2023年高中生物教學(xué)工作總結(jié)反思大全(四篇)

第頁共頁2023年高中生物教學(xué)工作總結(jié)反思大全(四篇)總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)展回憶、分析^p，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物開展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。高中生物教學(xué)工作總結(jié)反思篇一一、高中生物新課程施行過程中遇到的問題〔一〕在課堂常規(guī)教學(xué)中遇到以下問題1、內(nèi)容多時(shí)間少，新課程施行后，高中生物教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)教學(xué)的時(shí)間少的矛盾。2、高中教材中的某些知識內(nèi)容知識點(diǎn)與練習(xí)中的知識點(diǎn)不一致，書后練習(xí)中的知識點(diǎn)多于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生因缺少相關(guān)知識而難以承受，由于模塊中的所有內(nèi)容都是圍繞某一主題而設(shè)置，不是以線性的知識展開，具有一定的綜合性，所以補(bǔ)充相關(guān)知識對學(xué)生學(xué)習(xí)是非常必要的。3、與以往屢次課程改革相比較，本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高，老師的知識儲藏缺乏，相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。4、從學(xué)科內(nèi)容的量、學(xué)校安排的課時(shí)來看，有容量大，課時(shí)明顯缺乏的窘?jīng)r。我校高一時(shí)每周開課兩節(jié)，高二第一學(xué)期每周亦開課兩節(jié)，但第二學(xué)期理科班開課四節(jié)。5、實(shí)驗(yàn)室沒有更新，難以保證實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)?！捕吃趹?yīng)用新課程理念進(jìn)展教學(xué)中存在以下問題1、如何處理把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系以學(xué)生的被動承受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解、掌握，強(qiáng)調(diào)老師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，限制了學(xué)生的開展和才能的進(jìn)步，這是傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教材對老師的影響，新課程帶來了新的教學(xué)觀念，在生物教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與和探究的學(xué)習(xí)方式成為新的亮點(diǎn)，老師們普遍感到在實(shí)際的教學(xué)中把握探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系不好操作，擔(dān)憂被說成是“那樣教不行，不能學(xué)到知識”或者說“某老師上課紀(jì)律差得很，管不住學(xué)生”等等。2、如何進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者圍繞著一定的情境、文本或材料，首先要生成一個認(rèn)知需要〔同時(shí)伴隨著情感需要〕，如生成一個令自己困惑的疑問或問題，接下來的一切建構(gòu)行動〔自主尋找答案、意義、理解或信息〕，都是由這個新生成的認(rèn)知需要啟動的，都是圍繞著這個學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的需要或目的效勞的。探究式學(xué)習(xí)包括探究意圖〔需要〕、探究方案的籌劃與設(shè)計(jì)、探究文字的施行與開展〔探究行動〕、反思〔總結(jié)和結(jié)論〕等根本過程。通常可以理解為包括：提出問題、做出假設(shè)、制定方案、施行方案、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等步驟。新教材有關(guān)探究性問題的安排量是很大的，但是在課堂上按照以上科學(xué)探究的步驟而指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動那么是很難進(jìn)展的。二、高中生物新課程施行過程中的考慮1、新課程的施行要求——進(jìn)步老師的整體師資程度尤為重要本次高中生物課程改革的教材內(nèi)容的現(xiàn)代化程度很高，老師的知識儲藏缺乏，相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)技能欠缺，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，如今我校高中生物學(xué)科的師資一般都比較緊張，學(xué)校師資程度差異很大，新課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，注重課堂內(nèi)的師生互動式，強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究式學(xué)習(xí)，選修課的探究性實(shí)驗(yàn)專題內(nèi)容又多，上好這種課需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去研究教材，把握教材的內(nèi)涵所在，而有些老師匆匆上陣忙于簡單應(yīng)付，知識儲藏和實(shí)驗(yàn)技能缺乏，嚴(yán)重影響教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以進(jìn)步整體我校高中老師的師資程度是施行新課程所面臨的重要問題。2、新課程的施行要求——高中生物老師在課堂上開展“廣義探究”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式并存的學(xué)習(xí)方式是課堂上的新亮點(diǎn)。進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)，課堂上我們不能走“提出問題——做出假設(shè)——探究問題——得出結(jié)論”的路子。我們的做法是進(jìn)展“廣義探究”，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來說，但凡學(xué)生努力得到的，都可以稱之為探究，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決新的問題就是“廣義探究”。對老師來說，在生物學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解探究過程，運(yùn)用科學(xué)探究方法和技能，即創(chuàng)設(shè)新的問題情境，在新的問題情景中讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和方法去創(chuàng)造性地解決問題，這就是目前合適我們高中生物課程的實(shí)際要求的“廣義探究”。3、新課程的施行要求——高中生物老師在課堂上進(jìn)展有效教學(xué)新課程要求高中生物老師在課堂上進(jìn)展有效教學(xué)，高中生物有效教學(xué)中要求老師不僅要關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)知識、情感態(tài)度與價(jià)值觀及才能等方面的進(jìn)步或開展，更要關(guān)注教學(xué)效益，要求老師要有時(shí)間與效益的觀念，即在單位時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮，把握好活潑的課堂氣氛和必要的課堂教學(xué)秩序的關(guān)系〔即活而不亂〕；把握好探究式學(xué)習(xí)與授受式學(xué)習(xí)的關(guān)系〔即以授受式學(xué)習(xí)為根本、常用的學(xué)習(xí)方式，在此根底上開展“廣義探究”〕，在有效教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者，教學(xué)活動是學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生自主活動、主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。