質(zhì)量環(huán)境職業(yè)健康安全三位體管理體系教學(xué)課件

質(zhì)量環(huán)境職業(yè)健康安全三位體管理體系幽默來自智慧，惡語來自無能質(zhì)量環(huán)境職業(yè)健康安全三位體管理體系質(zhì)量環(huán)境職業(yè)健康安全三位體管理體系幽默來自智慧，惡語來自無能質(zhì)量/環(huán)境/職業(yè)健康安全管理體系基礎(chǔ)知識(shí)講義韶關(guān)市建筑培訓(xùn)中心三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的名稱GB/T19001-2000idtIso9001:2000《質(zhì)量體系要求》;QMSGB/T24001-1996idtis014000:2004《環(huán)境管理體系規(guī)范及使用指南》EMSGB/T28001-2001—oHSms18001:2001《職業(yè)健康安全管理體系規(guī)范》SMS在化學(xué)教學(xué)過程中，我們往往有這樣的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對涉及到演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，聽課時(shí)興趣滿滿，涉及到概念、原理及微觀世界的物質(zhì)構(gòu)成等較為抽象的知識(shí)，單憑教師口頭表達(dá)，學(xué)生較難理解，而此時(shí)借助多媒體課件，將抽象的事例生動(dòng)形象地展示出來，讓學(xué)生更直觀地去認(rèn)識(shí)微觀世界，去理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)實(shí)為良策。在化學(xué)課教學(xué)中，如何有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)呢，筆者就自己的理解總結(jié)如下：一、多媒體輔助，確立教師主導(dǎo)作用1.課前精心設(shè)計(jì)課件：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教法時(shí)，要充分考慮到運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢與不足，取其利而避其弊，最大限度地讓教師的講解與多媒體課件的配合順暢融洽并各司其職，充分發(fā)揮各自的長項(xiàng)。教師在制作課件時(shí)要體現(xiàn)輔助性與針對性，其目的是提高課堂的教學(xué)效果。例，講授“分子與原子”的內(nèi)容時(shí)，由于分子原子是微觀世界的物質(zhì)，學(xué)生初次接觸，理解起來比較困難，我們要有針對性地在此處做課件，可制作“氨分子運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)畫和“水電解”的動(dòng)畫，讓多媒體這位輔導(dǎo)員與教師一起為學(xué)生服務(wù)。2.課上有效利用課件：教師在運(yùn)用多媒體組織課堂教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控，根據(jù)教學(xué)所需，配合課件演示，采取有效方法，掌握適當(dāng)時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以啟迪學(xué)生思維。（1）教師講析點(diǎn)撥與多媒體相配合：教師要采取一些緊扣教學(xué)目標(biāo)的解析與點(diǎn)撥，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)，也要發(fā)揮出多媒體的特長。如，在讓學(xué)生了解分子的概念和基本性質(zhì)并學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)去解釋相關(guān)現(xiàn)象時(shí)，先結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有宏觀印象，知道酚酞遇到氨水會(huì)變紅。此時(shí)適時(shí)播放相關(guān)課件，通過動(dòng)畫讓學(xué)生清楚地看到氨分子在大燒杯中的擴(kuò)散及進(jìn)入到盛有酚酞的小燒杯后遇到酚酞分子的抽象過程，使學(xué)生完成了從宏觀到微觀的完全理解。這時(shí)學(xué)生易誤解只有氨分子在運(yùn)動(dòng)，教師必須及時(shí)點(diǎn)撥：不僅氨分子在運(yùn)動(dòng)，燒杯中的酚酞分子和水分子也在運(yùn)動(dòng)。這樣一點(diǎn)撥，將學(xué)生引上正確理解之路。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了分子運(yùn)動(dòng)的概念，再啟迪他們?nèi)ソ忉屔钪械拇祟惉F(xiàn)象學(xué)生就能很快想到。