教師資格之小學教育教學知識與能力考前沖刺練習B卷帶答案

?教師資格之小學教育教學知識與能力考前沖刺練習B卷帶答案

單選題（共50題）1、學習了《坐井觀天》一顆，學生學會“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟記“無邊無際。坐井觀天”等詞。按照三維目標的要求，這主要達成的教學目標是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.認知有實踐D.情感態(tài)度與價值觀【答案】A2、關于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點,不正確的是()A.發(fā)展要先于教學，以更好地進行教學B.教學內(nèi)容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學要走在發(fā)展的前面，以更好的促進發(fā)展D.教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平【答案】A3、馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合【答案】D4、高老師是一名青年教師，在實際教學過程中，為了解教學活動的效果，除學校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.研究性評價【答案】A5、盲人的觸覺、聽覺非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性【答案】C6、群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為規(guī)定了()。A.方向B.范圍C.方向和范圍D.紀律約束【答案】C7、一位兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的比率智商是（）。A.80B.100C.120D.125【答案】D8、“教育萬能論”的主張者是（）。A.杜威B.孟祿C.愛爾維修D(zhuǎn).高爾頓【答案】C9、四書五經(jīng)是科舉考試的重要依據(jù)，其中，《五經(jīng)》指（）A.《詩》《書》《禮》《樂》《春秋》B.《詩》《書》《禮》《易》《數(shù)》C.《詩》《書》《禮》《易》《春秋》D.《詩》《書》《禮》《易》《樂》【答案】C10、“足智多謀，隨機應變”是思維的()。A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性【答案】C11、近些年，很多小學開設的“藝術課”——將音樂、美術、形體、美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感受美、學習美、發(fā)現(xiàn)美，這種藝術課屬于()。A.學科課程B.分科課程C.綜合課程D.選修課程【答案】C12、小學科學課上，教師指導學生做實驗來理解和掌握書本知識。這說明小學生的學習（）。A.以間接經(jīng)驗為主B.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗并重C.與直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗無關D.以直接經(jīng)驗為主【答案】A13、下列關于教學設計的表述錯誤的是（）。A.教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計B.教學設計的方案一般不能修改C.教學設計具有靈活性的特點D.在教學設計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價【答案】B14、法國思想家蒙田曾用教師指導學生走路來比喻指導學生學習，“教師最好先讓孩子在其面前走幾步，以便更好地判斷孩子步伐的速度。從而推測他能堅持多久，然后方能判斷他的能力。如果我們不顧分寸，就常會壞事”?？梢姡商飶娬{(diào)教師所要遵循的教學原則是（）。A.循序漸進原則B.量力性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.鞏固性原則【答案】B15、教師向?qū)W生講授學習內(nèi)容，學生利用已有的知識去理解意義，這種學習方式是（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.被動學習D.機械學習【答案】A16、下列行為中，與其他三項不同的是（）。A.吃過葡萄覺得酸，以后再也不吃葡萄B.觀看宣傳片，學會逃生方法C.發(fā)奮學習后成績進步，從此加倍努力D.因賴床遲到后再也不賴床【答案】B17、表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的道德發(fā)展階段是（）A.自我中心階段B.他律道德階段C.可逆性階段D.公正階段【答案】B18、課堂教學中，教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學生的（）。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺【答案】B19、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是()。A.集權型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型【答案】A20、對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上就給予表揚。這種鼓勵能幫助他改掉自己的壞習慣，從而養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學上叫（）。A.消退B.正強化C.負強化D.間隔強化【答案】B21、以下哪一項不屬于小學生的觀察力的特點()A.目的性較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質(zhì)【答案】D22、侯老師將樂于助人的李可的照片貼在班級的光榮榜上.這種品德教育方法對其他學生來說屬于()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法【答案】A23、在我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是()A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制【答案】B24、人的外部感覺主要包括（）種。A.四B.五C.六D.七【答案】B25、三年級1班的學生特別喜歡他們班的周老師，大家都覺得她是一個好老師．因為周老師說話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。A.首因效應B.投射效應C.皮格瑪利翁效應D.暈輪效應【答案】D26、下列學習策略中，哪一項不屬于監(jiān)控策略()A.閱讀時對注意加以跟蹤B.對材料進行自我提問C.考試時監(jiān)視自己的速度和時間D.設置學習目標【答案】D27、教育目的與培養(yǎng)目標是（）的關系。A.普遍與特殊的關系B.抽象和具體的關系C.一般與個別的關系D.具體和抽象的關系【答案】D28、班級授課制是現(xiàn)代學校普遍采用的教學組織形式，對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于（）A.高效教學?B.因材施教?C.教師主導?D.集體活動【答案】B29、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的，自小學年級開始設置，每周平均課時。()A.必修課程33B.選修課程33C.必修課程55D.選修課程55【答案】A30、據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與其當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有（）。A.榜樣作用B.心理健康功能C.成功作用D.激發(fā)努力學習動機作用【答案】D31、以下操作中符合安全用電規(guī)則的是（）A.家用電器的外殼可任接火線、零線或接地B.檢修電路及更換電路元件時，斷開零線或火線均可C.不能在居民小區(qū)突然斷電時在家中檢修電路D.擦干的手可以直接觸摸火線【答案】C32、小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為他們的道德發(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆性階段D.