小學(xué)語文教學(xué)中漢字書寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲獎科研報告

小學(xué)語文教學(xué)中漢字書寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲獎科研報告摘要：漢字書寫是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)和前提，而會寫字、寫好字也能夠?qū)W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生極為重要的影響和作用。但是當(dāng)前的小學(xué)語文漢字書寫教學(xué)不受重視，而且教學(xué)手段單一落后，直接抑制和阻礙了小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成和書寫技巧的掌握。針對這種情況，本文將從激發(fā)興趣、示范指導(dǎo)、滲透美育與多元評價四個方面出發(fā)，系統(tǒng)性地分析和論述小學(xué)語文教學(xué)中漢字書寫教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)和有效方法，希望能夠?yàn)橐痪€小學(xué)語文教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢字書寫；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；總結(jié)

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，而漢字是中華文化的結(jié)晶和載體，更是民族精神的凝聚。所以在小學(xué)語文教學(xué)中開展?jié)h字書寫教學(xué)十分重要。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中都明確指出了在小學(xué)開展?jié)h字書寫教學(xué)的重要意義，并提出了對小學(xué)語文漢字書寫教學(xué)的具體要求，力求將漢字書寫教學(xué)落到實(shí)處，切實(shí)提升小學(xué)生的漢字書寫能力。因此，小學(xué)語文教師要更新教學(xué)觀念和思想，充分認(rèn)識到漢字書寫教學(xué)的地位，并能從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不斷探索科學(xué)、高效的漢字書寫教學(xué)方法和有效策略，以提高漢字書寫教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)興趣，樹立學(xué)生書寫自信

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和動力，對于活潑好動、貪玩的小學(xué)生來說，只有激發(fā)起他們對漢字書寫的興趣，才能夠讓學(xué)生樹立起書寫的自信心，為良好書寫習(xí)慣和能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生漢字書寫興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。具體來說，教師需要從小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，選擇趣味化的教學(xué)方式，包括講解趣味故事、利用多媒體直觀展示等，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們充分感受到漢字書寫的樂趣，從而激起學(xué)生對寫字的興趣，樹立起書寫的自信心。

例如，為了樹立學(xué)生們書寫的自信，在教授學(xué)生們書寫漢字的過程中，筆者利用多媒體進(jìn)行了輔助教學(xué)，將漢字以動態(tài)的卡通形象直觀呈現(xiàn)給學(xué)生們，從而增強(qiáng)學(xué)生們的理解與記憶。如，以“山”這個漢字為例，在學(xué)生們書寫的時候，“山”字中間的豎經(jīng)常與兩邊的豎平行，盡管筆者對學(xué)生們多次的提示，但學(xué)生們依舊會出現(xiàn)錯誤，基于此，筆者利用多媒體為學(xué)生們?nèi)诤狭藙勇曨l，為學(xué)生們演示了群山環(huán)繞的景色，然后由這些山逐漸演變成漢字，最高的山峰變成了“山”字中間的豎。通過這一動畫情境，使學(xué)生們深刻理解了漢字的書寫。這樣一來，在小學(xué)語文漢字書寫的教學(xué)中，筆者通過激發(fā)興趣，有效樹立了學(xué)生的書寫自信。

二、示范指導(dǎo)，注重書寫常規(guī)教學(xué)

漢字書寫的常規(guī)教學(xué)是最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是規(guī)范學(xué)生漢字書寫、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的基本途徑，是讓學(xué)生會寫字、寫好字的重要推動力。因此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)、明確書寫的基本要求，首先要對學(xué)生的漢字書寫示范，向?qū)W生展示書寫的全過程，讓學(xué)生對書寫有整體上的認(rèn)知；其次，教師則需要規(guī)范學(xué)生正確的握筆方式和書寫姿勢，指導(dǎo)學(xué)生漢字的結(jié)構(gòu)與順序，從而讓學(xué)生能夠在書寫時注重筆畫、筆順等，使學(xué)生掌握基本的書寫方法與技巧。

例如，在教學(xué)學(xué)生書寫漢字的過程中，筆者重視書寫常規(guī)的教學(xué)，從學(xué)生握筆開始，一直到學(xué)生書寫漢字的筆畫，筆者都會要求學(xué)生們嚴(yán)格遵循筆者的指示。另外，為了讓學(xué)生們掌握正確的書寫方法，筆者還為學(xué)生們準(zhǔn)備了一些書寫漢字的訓(xùn)練冊，學(xué)生們根據(jù)訓(xùn)練冊上的內(nèi)容，按照正確的順序進(jìn)行臨摹。通過這一方式，學(xué)生們能夠掌握正確的漢字書寫流程。這樣一來，在小學(xué)語文漢字書寫的教學(xué)中，筆者通過示范指導(dǎo)，注重書寫常規(guī)教學(xué)，提高了學(xué)生的書寫效率。

三、滲透美育，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度

漢字書寫教學(xué)的目的不只是為了要讓學(xué)生會寫字，還要讓學(xué)生寫好字。而在書寫教學(xué)中滲透美育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生寫出具有美感的字。因此，小學(xué)語文教師在漢字書寫教學(xué)和指導(dǎo)的過程中，可以為學(xué)生講解漢字背后的故事和文化內(nèi)涵，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，豐富學(xué)生的審美情趣，將學(xué)生的漢字書寫延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程，提高學(xué)生的基本審美認(rèn)知，從而有效增強(qiáng)學(xué)生寫好字的動力，讓學(xué)生能夠自覺規(guī)范自身的書寫過程，做到規(guī)范、端正和整潔。

四、多元評價，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

評價是整個教學(xué)過程最不容忽視的環(huán)節(jié)，因?yàn)榭茖W(xué)、公正合理的課堂教學(xué)評價能夠有效地激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在漢字書寫教學(xué)過程中，語文教師也必須要注重對學(xué)生做出公正、客觀的評價。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變過去單一的評價模式，實(shí)施教師評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評的多元評價模式，使教學(xué)評價更加公正和客觀。此外，教師在關(guān)注學(xué)生的書寫結(jié)果評價的同時，也要注重對學(xué)生的書寫過程、書寫態(tài)度等過程性評價，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和向上的動力。同時，教師也要及時指出學(xué)生書寫中出現(xiàn)的各種錯誤和不足，并指明學(xué)生努力的方向，從而有效優(yōu)化學(xué)生的漢字書寫過程與效果。

例如，為了優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中，筆者會實(shí)施提問環(huán)節(jié)，在學(xué)生們準(zhǔn)確回答完問題后，筆者便會對學(xué)生們進(jìn)行語言表揚(yáng)。另外，在學(xué)生們書寫的過程中，筆者會進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生們的寫作動作，如握筆、坐姿等，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，筆者會對其進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生們完成漢字書寫任務(wù)后，筆者會根據(jù)學(xué)生們書寫的漢字進(jìn)行觀賞。這樣一來，在小學(xué)語文漢字書寫的教學(xué)中，筆者通過多元評價，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，漢字書寫是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)和關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，貫穿了語文教學(xué)的始終。因此，廣大小學(xué)語文教師必須要認(rèn)識到漢字書寫教學(xué)的重要性，并能夠從學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)出發(fā)，通過激發(fā)興趣、示范指導(dǎo)、滲透美育與多元評價等方