dú)立操作機(jī)會(huì)的缺失。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作實(shí)踐”是幼兒探究學(xué)問(wèn)、積累學(xué)問(wèn)閱歷的必經(jīng)之路，也是最直接的最、有效方法，這個(gè)過(guò)程孩子必需是自己親自動(dòng)手動(dòng)腦。

三、學(xué)習(xí)材料取之于現(xiàn)實(shí)生活

皮亞杰的熟悉結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)

的活動(dòng)。美國(guó)聞名的教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好”。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的材料供應(yīng)對(duì)幼兒認(rèn)知力量起至關(guān)重要的作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)是幼兒常見(jiàn)熟識(shí)喜愛(ài)的，盡可能采納易收集的自然的、原生態(tài)操作材料，能引起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的、易操作的平安材料。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，來(lái)源于生活材料，會(huì)把枯燥的數(shù)學(xué)變成詳細(xì)、好玩的歡樂(lè)，教學(xué)能達(dá)到事半功倍之效。

例如：學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解組成，直接采納班級(jí)里幼兒最喜愛(ài)的

美麗“雪花飄”玩具，平安又經(jīng)濟(jì)適用，操作性、執(zhí)行力都強(qiáng)，幼兒學(xué)習(xí)的效果特別好。

四、教學(xué)結(jié)果滲透一日生活細(xì)節(jié)中

大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節(jié)

中，讓幼兒切實(shí)感知到數(shù)學(xué)無(wú)處不在——數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)樂(lè)趣：電腦電話等高科技電子產(chǎn)品中的數(shù)學(xué)，讓我們享受數(shù)字生活的歡樂(lè);生活中到處有數(shù)學(xué)，排隊(duì)秩序規(guī)章中的序數(shù)數(shù)學(xué)，讓我們養(yǎng)成好規(guī)章行為的同時(shí)，共享有序的便利與高效;現(xiàn)實(shí)中的各種好看物件外形與功能用途奇異好玩等等。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法3

一、操作性的數(shù)學(xué)嬉戲

數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的不好，易造成枯燥乏味現(xiàn)象。對(duì)小班幼兒尤為重要。因此，培育幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。

操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希存覒蛞?guī)章進(jìn)行的一種嬉戲。這類嬉戲通過(guò)嬉戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。如：“小兔采蘑菇”的嬉戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本事(采蘑菇)從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和很多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等學(xué)問(wèn)。熟悉“上下、前后”，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”、“逛公園”的嬉戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小伴侶和小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹(shù)上找到小松鼠;小貓藏在桌子下?！钡?。使幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)方位詞。還有“小羊過(guò)生日”、“小貓釣魚(yú)”等嬉戲都是為完成這些目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

幼兒學(xué)習(xí)“比較長(zhǎng)短”、“比較多少”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《回家》、《分果果》、《給小動(dòng)物送食吃》等教學(xué)嬉戲，幼兒通過(guò)在嬉戲中操作不同內(nèi)容的教具，不僅把握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手操作以及觀看力量都得到了熬煉。

在學(xué)習(xí)“按物體的名稱、顏色排序”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《送給貓媽媽的禮物》的教學(xué)嬉戲，幼兒非常樂(lè)觀投入到活動(dòng)中，在老師的示范和引導(dǎo)下，制造性的設(shè)計(jì)出很多種排序方法，如：紅黃黃、紅黃黃;貓兔猴、貓兔猴。由此可以看出，在動(dòng)手操作活動(dòng)中，幼兒的制造力量也可以得到很好的熬煉和進(jìn)展。而不是枯燥的為學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)而學(xué)習(xí)。

熟悉“長(zhǎng)方形、正方形、三角形”的教學(xué)內(nèi)容，抽象理論較強(qiáng)，不好表達(dá)。為此，我用各種顏色的吸管設(shè)計(jì)制作了“會(huì)變的吸管”的學(xué)習(xí)教具。以三角形為例：將三根一樣長(zhǎng)的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比較長(zhǎng)短，又可以將兩頭拼插組成一個(gè)等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長(zhǎng)方形、正方形都是以這個(gè)道理制作的。通過(guò)觀看，幼兒的操作的樂(lè)觀性特別高，而且非常專注的進(jìn)行試驗(yàn)，并能將自己的發(fā)覺(jué)結(jié)果與同伴相互溝通。這樣就使抽象的理論非常簡(jiǎn)潔的得到了解決。