公正階段【答案】B33、教育的本體功能之一是()A.減少人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)B.促進生產(chǎn)發(fā)展，服務經(jīng)濟建設C.加速年青一代身心發(fā)展與社會化進程D.對政治經(jīng)濟有巨大的影響作用【答案】C34、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.作業(yè)的檢查與批改【答案】B35、按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程【答案】A36、有的學生在初學英語單詞時，常常在單詞旁邊標注漢字，如把“best”標注成“百斯特”來記憶。這樣的記憶方法屬于（）。A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法【答案】B37、兒童多動癥高發(fā)年齡是（）。A.6~8歲B.8~10歲C.10~12歲D.12~14歲【答案】B38、在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象【答案】C39、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構，獲得有關植物的知識，這種方法屬于()A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法【答案】B40、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。A.課程內(nèi)容B.課程目標C.課程結(jié)構D.課程理念【答案】B41、根據(jù)動機水平與學習效果的關系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學生學習動機的最佳水平一般應該（）。A.極高B.偏高C.中等D.偏低【答案】B42、()是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。A.教師B.學生C.班干部D.班主任【答案】D43、學校文化建設有多個落腳點，其中．課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（）。A.知識與技能目標B.方法與過程目標C.情感態(tài)度價值觀目標D.課堂教學目標【答案】C44、宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時候比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng)．l2～l3歲時寫的詩已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（）。A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用B.后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用C.后天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義D.社會環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素【答案】C45、按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于()A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C46、班主任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級（）為核心的常規(guī)管理。A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.規(guī)章制度D.教學規(guī)則【答案】C47、與封建社會教育特征不符的是（）。A.師生關系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學與私學、書院和社學并存【答案】A48、“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這是要培養(yǎng)意志品質(zhì)的（）。A.堅韌性B.自覺性C.果斷性D.自制性【答案】D49、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性【答案】B50、從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是（）。A.個人本位論B.宗教本位論C.社會本位論D.興趣本位論【答案】C大題（共10題）一、有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？（20分）【答案】這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質(zhì)是教學原則和教學思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。二、《臺灣蝴蝶谷》的教學片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎?生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎?生：沒有。師：那老師今天就帶領大家學習《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好?生：好。師：同學們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看畫由)師：景色美不美?生：美。(異口同聲地說)師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)問題：你認為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當嗎?請加以評述?！敬鸢浮咳㈤喿x下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學生1：我是這樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）。張老師：都是這樣比的嗎？學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢？學生2:只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生：3我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了?！敬鸢浮俊疽c】問題（一）：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。問題（二）：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生冋答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經(jīng)驗。四、在一次教研活動中，一位小學老師感慨地說：“如今小學生雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問我一些問題，令我時常懷疑自己適不適合當小學老師。比如，我在講有關太陽和月亮的知識時，有的孩子就問‘老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上出來？’對這樣的問題，我還能勉強回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問‘老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎？別人會看到嗎？女子從什么時候開始裹腳的呢？’我當時就懵了，不知如何回答。有的學生會興奮地問我‘老師您想穿越到哪兒呢？’我更茫然了……”[問題1][簡答題]試分析這位老師困惑的原因。(10分)[問題2][簡答題]如果你面臨這樣的情況，將如何對待？(10分)【答案】1.這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物、新鮮詞不熟悉、不理解，換句話說就是教育思想觀念跟不上社會發(fā)展的步伐。2.終身學習是21世紀的基本生存素質(zhì)，教師必須不斷強化自身學習，樹立終身學習觀念。終身學習應該成為現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。