部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 10 日月潭（第二課時(shí)教案）

10日月潭（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“島、紗、境”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“展”。運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解“隱隱約約”“清晰”“朦朧”“輕紗”等詞語(yǔ)的意思。3.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。4.感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。2.難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)景物的有關(guān)詞語(yǔ)，把自己的感受和想象融入感情朗讀中。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固，情境引入1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹日月潭師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第五自然段，知道了日月潭的地理位置，你能用上這三個(gè)詞介紹一下嗎？預(yù)設(shè)：日月潭在臺(tái)灣省中部的山區(qū)。/日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖，它在臺(tái)灣省中部的山區(qū)。師：換一下順序，還會(huì)介紹嗎？（臺(tái)灣省、中部的山區(qū)、日月潭）。預(yù)設(shè)：在臺(tái)灣省中部的山區(qū)有一個(gè)最大的湖叫日月潭。師：在第一自然段中我們感受了它周圍的優(yōu)美風(fēng)光，一起讀讀這三個(gè)詞（媒體：群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡）。誰(shuí)能用上這些詞介紹一下日月潭周圍的環(huán)境？第五自然段中我們還感受到了作者對(duì)日月潭的贊美。（媒體：風(fēng)光秀麗）師：用上這些詞，誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下日月潭？2.小結(jié)：你們記住了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，還能用自己的話來(lái)表達(dá)，真不錯(cuò)。再一起讀讀課題。課文的第一、第五自然段對(duì)日月潭進(jìn)行了總的介紹。日月潭風(fēng)光秀麗，它到底美在哪兒呢？讓我們走進(jìn)課文的2—4自然段。二、學(xué)習(xí)第二自然段，了解日月潭名字的由來(lái)，感受日月潭名字的美過(guò)渡：日月潭的名字是怎么來(lái)的呢，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)第49頁(yè)，自己讀讀課文的第二自然段，找找答案。1.了解第二句話介紹了名字的由來(lái)，朗讀第二句話。師：第二自然段中第幾句話告訴了我們它名字的由來(lái)？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這句話。2.學(xué)習(xí)生字：島央（1）學(xué)習(xí)生字：島師：你們看，像這樣被水環(huán)繞的，小塊的陸地就是島。你有什么好方法記住它？師：這美麗的小島在哪里呢？誰(shuí)能上來(lái)指一指。你是怎么知道的？（2）學(xué)習(xí)生字：央原來(lái)這里就是湖中央。央是一個(gè)后鼻音的字，一起讀準(zhǔn)它。3.學(xué)習(xí)日潭、月潭師：那再請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀句子，想想哪邊是日潭，哪邊是月潭？請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)指一指，其他小朋友讀句子。他們讀到哪兒，你指到哪兒。預(yù)設(shè)1：指對(duì)了，你是怎么知道的？師：你抓住了兩個(gè)表示形狀的詞，一下子就區(qū)分了日潭和月潭/你抓住了日潭和月潭的方位，真會(huì)讀書(shū)。