在有效教學(xué)中，老師是以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)的，以研究者的目光審視和分析^p生物學(xué)教學(xué)中的多種問題，不僅反思教學(xué)中的自身行為，還對學(xué)生中出現(xiàn)的多種問題進(jìn)展反思，及時(shí)總結(jié)和提升已有的認(rèn)識，進(jìn)而解決處理教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾，解決高中教材書后練習(xí)中的知識點(diǎn)多于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生因缺少相關(guān)知識而難以承受新知識的問題，從而使我們的課堂教學(xué)到達(dá)“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”的效果，這是最好的有效教學(xué)。4、新課程的施行要求——實(shí)驗(yàn)室必須更新，必須增添新的儀器設(shè)備和藥品，必須保證實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)，保證學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能的訓(xùn)練與進(jìn)步，建議參照省級普通高中生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)為各個學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)學(xué)校的教研組和備課組建立，開展有成效的生物校本教研活動5、教研組是開展校本教研的實(shí)體，也是老師專業(yè)化開展的依托。加強(qiáng)教研組的建立與開展，是推動學(xué)校每位老師專業(yè)化開展的一個有效抓手。加于規(guī)模較大的學(xué)校來說，備課組也是開展生物校本教研活動的重要載體。筆者認(rèn)為，抓好學(xué)校教研組和備課組的建立，要重視以下幾個方面：〔1〕學(xué)校要重視研究和制定教研組的詳細(xì)開展規(guī)劃，根據(jù)生物的學(xué)科特點(diǎn)和老師實(shí)際，善加壓力，為生物老師的專業(yè)開展提供目的和動力支持；〔2〕生物教研組長要重視幫助每位生物老師確立明晰的開展目的和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干老師等的幫教作用，發(fā)揮每位老師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；〔3〕重視設(shè)計(jì)和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氣氛的生物團(tuán)隊(duì)；〔4〕應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動方式，建立標(biāo)準(zhǔn)有效的活動方式，爭取使不同的老師都能從每次活動有收獲、有進(jìn)步，目的要將案例的研究深化，擅長通過活動使老師心得從理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷的理性升華，從而能有效地促進(jìn)老師的專業(yè)開展。新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，實(shí)在、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)成具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思性教學(xué)中，在不斷地分析^p誤區(qū)、克制誤區(qū)的過程中實(shí)現(xiàn)自我開展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)立真正有活力的高效生物課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而教。高中生物教學(xué)工作總結(jié)反思篇二關(guān)于課堂情境創(chuàng)設(shè)反思：好的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用，以下是我對這學(xué)期生物教學(xué)的反思：情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中確實(shí)起到必須的作用，但它必需要與教學(xué)資料相關(guān)，不能搞形式。如，人教版高中〈生物〉“生命活動的主要承當(dāng)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，老師問：“你見過蛋白質(zhì)嗎你明白蛋白質(zhì)有什么作用假如你想合成蛋白質(zhì)，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作，以免走彎路”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用，關(guān)于最終一問，學(xué)生答到需要明白構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列順序。過渡：“同學(xué)們明白氨基酸嗎氨基酸是如何構(gòu)成蛋白質(zhì)這就是我們今日要學(xué)習(xí)的主要資料。”在講完蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能后，組織學(xué)生討論人類研究蛋白質(zhì)有什么意義前后照應(yīng)，并適當(dāng)進(jìn)展情感價(jià)值觀教育。這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)資料嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一齊。關(guān)鍵是老師提出的問題起到承上啟下的作用，讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。情境創(chuàng)設(shè)來于現(xiàn)實(shí)生活，但需要高度濃縮和提煉，克制創(chuàng)設(shè)的隨意性，必要時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)展加工處理，更能貼合課堂教學(xué)實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，如“細(xì)胞分化”的教學(xué)，以德國某體操運(yùn)發(fā)動和她白血病兒子的真實(shí)故事導(dǎo)入。老師問：“關(guān)于白血病，你理解多少正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的”經(jīng)過對此問題的討論，讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念。老師問：“剛剛我們討論了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生，患者體內(nèi)異常的白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材并組織學(xué)生討論相關(guān)資料，如癌細(xì)胞的產(chǎn)生、致癌因素、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施。過渡：“對于患者目前有哪些治療方案”學(xué)生答到：“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞?！崩蠋焼枺骸胺呕煼桨赣惺裁慈毕荨苯M織學(xué)生討論。過渡：“在藥物方面，科學(xué)家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇?！辈⒐?yīng)紫杉醇的資料，老師問“如何很多繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求”此問的意圖引出植物克隆，并落實(shí)植物細(xì)胞的全能性。過渡：“剛剛同學(xué)提出第二個方案移植造血干細(xì)胞。什么是干細(xì)胞，體內(nèi)除了干細(xì)胞以外，還有其他的干細(xì)胞嗎”播放干細(xì)胞視頻，組織學(xué)生畫概念圖歸納干細(xì)胞類型。