所以教師的講析點(diǎn)撥與多媒體的巧妙配合是一種有效的應(yīng)用。（2）教學(xué)情境設(shè)置與多媒體相結(jié)合：教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題情境，提出假設(shè)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，參與到教學(xué)中來。例如，講到用分子的觀點(diǎn)去解釋是物理變化還是化學(xué)變化時(shí)，關(guān)于物理變化和化學(xué)變化的知識(shí)學(xué)生已掌握，用“是否有新物質(zhì)生成”來判斷，這時(shí)的“新物質(zhì)”是不同于反應(yīng)物中的所有物質(zhì)的，此時(shí)教師可以在情境中提問：“如何用分子的觀點(diǎn)去解釋‘新物質(zhì)’？”學(xué)生很容易得出“物理變化過程中分子本身沒有變化”的結(jié)論；然而化學(xué)變化就不那么簡單了，需要借助課件來演示全過程：從水變成氫氣和氧氣，從微觀的水分子先分解成氫原子和氧原子，再到合成氫分子和氧分子。此時(shí)，情境設(shè)置與多媒體演示相結(jié)合，定能提高課堂教學(xué)效果。二、多媒體輔助，確保學(xué)生主體作用多媒體課堂教學(xué)中的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不可動(dòng)搖的，教學(xué)中的運(yùn)用最終都要落實(shí)到學(xué)生。因此，教師在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)過程中，要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)表現(xiàn)力豐富的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興致，引導(dǎo)學(xué)生向既定教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)。同時(shí)，也可將課件的提示目錄或內(nèi)容以文稿題綱的形式提前印出后發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可節(jié)省課上時(shí)間，使教學(xué)也更具針對性。多媒體教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師要充分尊重學(xué)生在教育過程中的主體地位與作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識(shí)與能力的建構(gòu)者。如，在做課件時(shí)，教師先考慮如何讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)知識(shí)。而對于簡單的了解性的知識(shí)，教師完全可以利用學(xué)生的自學(xué)能力去激趣：例如，在講保護(hù)水資源時(shí)，由于內(nèi)容簡單且網(wǎng)絡(luò)資料豐富，教師可以提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提供課件，當(dāng)課堂上學(xué)生看到自己提供的圖片或視頻時(shí)，會(huì)異常興奮，這樣的教學(xué)效果自然是特別棒。三、多媒體輔助，確實(shí)服務(wù)教學(xué)在教學(xué)中，一定要認(rèn)清多媒體的地位與作用，不可將其作用擴(kuò)大化。以大量的多媒體課件展示取代教師的主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了分子運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，教師不是啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的現(xiàn)象，而是通過多媒體把“濕衣服在空氣中可以慢慢變干”、“人在花園邊經(jīng)過可以聞到花香”等也同時(shí)展示出來，就剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師的演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色，而多媒體只是一種教具，是輔助教學(xué)之用的，不可將其作用夸大，更不必逢講必用。當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以將問題解決時(shí)，最好不用多媒體展示，因?yàn)閯?dòng)手動(dòng)腦中得來的知識(shí)比一味觀看要印象深刻、說服力強(qiáng)。當(dāng)遇到一些操作起來危險(xiǎn)性較大或是設(shè)備儀器要求較高的實(shí)驗(yàn)，或是現(xiàn)場不能操作的抽象事理與概念，單純的解說就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥，因?qū)W生難于想象難以理解而達(dá)不到教學(xué)效果時(shí)再請多媒體助一臂之力，這樣的有效應(yīng)用才能打造出高效課堂?？