二、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲

這類嬉戲主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知力量。

1、觸覺(jué)：“熟悉正方體、球體”，我設(shè)計(jì)了“摸箱”的嬉戲。箱中的珍寶非常吸引幼兒，他們樂(lè)觀的探究，幼兒邊玩邊通過(guò)觸摸感知把握物體的特點(diǎn)。

2、聽(tīng)覺(jué)：“抱團(tuán)”的嬉戲是訓(xùn)練幼兒聽(tīng)數(shù)數(shù)的力量，幼兒在音樂(lè)的伴隨下有節(jié)奏的做各種動(dòng)作，音樂(lè)停下幼兒不能動(dòng)了，然后認(rèn)真聽(tīng)鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個(gè)小伴侶快速抱成一團(tuán)，孩子對(duì)這個(gè)嬉戲非常的感愛(ài)好，它能集中幼兒的留意力，使幼兒輕松開(kāi)心的把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并使他們的思維始終處于樂(lè)觀的狀態(tài)。

3、口：只用口頭語(yǔ)言進(jìn)行的嬉戲。這種嬉戲?qū)M(jìn)展幼兒數(shù)的抽象力量以及思維靈敏性作用較為突出。我自編了一首“拍手唱歌笑哈哈”的兒歌，兒歌中有數(shù)數(shù)、有方位，幼兒有節(jié)奏的.邊朗誦兒歌邊表演相應(yīng)的動(dòng)作?？陬^嬉戲在站隊(duì)、午餐前、都可以進(jìn)行，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)又削減了等待現(xiàn)象。

三、競(jìng)賽性數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲

這種嬉戲主要是增加競(jìng)賽性質(zhì)于數(shù)學(xué)嬉戲之中，以增加把握學(xué)問(wèn)的鞏固程序和進(jìn)展思維的靈敏性作用較為突出。隨著年齡的增長(zhǎng)嬉戲要有肯定難度，削減形象性，增加競(jìng)賽性。在活動(dòng)時(shí)，比比誰(shuí)又快又對(duì)，提高幼兒的學(xué)習(xí)速度，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感。

如：數(shù)學(xué)智力嬉戲——這是一種以進(jìn)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行的嬉戲教學(xué)智力嬉戲極大的調(diào)動(dòng)兒童思維的樂(lè)觀性，培育思維的敏捷性和靈敏性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量?！安乱徊隆钡逆覒颍變阂芯?，認(rèn)真聽(tīng)老師的描述，講出是哪個(gè)數(shù)字或物體，猜對(duì)就會(huì)得到一朵紅花，以此調(diào)動(dòng)幼兒思維的樂(lè)觀性，培育思維的敏捷性和靈敏性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題的力量。

以上上本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，在工作中還難免存在很多的不足，在以后的教育教學(xué)工作中，我將連續(xù)不斷的努力提高自身的素養(yǎng)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)閱歷，把教學(xué)工作做好，力爭(zhēng)更上一層樓!

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法4

一、為幼兒供應(yīng)充實(shí)、感愛(ài)好的多種材料操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過(guò)程，在與材料的相互作用過(guò)程中獲得直接閱歷，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。

1、供應(yīng)的材料應(yīng)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)。

供應(yīng)的材料要從目標(biāo)動(dòng)身，把老師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開(kāi)展“看圖開(kāi)選標(biāo)記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變汗?yīng)了種顏色、大小、外形不同的幾何圖開(kāi)及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

2、供應(yīng)的材料應(yīng)循序漸進(jìn)，滿意不同水平的幼兒操作需要。老師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段供應(yīng)不同的材料，同時(shí)應(yīng)為進(jìn)展水平不一樣的幼兒供應(yīng)不同難度的材料。