預(yù)設(shè)2：指錯(cuò)了師：請(qǐng)你再讀讀句子，看看日潭和月潭分別有什么特點(diǎn)？再試著指一指。師：北邊像圓圓的太陽(yáng)，南邊像彎彎的月亮，人們根據(jù)潭的形狀，加上想象，取了一個(gè)美麗的名字——日月潭。請(qǐng)男孩子一起美美地讀讀這句話。4.指導(dǎo)朗讀第二句話。（教師引讀）師：老師也想和你們一起讀，讓我們一起伸出小手，邊讀邊指。5.學(xué)習(xí)第一句話。師：日月潭不僅名字美，潭水的顏色也很美。出示：日月潭很深，湖水碧綠。女孩子一起讀。6.小結(jié)：日月潭潭深，水綠，名字美。讓我們看著圖，邊讀、邊指、邊記。板書(shū)：名字美7.指導(dǎo)背誦師：看著圖，誰(shuí)能試著把日月潭的潭水和形狀之美介紹給大家聽(tīng)？三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，感受日月潭的晨午時(shí)分、晴雨天氣的美1.師：日月潭還美在哪兒呢？上節(jié)課有個(gè)小朋友在標(biāo)自然段序號(hào)時(shí)，把第三、四段標(biāo)在了一起，你們覺(jué)得可以嗎？為什么不能把這兩段放在一起呢？輕聲讀讀這兩段，想一想。（出示：三、四自然段）預(yù)設(shè)1：第三自然段寫(xiě)了日月潭清晨的景色，第四自然段寫(xiě)了日月潭中午的景色。評(píng)：小眼睛真亮，你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們學(xué)著老師的樣子在書(shū)上圈一圈。預(yù)設(shè)2：因?yàn)槊總€(gè)自然段前都要空兩格。評(píng)：嗯，剛才你讀過(guò)這兩段了，它們寫(xiě)的景色一樣嗎？2.師：讓我們先去欣賞一下清晨日月潭的景色。板書(shū)：清晨出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（1）師：老師這里有兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀第三自然段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幅景象，想一想，猜一猜。答案藏在手心里。（2）說(shuō)說(shuō)理由生1：課文里的霧是薄薄的，第二幅圖是厚厚的霧。評(píng)：是呀，你找到了霧的特點(diǎn)。（變色：薄薄的霧），誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)短語(yǔ)，薄薄的霧很輕，如果你能讀得輕柔些就更好了，誰(shuí)再來(lái)試試，學(xué)著他的樣子女孩子一起讀，男孩子，短語(yǔ)回到句子中，個(gè)別讀，齊讀。生2：因?yàn)榈谝环鶊D有倒影，第二幅圖看不見(jiàn)倒影了評(píng)：是呀，第二幅圖為什么看不見(jiàn)倒影呀？因?yàn)橛斜”〉撵F師：第二幅圖中，濃霧下你們還看得見(jiàn)日月潭的美景嗎？第一幅圖看得見(jiàn)嗎？只是看得不是特別清楚。文章中用一個(gè)詞告訴了我們這種模模糊糊看不清的感覺(jué)，這個(gè)詞是——隱隱約約。師：指導(dǎo)隱隱約約：隱是前鼻音，開(kāi)列小火車讀好這個(gè)詞，一起讀。這句話有點(diǎn)長(zhǎng)，讀的時(shí)候要注意停頓，聽(tīng)老師讀。誰(shuí)學(xué)會(huì)了？評(píng)：你讀得連貫，停頓也很自然，學(xué)得真快！師：這句話告訴了我們什么隱隱約約地倒映在湖水中呀？師：所以，這句話也可以這樣說(shuō)，（出示填空）湖水中隱隱約約地倒映著。（3）師：原來(lái)這句話寫(xiě)得是水中的倒影。剛才我們邊讀邊想，知道作者寫(xiě)清晨日月潭的美景時(shí)，先寫(xiě)了湖面上的薄霧，再寫(xiě)了湖水中隱隱約約的倒影。（媒體同步出示）。這么美的景色，讓我們一起配上音樂(lè)讀一讀。一二小組讀第一句，三四小組讀第二句，準(zhǔn)備好了嗎？（4）指導(dǎo)背誦：看著提示，試著把清晨日月潭的美景留在你的腦海中吧。不看提示還能記住嗎？同桌之間相互背一背。3.學(xué)習(xí)第四自然段（1）師：欣賞完清晨日月潭的美景，我們?cè)賮?lái)走進(jìn)中午的日月潭。板書(shū)：中午出示：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（2）請(qǐng)同桌兩人合作讀這一自然段，待會(huì)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@樣讀？