傊虒W(xué)要把握好教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，把握住多媒體輔助教學(xué)的“度”，既不要讓多媒體喧賓奪主，也要最大程度地發(fā)揮其作用，這樣才能打造出高效的課堂。1977年對許多人而言都有著非同尋常的意義，而劉鳳鳴正是其中之一。一張泛黃的老照片上，意氣風(fēng)發(fā)的劉鳳鳴露著含蓄而自信的笑容，而在他旁邊還有很多和他一樣的年輕面龐。他們當(dāng)年都是北京大學(xué)法律系77級同學(xué)，也是改革開放后接受北大治學(xué)傳統(tǒng)熏陶的第一屆大學(xué)生。30年足以鑄就輝煌，如今的劉鳳鳴已是微軟大中華區(qū)副總裁及微軟全球副總法律顧問，而他的同窗中有著名法學(xué)家、法院院長和大律師。驀然回首，劉鳳鳴由衷地覺得，個(gè)體生命的價(jià)值能與國家命運(yùn)、民族復(fù)興融合在一起，是何等令人驕傲?？绯鰢T揚(yáng)威海外在窗明幾凈的微軟會(huì)議室，一身正裝的劉鳳鳴出現(xiàn)在筆者面前，而打開了話匣子卻發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻的他并不是一位大談企業(yè)發(fā)展藍(lán)圖的老總，而是一個(gè)滿懷感恩的愛國游子。談到改革開放的意義，劉鳳鳴感概萬千，一再表示自己是改革開放的直接受益者，而且正因?yàn)楦母镩_放，他才有機(jī)會(huì)到北大就讀并出國深造。1976年，在甘肅插隊(duì)的劉鳳鳴面臨三個(gè)選擇：到蘭州飯店當(dāng)保安員、樓面服務(wù)員或餐廳服務(wù)員。近三年艱苦的農(nóng)村生活讓他格外向往餐餐飽飯的滋味，第三種職位成了不二之選。1977年文革動(dòng)亂終于結(jié)束，高等院?；謴?fù)招生。劉鳳鳴笑言自己當(dāng)時(shí)并不知道上大學(xué)會(huì)是怎么回事，只覺得自己還不到20歲，應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)東西，于是他參加了當(dāng)年的高考并幸運(yùn)地被北京大學(xué)法律系錄取。1981年，全國開始正式招收研究生，劉鳳鳴再次受到幸運(yùn)之神眷顧，被教育部選派為中國首批出國留學(xué)生，先后就讀于美國明尼蘇達(dá)州哈姆林大學(xué)法學(xué)院及華盛頓大學(xué)西雅圖法學(xué)院，并獲得了法學(xué)碩士、博士學(xué)位及哲學(xué)博士候選人資格證書。在美國就讀期間，劉鳳鳴做了一件自認(rèn)為很了不起的事情。他在美國完成法學(xué)博士學(xué)業(yè)準(zhǔn)備參加律師職業(yè)資格考試卻被禁止。華盛頓州法律規(guī)定，非美國常住居民禁止參加此類考試。劉鳳鳴并未善罷甘休，在華盛頓州立法院提起了行政訴訟。幾經(jīng)周折，法官終于裁定只要他能考取律師執(zhí)照，就能獲得永久執(zhí)業(yè)資格。后來基于這個(gè)判例，華盛頓州的法律廢除了這條不近人情的規(guī)定。劉鳳鳴表示，當(dāng)時(shí)挑起這起訴訟的初衷，只是想測試一下美國司法制度是否真如它所聲稱的那般公正。事后他明白了一個(gè)道理：特定環(huán)境給了你什么權(quán)利，你就應(yīng)該嘗試行使它。事實(shí)上誰也不知道華盛頓州法院法官是否會(huì)聽一個(gè)中國人的辯白，但結(jié)果是成功了，而且因此改變了很多人的命運(yùn)。單槍匹馬打贏了一場行政官司，劉鳳鳴不僅讓中國人揚(yáng)眉吐氣，也讓自己對未來充滿了信心。雖然在美國律師界取得了成功，劉鳳鳴卻始終難以割舍對祖國的眷戀，尋找機(jī)會(huì)在國內(nèi)大展拳腳。1995年，劉鳳鳴作為DavisWrightTremamine律師事務(wù)所的合伙人在北京成立了辦事處，成為第一個(gè)在大型跨國律師事務(wù)所擔(dān)任合伙人的中國人。1997年，劉鳳鳴加入了微軟，負(fù)責(zé)中國區(qū)全部的法律、政府和社區(qū)事務(wù)，把根扎在了中國。當(dāng)筆者問他要在中國做多久時(shí)，他表示，只要中國的改革開放政策不變，只要中國用得到他，他就會(huì)一直留下來。海納百川智造中國從上山下鄉(xiāng)、粉碎四人幫、恢復(fù)高考、留學(xué)海外到回國創(chuàng)業(yè)，劉鳳鳴親眼目睹了改革開放翻天覆地的變化，而在微軟工作的10多年間，他也深刻地感受到了改革開放為外資公司帶來的機(jī)遇?！皼]有改革開放，也不會(huì)有微軟這樣的外資企業(yè)進(jìn)入中國市場，繼而迅速成長，我也不會(huì)有機(jī)會(huì)服務(wù)于微軟?！眲ⅧP鳴指出，像微軟這樣一個(gè)跨國企業(yè)在華設(shè)立子公司，這本身就是改革開放的直接產(chǎn)物，在此之前外商是不允許成立獨(dú)資企業(yè)來經(jīng)營目前的業(yè)務(wù)。