再現(xiàn)情境：醫(yī)生期望給該運(yùn)發(fā)動的兒子移植造血干細(xì)胞，但配型失敗了。在這種情景下，還有什么方法可以獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞組織學(xué)生討論方案。此問的意圖引出動物克隆，并落實(shí)動物細(xì)胞的全能性。老師總結(jié)：“剛剛討論了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實(shí)現(xiàn)，所以此刻還有許多患者處在生死邊緣，我們應(yīng)當(dāng)為他們做些什么”組織學(xué)生討論，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生對患者感同身受的真摯情感。高中生物教學(xué)工作總結(jié)反思篇三新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回憶或重復(fù)，更應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會理論、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識的覺悟。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的資料：必考，對于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原本來本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，并且高考是考試驗(yàn)不是動手做實(shí)驗(yàn)，所以，根據(jù)我們目前條件，對課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比方，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比方，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析^p知識點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐懼感。由于時(shí)間的原因，在最終階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。我覺得最終應(yīng)做一套難度適中，比較根本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺階。以前，老師的教育觀念往往是在非主動條件下構(gòu)成的，沒有老師的理論反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不夢想。所以，老師應(yīng)進(jìn)展新課程理念學(xué)習(xí)，進(jìn)取對自身的教學(xué)觀念進(jìn)展反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)理論。如：“人類對自然資不合理的開發(fā)利用”。筆者先簡便愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿活力的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對完美大自然的向往熱愛之情油然而生。之后心境沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)開展的道路”。講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅僅對生物知識的教學(xué)提出了詳細(xì)的、貼合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本領(lǐng)和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)成提出了詳細(xì)可操作的目的?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的根本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加貼合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)開展，幫助他們構(gòu)成正確的生物觀。在生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理論是否合適，不斷考慮教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個簡單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反響，生物對刺激作出反響的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷５谝?、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。記得有人說過“老師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好似他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以，老師要異常關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)出學(xué)生的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的主角，努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的聆聽者。第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育供應(yīng)了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)形式注入了新穎的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，異常是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的興趣性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生供應(yīng)很多而豐富的感性材料，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，獲得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體此刻加強(qiáng)對學(xué)生探究本領(lǐng)、問題解決本領(lǐng)和應(yīng)用知識本領(lǐng)的訓(xùn)練；加強(qiáng)了對學(xué)生搜集信息本領(lǐng)的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術(shù)的資料。這種探究式學(xué)習(xí)形式對老師提出了很高的要求，老師必須有較高研究本領(lǐng)，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識儲藏，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。例如，在分析^p“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”資料時(shí)，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。所以，老師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處”的根底上，應(yīng)設(shè)計(jì)以下探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢老師在備課分析^p教材時(shí)，僅有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。第一，語言優(yōu)美。老師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描繪，言簡意賅的講解，靈敏多變的教法，再加上對語言的靈敏操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比較、夸大、排比、反問、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到老師就是美的化身。