二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有肯定的規(guī)律結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說(shuō)”相結(jié)合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已“做”的過(guò)程，才能利千老師更精確?????地把握幼兒的思維過(guò)程，在活動(dòng)中我們通過(guò)“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認(rèn)為這樣做最好”等問(wèn)題鼓舞幼兒自言自語(yǔ)或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會(huì)跟著做的聽(tīng)，在他的講解下，那個(gè)小伴侶一會(huì)兒就邊做邊說(shuō)接成了，心里特興奮，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說(shuō)不僅可以使老師發(fā)覺(jué)幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清晰的需要關(guān)心指導(dǎo)的，同時(shí)又可以有針對(duì)性地指導(dǎo)關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的進(jìn)展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教育在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題也時(shí)時(shí)都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平常生活中老師應(yīng)擅長(zhǎng)利用和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固學(xué)問(wèn)技能，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子,讓幼兒進(jìn)行排序，計(jì)數(shù)比較，在午餐時(shí),我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對(duì)應(yīng)及數(shù)量多少的閱歷，使他們?cè)谟幸鉄o(wú)意間通過(guò)各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的數(shù)學(xué)信息。

以上是本學(xué)期通過(guò)實(shí)踐取得的一些閱歷，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展，大部分幼兒在活動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說(shuō)，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在材料的整理整理方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改進(jìn)，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)地玩中學(xué)。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法5

一、利用趣味的情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課

利用引人入勝的開(kāi)頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說(shuō)良好的開(kāi)頭是勝利的一半，課一開(kāi)頭讓同學(xué)帶著歡快愉悅的心境邁進(jìn)學(xué)問(wèn)的宮殿。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教學(xué)學(xué)問(wèn)的趣源，營(yíng)造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為同學(xué)的主動(dòng)參加學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的鋪墊。如我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，細(xì)心創(chuàng)設(shè)了如下猜角度的嬉戲：課前讓同學(xué)各自預(yù)備一個(gè)任意三角形，并量出每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，上課時(shí)我叫同學(xué)說(shuō)出三角形中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)以后，我用很快的速度猜出第三個(gè)角的度數(shù)，而且我每次總能猜對(duì)。同學(xué)都特別驚異，急迫地想探討其中的神秘，于是我引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)，我信任同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你們就會(huì)知道其中的道理了。這樣在歡快的氣氛中，老師輕松地引出了新課，而同學(xué)很快地投入到了新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的年齡特征打算了他們“最不喜愛(ài)學(xué)問(wèn)教育以赤裸裸的.方式進(jìn)行”，而好玩的情境導(dǎo)入則是引導(dǎo)孩子參加其中的絕佳方式。

二、貼近生活、形象生動(dòng)

學(xué)校階段，同學(xué)的思維側(cè)重于詳細(xì)形象思維，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)難于理解，假如把它貼近生活形象化、同學(xué)聽(tīng)起來(lái)好玩，學(xué)起來(lái)輕松，思維也非?；钴S。例如，“乘法安排律”這一運(yùn)算定律的教學(xué)，用字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c，它不是單一的乘法運(yùn)算，而是乘和加的混合運(yùn)算，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也比較抽象。盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)括號(hào)里的每一個(gè)加數(shù)都要同括號(hào)外的因素相乘，可很多同學(xué)還是錯(cuò)寫(xiě)成(a+b)×c=a×c+b等形式。怎樣才能讓同學(xué)更好地理解分別同這兩個(gè)數(shù)相乘呢?我寫(xiě)下了這樣一個(gè)式子：姐姐+你媽媽=姐姐×媽媽+你×媽媽，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能解釋為什么我這樣寫(xiě)嗎?”思維活躍的同學(xué)立刻就會(huì)回答：“由于媽媽是我和姐姐共有的，所以我和姐姐都有資格和媽媽在一起?！蔽医又f(shuō)：“是的，媽媽既要關(guān)懷愛(ài)惜你，也要關(guān)懷愛(ài)惜姐姐，媽媽不會(huì)偏心的。”……同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，我趁熱打鐵要求同學(xué)把(a+b)×c的算式寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果大家很快寫(xiě)出：(a+b)×c=a×c+b×c。其實(shí)孩子在編例子的同時(shí)，已經(jīng)把握了乘法安排律的特征，同學(xué)就不再消失(a+b)×c=a×c+b的錯(cuò)誤。在生動(dòng)活潑的“打比方”中，既帶給了同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，又讓我們把枯燥淺顯的數(shù)學(xué)概念化為形象而詳細(xì)的理解形成，使同學(xué)在形象貼切生動(dòng)的例子中學(xué)懂了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，這樣既提高了教學(xué)效果，又培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、鼓舞同學(xué)自主探究

數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。由于數(shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，常常會(huì)消失許多帶有“問(wèn)號(hào)”的東西，目的是要同學(xué)把