對于微軟來說，在中國最大的成就之一就是吸引了大量人才，如今微軟在中國有3000多名員工，很多都是在相關(guān)領(lǐng)域里高、精、尖的技術(shù)人員。沒有改革開放，也不會(huì)培養(yǎng)出這些優(yōu)秀學(xué)子，沒有他們，微軟也不可能在中國有一展宏圖的機(jī)遇。劉鳳鳴強(qiáng)調(diào)，如果沒有改革開放中國的經(jīng)濟(jì)就不會(huì)發(fā)展如此迅速，對微軟產(chǎn)品的需求就不會(huì)像今天這樣龐大。中國現(xiàn)在是全世界最大的計(jì)算機(jī)軟件市場之一，也是全球最大的電視和手機(jī)市場，吸引了來自世界各地的公司研究并生產(chǎn)出更適合中國消費(fèi)者的產(chǎn)品，改革開放讓很多外資企業(yè)到中國發(fā)展的夢想成為了現(xiàn)實(shí)。在國家政策方面，微軟和許許多多的外資公司都是直接受益者。隨著改革開放出臺(tái)的一系列政策，比如微軟剛剛進(jìn)入中國時(shí)享受到很多稅收優(yōu)惠政策，比如微軟在全國各地招收的研究人員有機(jī)會(huì)獲得北京市的常住戶口等，這一切都為微軟在中國的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，成就了微軟的今天。劉鳳鳴指出，縱觀微軟在中國的布局，它已經(jīng)是在美國之外規(guī)模最大、發(fā)展速度最快、職能最完整的子公司，涵蓋基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)、市場銷售、技術(shù)支持和教育培訓(xùn)等多個(gè)層面。除了包括亞洲研究院，亞洲工程院等在內(nèi)的微軟中國研究開發(fā)集團(tuán)外，還在20多個(gè)城市建有分支機(jī)構(gòu)，業(yè)務(wù)覆蓋全國。此外，在中國的許多城市都設(shè)有微軟技術(shù)中心，它們并不僅僅為微軟服務(wù)，而是與產(chǎn)業(yè)、政府合作的窗口，微軟通過戰(zhàn)略投資、軟件外包、人才培訓(xùn)、技術(shù)合作等創(chuàng)造了完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。事實(shí)上，微軟在中國的發(fā)展與中國的經(jīng)濟(jì)脈搏息息相關(guān)。從中國早期的“自造”演變?yōu)椤爸圃臁?，現(xiàn)在走向“創(chuàng)造”甚至“智造”，特別是黨的十七大把中國定位成建設(shè)創(chuàng)新型國家，這對于中國企業(yè)和跨國企業(yè)都是千載難逢的機(jī)遇。劉鳳鳴表示，自己和微軟公司都是改革開放的受益者和參與者。而現(xiàn)在，微軟公司又通過資金、技術(shù)、人才和市場，以及公益事業(yè)等深人參與中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)縮小數(shù)字鴻溝，促進(jìn)中國軟件行業(yè)的發(fā)展。這是一個(gè)非常積極的互動(dòng)。在海外生活多年的劉鳳鳴對中國有著特殊的認(rèn)同感，他說：“中國的改革開放最英明的一點(diǎn)就是讓中國人了解到外面的世界是怎樣的。中國有一個(gè)非常好的現(xiàn)象就是，中國人了解的東西非常多，所以才向往去創(chuàng)造更美好的事物。如果要比較一個(gè)中國的出租車司機(jī)和美國出租車司機(jī)，你會(huì)感覺到美國司機(jī)對中國了解非常少，甚至不知道中國在哪里；而中國司機(jī)對美國的了解卻很清楚，甚至對美國大選都可以娓娓道來。這都是改革開放的結(jié)果。人們了解多了，參與的事情就多了，想象力也會(huì)更加豐富。改革開放是一項(xiàng)很巨大的工程，但卻能從很多普通的細(xì)節(jié)反映出來。”談到未來，劉鳳鳴坦言，一個(gè)強(qiáng)大的國家，自主創(chuàng)新并不意味著自我創(chuàng)新、封閉創(chuàng)新，而是一種開放型、合作型的創(chuàng)新。在中國的創(chuàng)新體系中，跨國公司是其中重要的組成部分，跨國企業(yè)要有自己的正確定位，要把企業(yè)文化和中國本土文化密切結(jié)合；而中國企業(yè)決策者也應(yīng)該張開雙臂，把跨國企業(yè)的創(chuàng)新資源納入自己的創(chuàng)新系統(tǒng)中，這正是改革開放精神實(shí)質(zhì)的最佳體現(xiàn)。質(zhì)量/環(huán)境/職業(yè)健康安全管理體系基礎(chǔ)知識(shí)講義韶關(guān)市建筑培訓(xùn)中心三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的名稱GB/T19001-2000idtIso9001:2000《質(zhì)量體系要求》;QMSGB/T24001-1996idtis014000:2004《環(huán)境管理體系規(guī)范及使用指南》EMSGB/T28001-2001—oHSms18001:2001《職業(yè)健康安全管理體系規(guī)范》SMS第一章概述ISO的概念I(lǐng)SO(InternationalOrganizationforStandard)是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織的縮寫代號,也是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布的國際標(biāo)準(zhǔn)代號。