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到鼓勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好生物第三，課件使用合理。要注意精選課件資料。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的〔生物電〕，但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。假如靠學(xué)生自我去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點(diǎn)，打破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)中，我們不僅僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反響的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)老師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自我學(xué)會的，而是老師的，所以我們學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。教學(xué)反思是老師教學(xué)活動的重要組成局部，是老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)展的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)節(jié)性考慮?；貞浂嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取別人之優(yōu)，踢自我之短，豐富了自我的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從經(jīng)歷的迷宮走向智慧的殿堂。高中生物教學(xué)工作總結(jié)反思篇四我擔(dān)任高中生物教學(xué)已有兩年，在同科老師的指導(dǎo)幫助下，通過自己的刻苦努力，獲得了些許成績?，F(xiàn)將兩年來我在教學(xué)工作中的一些做法和想法，呈現(xiàn)出來，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點(diǎn)啟發(fā)。初到九中，緊張有序的教學(xué)氣氛給了我很大壓力，也給了我許多動力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此，接手高一以來，我迅速地向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并可以及時(shí)地去落實(shí)、去施行。因此很快地進(jìn)入角色，使得教學(xué)工作順利起步，沒走彎路。在一年的教學(xué)過程中，主要在以下幾方面做了大量工作并獲得了一定效果。由于自己在初中任教多年，對初中的生物課本，教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較深化的理解。初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識，最根本的實(shí)驗(yàn)技能和簡單的動手才能。知識層次要求為“知其然”，而高中的知識要求趨向于系統(tǒng)化、理論化，不但要求學(xué)生“知其然”，還要求學(xué)生“知其所以然”。這就要求老師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變。我就利用自己已理解的初中教情和學(xué)情這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對課本知識在本質(zhì)上的理解。另外，我接手的原高一也是初中承受新課改的一批學(xué)生，存在根底知識不扎實(shí)，學(xué)風(fēng)浮、飄，好動、好搶風(fēng)頭，缺乏考慮，缺乏理解等弱點(diǎn)。因此，從開場我便舍棄了集體提問，集體答復(fù)這種看似熱烈的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生：問題提出來后5秒鐘不得出聲，然后舉手答復(fù)。養(yǎng)成學(xué)生勤于考慮的作風(fēng)。同時(shí)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生，學(xué)會認(rèn)真記，學(xué)會整理錯題集，學(xué)會歸納總結(jié)，學(xué)會畫知識系統(tǒng)圖等，使學(xué)生一步步地從一個懵懂的初中生，逐漸變成一個比較成熟的高中生。這樣，我在教學(xué)中少走了許多彎路，也為后來成績的獲得打下了堅(jiān)實(shí)的根底。以根底知識為重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度，面向全體學(xué)生，以不變應(yīng)萬變。剛教高中，學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情，但這種熱情下，卻暗藏著不求根底的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心，更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的根底，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有效防止學(xué)生眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書就會，做題不對，從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真疏通課本，細(xì)讀教參，把握本課脈搏，抓住本節(jié)重點(diǎn)。2、細(xì)化學(xué)案，采用問題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)化默寫，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行默寫，以強(qiáng)化對知識的穩(wěn)固，對默寫不達(dá)要求的要責(zé)令糾正。4、對每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查，以通過學(xué)生填寫情況，理解本節(jié)知識學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過一個死角，不遺漏一點(diǎn)知識。這樣層層推進(jìn)，步步為營，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效，一步一個臺階，生物學(xué)習(xí)也由此漸漸變得輕松起來。高一學(xué)生的才能參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使相當(dāng)一批學(xué)生迅速邊緣化，成為后進(jìn)生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點(diǎn)施行的方面。課堂上，以中下等學(xué)生承受才能為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展授課，保證差生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓他們在根底知識上落腳。穩(wěn)固練習(xí)上分高、中、低三個等級進(jìn)展小題設(shè)計(jì)，并用星號標(biāo)記，進(jìn)展區(qū)分，讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講，留課后對局部有要求的學(xué)生講，以減少對差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會到成功的快樂和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時(shí)使得好、差學(xué)生分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅進(jìn)步了平均分，更進(jìn)步了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。由于本屆高一諸往鎮(zhèn)的學(xué)生我大局部都熟悉，接手后我便