部編版語文二年級上冊 10 日月潭（第二課時教案）

10日月潭（第二課時）教學目標：在語言環(huán)境中認識“島、紗、境”等6個生字，會寫“展”。運用聯(lián)系上下文的方法理解“隱隱約約”“清晰”“朦朧”“輕紗”等詞語的意思。3.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。4.感受日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。教學重點和難點：1.重點：通過有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。2.難點：抓住描寫景物的有關詞語，把自己的感受和想象融入感情朗讀中。教學過程：一、復習鞏固，情境引入1.復習詞語，運用詞語簡單介紹日月潭師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的第一和第五自然段，知道了日月潭的地理位置，你能用上這三個詞介紹一下嗎？預設：日月潭在臺灣省中部的山區(qū)。/日月潭是我國臺灣省最大的一個湖，它在臺灣省中部的山區(qū)。師：換一下順序，還會介紹嗎？（臺灣省、中部的山區(qū)、日月潭）。預設：在臺灣省中部的山區(qū)有一個最大的湖叫日月潭。師：在第一自然段中我們感受了它周圍的優(yōu)美風光，一起讀讀這三個詞（媒體：群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡）。誰能用上這些詞介紹一下日月潭周圍的環(huán)境？第五自然段中我們還感受到了作者對日月潭的贊美。（媒體：風光秀麗）師：用上這些詞，誰能連起來介紹一下日月潭？2.小結：你們記住了上節(jié)課所學的內(nèi)容，還能用自己的話來表達，真不錯。再一起讀讀課題。課文的第一、第五自然段對日月潭進行了總的介紹。日月潭風光秀麗，它到底美在哪兒呢？讓我們走進課文的2—4自然段。二、學習第二自然段，了解日月潭名字的由來，感受日月潭名字的美過渡：日月潭的名字是怎么來的呢，請大家翻開書第49頁，自己讀讀課文的第二自然段，找找答案。1.了解第二句話介紹了名字的由來，朗讀第二句話。師：第二自然段中第幾句話告訴了我們它名字的由來？誰來為我們讀讀這句話。2.學習生字：島央（1）學習生字：島師：你們看，像這樣被水環(huán)繞的，小塊的陸地就是島。你有什么好方法記住它？師：這美麗的小島在哪里呢？誰能上來指一指。你是怎么知道的？（2）學習生字：央原來這里就是湖中央。央是一個后鼻音的字，一起讀準它。3.學習日潭、月潭師：那再請小朋友看看圖，讀讀句子，想想哪邊是日潭，哪邊是月潭？請一個小朋友上來指一指，其他小朋友讀句子。他們讀到哪兒，你指到哪兒。預設1：指對了，你是怎么知道的？師：你抓住了兩個表示形狀的詞，一下子就區(qū)分了日潭和月潭/你抓住了日潭和月潭的方位，真會讀書。預設2：指錯了師：請你再讀讀句子，看看日潭和月潭分別有什么特點？再試著指一指。師：北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮，人們根據(jù)潭的形狀，加上想象，取了一個美麗的名字——日月潭。請男孩子一起美美地讀讀這句話。4.指導朗讀第二句話。（教師引讀）師：老師也想和你們一起讀，讓我們一起伸出小手，邊讀邊指。5.學習第一句話。師：日月潭不僅名字美，潭水的顏色也很美。出示：日月潭很深，湖水碧綠。女孩子一起讀。6.小結：日月潭潭深，水綠，名字美。讓我們看著圖，邊讀、邊指、邊記。板書：名字美7.指導背誦師：看著圖，誰能試著把日月潭的潭水和形狀之美介紹給大家聽？三、學習第三、第四自然段，感受日月潭的晨午時分、晴雨天氣的美1.師：日月潭還美在哪兒呢？上節(jié)課有個小朋友在標自然段序號時，把第三、四段標在了一起，你們覺得可以嗎？為什么不能把這兩段放在一起呢？輕聲讀讀這兩段，想一想。（出示：三、四自然段）預設1：第三自然段寫了日月潭清晨的景色，第四自然段寫了日月潭中午的景色。評：小眼睛真亮，你發(fā)現(xiàn)了兩個表示時間的詞語，請你們學著老師的樣子在書上圈一圈。預設2：因為每個自然段前都要空兩格。評：嗯，剛才你讀過這兩段了，它們寫的景色一樣嗎？2.師：讓我們先去欣賞一下清晨日月潭的景色。板書：清晨出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（1）師：老師這里有兩幅圖，請同學們輕聲讀讀第三自然段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幅景象，想一想，猜一猜。答案藏在手心里。（2）說說理由生1：課文里的霧是薄薄的，第二幅圖是厚厚的霧。評：是呀，你找到了霧的特點。