預(yù)設(shè)1：因?yàn)槭莾删湓拵煟和瑯邮菍?xiě)中午日月潭的景色，作者為什么要分兩句寫(xiě)呢？預(yù)設(shè)2：因?yàn)榈谝痪鋵?xiě)的是晴天的日月潭，第二句寫(xiě)的是雨天的日月潭。師：是呀，日月潭風(fēng)光秀麗，不同的天氣有不同的模樣。板書(shū)：晴天雨天（3）師：那我們?cè)谇缣旌陀晏炜吹降娜赵绿兜拿谰坝惺裁床煌?？?qǐng)你自己讀一讀第四自然段，想一想。晴天：出示：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。a.晴天的日月潭美在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。生1：清晰板書(shū)：清晰評(píng)：清晰的意思就是？誰(shuí)能給他換個(gè)詞清楚，是呀，在太陽(yáng)的照耀下，薄霧漸漸散去，什么都變得清晰了？（整個(gè)日月潭的景色和周圍的建筑）生2：太陽(yáng)高照評(píng)：在太陽(yáng)光的照耀下，周圍的景物都？（媒體變清晰）清晰地展現(xiàn)在眼前。清晰的意思就是清楚。師：什么清晰地展現(xiàn)在眼前？生：整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑師：這里周圍的建筑指的是？請(qǐng)你聯(lián)系上文，讀一讀，想一想生1：名勝古跡評(píng)：能把課文前后聯(lián)系起來(lái)讀，真厲害，表?yè)P(yáng)他。b.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)完整地讀讀這句話評(píng)1：（響）嗯，你的聲音真響！聽(tīng)了你的朗讀，老師眼前一亮！晴天的日月潭美得如此艷麗，喜歡晴天的同學(xué)一起讀一讀。評(píng)2：（輕）你讀得很流暢，如果能更響亮一點(diǎn)，就能把晴天日月潭的清晰之美讀出來(lái)了！誰(shuí)再來(lái)試一試？學(xué)著他的樣子，喜歡晴天的同學(xué)一起讀一讀。雨天：出示：要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。雨天的日月潭又是一種什么樣的美呢？誰(shuí)來(lái)交流。生1：朦朧生2：童話中的仙境。生3：蒙蒙細(xì)雨板書(shū)：朦朧b.師：朦朧是一種什么感覺(jué)呢？紗這個(gè)字你有什么好方法記住它？老師今天帶來(lái)了輕紗。紗是一種絲織品，所以紗的偏旁是絞絲旁。老師把輕紗披在你的眼前，眼前的景象和你之前看到的有什么不同？同學(xué)們還看得清他的臉嗎？生：模糊，看不清師：是呀，這種模糊不清的感覺(jué)就是朦朧，輕輕讀好這個(gè)詞。師：文中是誰(shuí)給日月潭披上了輕紗？生：蒙蒙細(xì)雨c.是呀，日月潭周圍的景物在細(xì)密雨絲的籠罩下，好像披上了輕紗，變得神秘、朦朧，難怪作者說(shuō)——“就像童話中的仙境”。學(xué)：境開(kāi)列小火車，讀準(zhǔn)后鼻音，小鼻子用力，一起讀。d.雨天的日月潭，如夢(mèng)如幻，你們能通過(guò)朗讀讀出它的朦朧美嗎？評(píng)1：你讀得很舒緩，聲音也輕輕的，讀出了朦朧的美。評(píng)2：師范讀，和她剛才讀得有什么不同呀？是呀雨天朦朧的日月潭給人一種神秘的感覺(jué)，一起輕輕地讀一讀。（4）指導(dǎo)朗讀。太陽(yáng)高照時(shí)，日月潭有著清晰的美；蒙蒙細(xì)雨時(shí)，日月潭有著朦朧的美，請(qǐng)男生讀晴天的日月潭，女生讀雨天的日月潭。（5）原來(lái)同一時(shí)間，不同天氣下的日月潭美得也各有特點(diǎn)。這樣的美景你們?cè)覆辉敢獍阉浽谀X子里？看著提示，挑選你喜歡的一種天氣下的日月潭景色，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。四．總結(jié)提升1.日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣、不同的時(shí)間，它的美景各不相同。難怪吸引了許許多多的中外游客。2.師總結(jié)：今天我們邊讀課文，邊想象畫(huà)面，還把日月潭這么美是的景色都記在了心里，你們真了不起。五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：展1.觀察字形：展是半包圍結(jié)構(gòu)，里面只有兩橫，下面是豎提、撇、捺。2.老師范寫(xiě)：看老師寫(xiě)一個(gè)展字，展字“尸”字頭，居上偏左，右下部第二橫在橫中線下