如ISO9001、ISO14001即為該組織頒布的頂序號為9001和14001的國際標(biāo)準(zhǔn)。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)成立于1947年,是非政府性的國際組織,也是規(guī)模最大的國際標(biāo)準(zhǔn)化團(tuán)體,其成員包括100多個(gè)國家和地區(qū),設(shè)有2600多個(gè)技術(shù)組織。中國是ISO的成員國并且是ISO的發(fā)起國之三、三個(gè)體系的相同點(diǎn)都是白愿釆用的管理標(biāo)準(zhǔn),適用于任何類型與規(guī)模的組織;都遵循相同的管理系統(tǒng)原理,通過實(shí)施一套完善的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn),在組織內(nèi)建立并保持一個(gè)完善而有效的形成文件的管理體系通過管理體系的建立、運(yùn)行和改進(jìn),對組織的相關(guān)活動(dòng)過程及其要素進(jìn)行控制和優(yōu)化,達(dá)到預(yù)期的方針、目標(biāo)個(gè)體系在結(jié)構(gòu)和要素等內(nèi)容上存在相同和相近之處目的均在于消除貿(mào)易壁壘,又都可以成為貿(mào)易準(zhǔn)入條件;個(gè)體系均在第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證審核的要求下,三個(gè)體系的實(shí)施均涉及認(rèn)證審核、認(rèn)證機(jī)構(gòu)、審核員以及對認(rèn)證機(jī)構(gòu)及審核員的認(rèn)可等內(nèi)容。三個(gè)體系的審核“三合是大勢所趨四、三個(gè)體系的不同點(diǎn)☆三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的目的、對象和適用范圍互不相同;☆對三個(gè)體系的要求不同。質(zhì)量體系要滿足質(zhì)量管理和對顧客滿意的要求,環(huán)境管理體系要服從眾多相關(guān)方的需求,特別是法規(guī)的要求,職業(yè)健康安全管理體系關(guān)注組織內(nèi)部員工的人身權(quán)利;SO9000標(biāo)準(zhǔn)是對顧客承諾,IS014000標(biāo)準(zhǔn)是對政府、社會(huì)和眾多相關(guān)方(包括股東、貸款方保險(xiǎn)公司等等)承諾;OHSMA18000是對員工及社會(huì)等相關(guān)方承諾?！顚徍藴?zhǔn)則和解決問題的側(cè)重點(diǎn)不同☆要素的內(nèi)容不完全相同,有的要素差別較大。五、三個(gè)體系的兼容性盡管三套標(biāo)準(zhǔn)和三個(gè)體系之間存在一些差異,但并不影響在體系建立過程中充分發(fā)揮其相同點(diǎn)所提供的條件,努力實(shí)現(xiàn)體系之間的協(xié)調(diào)、整合以及總體系的一體化以便更好地發(fā)揮管理系統(tǒng)的功能。質(zhì)量管理體系、環(huán)境管理體系和職業(yè)健康安全管理體系既有個(gè)性又有共性,二十世紀(jì)的管理趨勢是將這三個(gè)管理體系同時(shí)運(yùn)用在企業(yè)的日常管理中,使顧客滿意、社會(huì)滿意、員工滿意。實(shí)施三個(gè)體系的共同意義※有助于消除貿(mào)易壁壘;※為組織提高績效提供了科學(xué)有效的管理手段;※有助于推動(dòng)法律法規(guī)的貫徹執(zhí)行※使組織的管理活動(dòng)由被動(dòng)強(qiáng)制行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自愿行為,提高管理水平※對企業(yè)產(chǎn)生直接或間接的經(jīng)濟(jì)效益※為組織在社會(huì)上樹立良好的品質(zhì)和形象第二章ISO9000(QMS)背景ISo9000系列標(biāo)準(zhǔn),是由ISO的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)(TC176)制定的,從1986年正式頒布ISo8402《質(zhì)量-術(shù)語》標(biāo)準(zhǔn)起,到現(xiàn)在已形成由20多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)組成的標(biāo)準(zhǔn)族。我國對口Iso/TC176的機(jī)構(gòu)是CSBTS/TC15