（變色：薄薄的霧），誰來讀讀這個短語，薄薄的霧很輕，如果你能讀得輕柔些就更好了，誰再來試試，學著他的樣子女孩子一起讀，男孩子，短語回到句子中，個別讀，齊讀。生2：因為第一幅圖有倒影，第二幅圖看不見倒影了評：是呀，第二幅圖為什么看不見倒影呀？因為有薄薄的霧師：第二幅圖中，濃霧下你們還看得見日月潭的美景嗎？第一幅圖看得見嗎？只是看得不是特別清楚。文章中用一個詞告訴了我們這種模模糊糊看不清的感覺，這個詞是——隱隱約約。師：指導隱隱約約：隱是前鼻音，開列小火車讀好這個詞，一起讀。這句話有點長，讀的時候要注意停頓，聽老師讀。誰學會了？評：你讀得連貫，停頓也很自然，學得真快！師：這句話告訴了我們什么隱隱約約地倒映在湖水中呀？師：所以，這句話也可以這樣說，（出示填空）湖水中隱隱約約地倒映著。（3）師：原來這句話寫得是水中的倒影。剛才我們邊讀邊想，知道作者寫清晨日月潭的美景時，先寫了湖面上的薄霧，再寫了湖水中隱隱約約的倒影。（媒體同步出示）。這么美的景色，讓我們一起配上音樂讀一讀。一二小組讀第一句，三四小組讀第二句，準備好了嗎？（4）指導背誦：看著提示，試著把清晨日月潭的美景留在你的腦海中吧。不看提示還能記住嗎？同桌之間相互背一背。3.學習第四自然段（1）師：欣賞完清晨日月潭的美景，我們再來走進中午的日月潭。板書：中午出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（2）請同桌兩人合作讀這一自然段，待會說說你們?yōu)槭裁催@樣讀？預設1：因為是兩句話師：同樣是寫中午日月潭的景色，作者為什么要分兩句寫呢？預設2：因為第一句寫的是晴天的日月潭，第二句寫的是雨天的日月潭。師：是呀，日月潭風光秀麗，不同的天氣有不同的模樣。板書：晴天雨天（3）師：那我們在晴天和雨天看到的日月潭的美景有什么不同呢？請你自己讀一讀第四自然段，想一想。晴天：出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。a.晴天的日月潭美在哪兒呢？誰來說說你的感受。生1：清晰板書：清晰評：清晰的意思就是？誰能給他換個詞清楚，是呀，在太陽的照耀下，薄霧漸漸散去，什么都變得清晰了？（整個日月潭的景色和周圍的建筑）生2：太陽高照評：在太陽光的照耀下，周圍的景物都？（媒體變清晰）清晰地展現(xiàn)在眼前。清晰的意思就是清楚。師：什么清晰地展現(xiàn)在眼前？生：整個日月潭的美景和周圍的建筑師：這里周圍的建筑指的是？請你聯(lián)系上文，讀一讀，想一想生1：名勝古跡評：能把課文前后聯(lián)系起來讀，真厲害，表揚他。b.指導朗讀：誰來完整地讀讀這句話評1：（響）嗯，你的聲音真響！聽了你的朗讀，老師眼前一亮！晴天的日月潭美得如此艷麗，喜歡晴天的同學一起讀一讀。評2：（輕）你讀得很流暢，如果能更響亮一點，就能把晴天日月潭的清晰之美讀出來了！誰再來試一試？學著他的樣子，喜歡晴天的同學一起讀一讀。雨天：出示：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。雨天的日月潭又是一種什么樣的美呢？誰來交流。生1：朦朧生2：童話中的仙境。生3：蒙蒙細雨板書：朦朧b.師：朦朧是一種什么感覺呢？紗這個字你有什么好方法記住它？老師今天帶來了輕紗。紗是一種絲織品，所以紗的偏旁是絞絲旁。老師把輕紗披在你的眼前，眼前的景象和你之前看到的有什么不同？同學們還看得清他的臉嗎？生：模糊，看不清師：是呀，這種模糊不清的感覺就是朦朧，輕輕讀好這個詞。師：文中是誰給日月潭披上了輕紗？生：蒙蒙細雨c.是呀，日月潭周圍的景物在細密雨絲的籠罩下，好像披上了輕紗，變得神秘、朦朧，難怪作者說——“就像童話中的仙境”。學：境開列小火車，讀準后鼻音，小鼻子用力，一起讀。d.雨天的日月潭，如夢如幻，你們能通過朗讀讀出它的朦朧美嗎？評1：你讀得很舒緩，聲音也輕輕的，讀出了朦朧的美。評2：師范讀，和她剛才讀得有什么不同呀？是呀雨天朦朧的日月潭給人一種神秘的感覺，一起輕輕地讀一讀。（4）指導朗讀。太陽高照時，日月潭有著清晰的美；蒙蒙細雨時，日月潭有著朦朧的美，請男生讀晴天的日月潭，女生讀雨天的日月潭。（5）原來同一時間，不同天氣下的日月潭美得也各有特點。這樣的美景你們愿不愿意把它記在腦子里？看著提示，挑選你喜歡的一種天氣下的日月潭景色，背給你的同桌聽一聽。四．總結提升1.日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣、不同的時間，它的美景各不相同。難怪吸引了許許多多的中外游客。2.師總結：今天我們邊讀課文，邊想象畫面，還把日月潭這么美是的景色都記在了心里，你們真了不起。五、書寫指導：展1.觀察字形：展是半包圍結構，里面只有兩橫，下面是豎提、撇、捺。2.老師范寫：看老師寫一個展字，展字“尸”字頭，居上偏左，右下部第二橫在橫中線下