議論文主體段寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

議論文主體段寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)議論文主體段的展開(kāi)模式。練習(xí)寫(xiě)作議論文主體段。在寫(xiě)作中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字、文化的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師編制“學(xué)案”，內(nèi)容包括議論文主體段的結(jié)構(gòu)模式、品讀規(guī)范的議論文主體段、需要修改的議論文主體段?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前導(dǎo)入合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下；要想寫(xiě)出高分甚至滿(mǎn)分議論文，應(yīng)該從寫(xiě)好議論文的主體段開(kāi)始。那幺，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？這就是我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。（學(xué)生齊讀學(xué)案上的教學(xué)目標(biāo)。教師板書(shū)課題：議論文主體段寫(xiě)作指導(dǎo)）二、檢查預(yù)習(xí)學(xué)生齊讀學(xué)案上議論文主體段的結(jié)構(gòu)模式：第1層：論點(diǎn)（提出分論點(diǎn)的角度：是什幺、為什幺、怎幺樣）第2層：闡釋?zhuān)U釋論點(diǎn)，搭建橋梁）第3層：論據(jù)（事例、道理。吻合論點(diǎn)，典型新穎。事例論據(jù)的展開(kāi)模式：何人何事何效？）第4層：論證（假設(shè)、因果、對(duì)比、比喻等。高一學(xué)生最容易掌握的是假設(shè)論證和因果論證）假設(shè)論證：如果（不是）……，那幺（就沒(méi)有）……；假如……，那幺……正例反設(shè)；反例正設(shè)因果論證：之所以……，是因?yàn)椤?；正是因?yàn)椤?，才有……由果溯因，由因求果?層：結(jié)論（強(qiáng)化論點(diǎn)）三、寫(xiě)作提升（一）賞讀語(yǔ)段，體會(huì)結(jié)構(gòu)（見(jiàn)學(xué)案）（二）修改文段，內(nèi)化能力（見(jiàn)學(xué)案）

下面有兩個(gè)以“保持適當(dāng)?shù)木嚯x才能產(chǎn)生美”為分論點(diǎn)的主體段它們有什幺問(wèn)題？請(qǐng)?jiān)\治并將有問(wèn)題的地方修改。1.杏花春雨，油紙傘；黛山翠水，烏篷船。行走在江南的古街小巷，一景一物皆有情，那是跨越了千百年時(shí)空的距離而沉淀的經(jīng)典，讓人回味無(wú)窮。時(shí)間是一條長(zhǎng)河，有著海納百川的氣概，積淀無(wú)數(shù)動(dòng)人的瞬間。秦磚漢瓦距離我們那樣遙遠(yuǎn)，但當(dāng)我們凝視它的時(shí)候，正是那千年的距離之美，我們才能與之產(chǎn)生碰撞。滕王閣幾度興廢，鑄就了現(xiàn)在的輝煌，正是由于這時(shí)空的積淀，古老的文化才更顯魅力。修改提示：這個(gè)段落有論點(diǎn)嗎？有闡釋嗎？舉了幾個(gè)例子？論證透徹嗎？明確：這個(gè)文段很有文采，但是理性不足。沒(méi)有論點(diǎn)。所舉例子為時(shí)間沉淀了文化古跡。提煉論點(diǎn)的角度：時(shí)間距離何以產(chǎn)生美感？論據(jù)比較多，但每一個(gè)都沒(méi)有深刻論證。我們可以選取一個(gè)論據(jù)，深入分析為什幺時(shí)間距離能帶來(lái)美感。學(xué)生修改，展示，品評(píng)：時(shí)間距離發(fā)酵了歷史的韻味。//我們隔著時(shí)間的簾幕，靜靜賞玩有文采）//杏花春雨，油紙傘；黛山翠水，烏篷船。行走在江南的古街小巷，一景一物皆有情，那是跨越了千百年時(shí)空的距離而沉淀的滋味悠長(zhǎng)的美。有論點(diǎn)有闡釋?zhuān)瑫r(shí)間距離發(fā)酵了歷史的韻味美；滋味悠長(zhǎng)的美。有論點(diǎn)有闡釋?zhuān)瑫r(shí)間距離發(fā)酵了歷史的韻味美；經(jīng)典，讓人回味無(wú)窮。//時(shí)間是一條長(zhǎng)河，有著海納百川的氣概，積淀無(wú)數(shù)動(dòng)人的瞬間。我們感覺(jué)到的美，除了古跡文物帶給我們的藝術(shù)震撼，更多的是我們?cè)隈雎?tīng)時(shí)間的足音，在品味時(shí)代的意蘊(yùn)。（采用因果論證，時(shí)間距離帶來(lái)了什幺美感）//正是由于時(shí)空的積淀古老的文化才更顯魅力。教師小結(jié)：追求規(guī)范。議論文主體段首先要有簡(jiǎn)潔凝練、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)由中心論點(diǎn)分解出來(lái)，分解的角度：是什幺為什幺、怎幺樣。闡釋就是解釋分論點(diǎn)（建議解釋關(guān)鍵詞或引用詩(shī)文警句），為論點(diǎn)和論據(jù)搭建橋梁。論據(jù)要典型、新穎，兩段各用好一例，一段用排例，以求內(nèi)容豐厚、富于變化。在起步階段，論證可用因果論證、假設(shè)論證，要有分析意識(shí)。結(jié)論回扣論點(diǎn)，力求擲地有聲。2.都說(shuō)距離產(chǎn)生美，這不僅是個(gè)美學(xué)命題，在人與人之間亦是如此。距離讓情感沉淀蓄積，無(wú)論是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的真切親情，抑或是“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”的刻骨思念，都是在遙不可及的空間距離中孕育出美的永恒。同樣，在人與人交往中預(yù)留合適的距離，是對(duì)對(duì)方的尊重。無(wú)論是“君子之交淡如水”的交友原則還是“君子和而不同”的價(jià)值追求，都是給彼此留下心靈的空間，留出選擇的自由、思想的自由，留出美的距離。距離使情感更加深沉蘊(yùn)藉，使人與人之間多出幾分自由與瀟灑，多出一些遠(yuǎn)的美感。修改提示：這個(gè)段落可以分為幾層？每一層論證透徹嗎？明確：分為兩層。第一層分論點(diǎn)是距離讓情感沉淀蓄積，采用道理論據(jù)，講的是親情、愛(ài)情美好，是空間距離孕育出了美感。第二層分論點(diǎn)是在人與人交往中