主要做法有：(1)崇尚科學精神，樹立終身學習理念。(2)勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力。(3)學會學習，為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力。五、下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學們，這個詞不但要讀準，它也是我們課文中非常關鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好!同學們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時習慣的用法不一樣。同學們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎?誰來讀一下?生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?生：我認為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生：諷刺的意味有一點。師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學們，當我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問題：在這個教學片段中，教師是如何引導學生通過抓關鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的?(20分)【答案】在這個教學片段中，教師利用抓住關鍵詞句進行訓練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感?！拔耆琛币辉~是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學生整體感知了課文，為進一步深化閱讀做好了鋪墊。“笑嘻嘻”一詞的教學，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學生說說平時在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，學生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學生真切地體驗到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進了學生的心田。通過此教學片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨具匠心的設計效果。六、小亮是班里同學的主心骨，什么事都分析的頭頭是道，可他的文化課卻不好，剛做過一遍的題再做還是錯，但他講故事生動又有趣，看過的電視劇也能很準確的復述出來，可學習成績就是上不去，他越來越?jīng)]信心了。導致小亮這種情況的原因可能是什么，你可以采取什么辦法幫助他呢?【答案】(1)原因：可能是小亮沒有掌握正確的學習方法。(2)方法：①美國哈佛大學教授加德納提出的多元智力理論告訴我們，除了被廣泛認同的言語智力、邏輯—數(shù)學智力這兩種智力以外，人們實際上還存在著視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等多種智力，只不過這些智力在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異。小亮講故事又生動又有趣，說明小亮的言語智力比較好?？催^的電視劇也能很準確的復述出來，說明小亮的記憶力很好。我們應該幫助小亮認識到他的長處，充分發(fā)揮優(yōu)勢，重塑他的自信心。②但是小亮剛做過一遍的題再做還是錯，說明小亮沒有真正掌握解題的思路和方法。針對這個問題，我們可以教小亮一些學習策略，如認知策略、元認知策略和資源管理策略，幫助他學會分析題目，學會學習。七、請認真閱讀下文，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）什么是分類（4分）請對三角形進行分類。（6分）（2）如指導四年級學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)，并簡明說明理由。（20分）【答案】（1）分類是指按照事物的性質(zhì)、特點、用途等作為區(qū)分的標準,將符合同一標準的事物聚類，不同的則分開的一種認識事物的方法。三角形分類:師①按邊的關系分類②按角的關系分類（2）教學目標:知識與技能目標:學生掌握三角形的內(nèi)角和是180°。過程與方法目標:通過實驗、操作活動，學生在推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°的過程中，培養(yǎng)了觀察能力、實踐能力以及小組合作能力。情感態(tài)度與價值觀目標:激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣、熱愛數(shù)學,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。（3）導入:（課件出示動畫片:一個大三角形和一個小三角形在爭論，大的三角形對小的三角形說，“我的內(nèi)角和比你大?！毙〉娜切螌Υ蟮娜切握f，“我的內(nèi)角和比你大。”兩個三角形爭論不休，學生小聲議論著，爭論著。）師:同學們，你們能不能幫助大三角形和小三角形解決這個問題啊生:可以把這兩個三角形的內(nèi)角比一比。生:它們不是一個角在比較，可怎么比呀生:我們先畫出一個大三角形，再畫一個小三角形。分別量一量這兩個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，這樣就知道誰的內(nèi)角和大，誰的內(nèi)角和小。師:那好，我們今天就來研究“三角形的內(nèi)角和”八、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。材料：請你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣的。并融入自已的感受寫下來。請根據(jù)上述述材料完成下列任務：(1)簡要概述為學生的習作擬寫評語的注意事項。(10分)(2)如指導六年級學生進行習作，試擬定教學目標。(10分)(3)試為本課設計一個寫作教學的過程。(20分)【答案】(1)為學生的習作擬寫評語時應注意以下事項：①善于發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點、表揚學生習作的優(yōu)點，如在本次作文寫作中同學們都能進行大膽想象，把自己想象成大自然的一員，用獨特的視角去展示“自然中的自己”所見、所思、所想，內(nèi)容新穎獨特，描寫具體有趣。②適當指出缺點，注意用詞，注意保護學生的情感和信心，指出的問題要具體明確。如同學們都發(fā)揮了自己的想象，但是在具體的描寫過程中，存在順序混亂，語句不通，錯字和標點誤用等問題。③就問題提出寄語，激勵學生改正錯誤，再接再厲。如：希望同學們改正錯誤，再接再厲，繼續(xù)加油哦。(2)教學目標：①知識與能力目標：能寫簡單的想象作文，想象自己是大自然中的成員，能夠運用恰當?shù)恼Z言和具體的事例表達“自然中的自己”的真實感受，能做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔，能正確使用常用的標點符號。②過程與方法目標：能夠通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)想象事物的特征，并學會在寫作中表達；能主動與他人交換修改，在交流中學會傾聽、傾訴．提高交流溝通和理解他人的能力。③情感態(tài)度與價值觀目標：能夠通過寫作表達自己的真實情感，感受寫作的快樂并增強寫作的自信心，進而樂于寫作；能夠觀察自己，感受自然，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。(3)寫作教學過程①采用情境導入法，激趣導入師課前準備視頻，視頻內(nèi)容為大自然中的花草樹木和生活中的可愛小動物。師：同學們．在視頻中你看到了什么?生：回答問題。師：老師常想，如果老師不是人類，那老師特別想做一棵大樹，夏天能讓行人乘涼，秋天能長滿豐盛的果實，能長得很高，看到很遠。那同學們，你們有沒有特別想成為的第二種身份?生：回答問題。九、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。(20分)【答案】【答案要點】教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放