纖維肌痛綜合癥(FMS)課件-002

纖維肌痛綜合癥(FMS)課件38頁(yè)P(yáng)PT文檔纖維肌痛綜合癥(FMS)課件38頁(yè)P(yáng)PT文檔纖維肌痛綜合癥(FMS)課件38頁(yè)P(yáng)PT文檔定義●慢性、彌漫性肌肉疼痛以特定部位的壓痛為突出臨床特點(diǎn)伴有精神、神經(jīng)障礙流行病學(xué)常見(jiàn)病按照ACR診斷標(biāo)準(zhǔn),3%7%人群患有FMS80%90%為女性任何年齡,高峰年齡40-60歲可與多種疾病共存(eg,RA,OA,甲狀腺功能低對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿生班主任而言，在具體工作過(guò)程中無(wú)疑面臨更多挑戰(zhàn)。為更好管理農(nóng)村小學(xué)寄宿生的生活與學(xué)習(xí)，班主任無(wú)疑需付出更多精力。2010年我鎮(zhèn)對(duì)中小學(xué)布局進(jìn)行了調(diào)整。自此伊始，我校五、六年級(jí)產(chǎn)生了寄宿生班，他們星期一至五都在校生活與學(xué)習(xí)。作為一名農(nóng)村小學(xué)寄宿生班主任，在多年工作實(shí)踐中積累了頗多工作經(jīng)驗(yàn)。那么，究竟如何有效做好農(nóng)村小學(xué)寄宿生班主任工作呢？下面，便結(jié)合具體工作實(shí)際談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)看法。一、引導(dǎo)寄宿生盡快適應(yīng)校園生活在具體工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)學(xué)之初，大部分學(xué)生均不能完全適應(yīng)校園生活，總找借口請(qǐng)假回家。此種情況也是農(nóng)村小學(xué)寄宿生班主任在工作中必須面臨的重要問(wèn)題。為有效解決該問(wèn)題，引導(dǎo)寄宿生盡快適應(yīng)校園生活，班主任必須積極采取有效應(yīng)對(duì)策略。在開(kāi)學(xué)之初，很多寄宿生不習(xí)慣校園寄宿生活是一種極為正常的現(xiàn)象。對(duì)于此種現(xiàn)象，我們班主任不應(yīng)視若無(wú)睹，應(yīng)積極與寄宿生展開(kāi)思想交流與溝通，了解他們的真實(shí)想法，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有的放矢的對(duì)其進(jìn)行思想引導(dǎo)。只要班主任能夠真正俯下身來(lái)與寄宿生進(jìn)行交流，那么他們也會(huì)以更快的速度適應(yīng)校園寄宿生活。二、引導(dǎo)寄宿生整理宿舍生活物品在多年的農(nóng)村小學(xué)寄宿生班主任工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多寄宿生的宿舍內(nèi)均不同程度上存在生活物品凌亂的現(xiàn)象。走進(jìn)部分寄宿生的宿舍，簡(jiǎn)直不忍直視。宿舍內(nèi)生活物品亂七八糟的擺放著，地上到處是垃圾，甚至還有部分宿舍內(nèi)會(huì)不時(shí)發(fā)出陣陣異味。針對(duì)此種情況，班主任必須積極引導(dǎo)寄宿生對(duì)宿舍生活物品進(jìn)行整理。在具體工作過(guò)程中，我主要采取如下措施：（1）要求宿舍內(nèi)所有成員輪流值日；（2）指定寢室長(zhǎng)或由宿舍全體成員推選寢室長(zhǎng)，由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查宿舍成員的值日工作。如若值日工作不到位，需責(zé)令其重新打掃；（3）要求宿舍成員對(duì)自身生活物品進(jìn)行整潔擺放。尤其是衣服之類的，必須疊放整齊。對(duì)自身的洗漱用品也要擺放整齊。在此基礎(chǔ)上，我還定期或不定期對(duì)各個(gè)宿舍進(jìn)行突擊檢查，一旦發(fā)現(xiàn)有宿舍出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象，我也會(huì)及時(shí)予以批評(píng)，要求其在限定時(shí)間內(nèi)搞好宿舍衛(wèi)生。除此之外，我班每周還進(jìn)行一次宿舍衛(wèi)生大評(píng)比，對(duì)在評(píng)比中獲勝的宿舍每位成員給予在學(xué)生個(gè)人操行評(píng)分表上加分，而在評(píng)比中最后一名且分?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)的宿舍每位成員則要在學(xué)生個(gè)人操行評(píng)分表上扣分。我還找他們逐一談心和進(jìn)行思想教育，這樣的措施經(jīng)實(shí)踐證明是有效的。在我的長(zhǎng)期堅(jiān)持之下，班里學(xué)生的宿舍衛(wèi)生也搞得極好，這一點(diǎn)也極為令我滿意。很多農(nóng)村小學(xué)生均不會(huì)做家務(wù)。因此，他們到學(xué)校寄宿之后往往會(huì)出現(xiàn)不知道如何搞好個(gè)人衛(wèi)生和寢室衛(wèi)生的情況。針對(duì)此種情況，班主任應(yīng)積極予以教導(dǎo)，幫助其盡快養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從而更快適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活。在具體工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在我的積極引導(dǎo)下，同學(xué)們表現(xiàn)出了互助互愛(ài)。有部分同學(xué)會(huì)幫助衛(wèi)生情況較差的同學(xué)搞好?l生，此種情況是我始料未及的，也是讓我感到極為欣慰的。三、引導(dǎo)寄宿生勤洗、勤換衣服經(jīng)過(guò)我的一番努力，雖然同學(xué)們的宿舍衛(wèi)生搞好了，但在此之后，我又發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。即部分寄宿生由于害怕洗衣服，干脆一周五天都反復(fù)穿同樣幾件衣服。周末時(shí)再統(tǒng)一帶回家讓家長(zhǎng)洗。由于小學(xué)生大都好動(dòng)，尤其是男生，他們?cè)谕嫠！⒊燥埖倪^(guò)程中很容易弄臟衣物。長(zhǎng)期穿著這些充滿污垢的衣服對(duì)其身體健康也是極為不利的。針對(duì)此種情況，我亦積極采取了相關(guān)措施。具體做法為：（1）要求學(xué)生每天都應(yīng)將衣服脫下來(lái)進(jìn)行清洗；（2）對(duì)學(xué)生的衣物進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)有人連續(xù)多天都穿著同樣一件帶著污垢的衣服，立即要求其在課后脫掉清洗。在此基礎(chǔ)之上，我還組織班里學(xué)生開(kāi)展洗衣服比賽，看誰(shuí)的衣服洗的又快又好。通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持努力，寄宿生養(yǎng)成了勤洗、勤換衣服的良好生活習(xí)慣。記得有一名家長(zhǎng)還親自找到我的辦公室與我談話，談話時(shí)這名家長(zhǎng)表現(xiàn)出了十萬(wàn)分的感激。她說(shuō)道：“我的孩子是一個(gè)調(diào)皮搗蛋精。以前，每天放學(xué)回來(lái)之后衣服上都會(huì)充滿污垢。最近，我發(fā)現(xiàn)他到學(xué)校寄宿后衣服干凈很多了。細(xì)問(wèn)之下，他才說(shuō)是班主任要求他們做的。如今，他每天都會(huì)勤換、勤洗衣服，甚至還成為了班級(jí)的洗衣能手。我真的沒(méi)有想到他會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。寄宿生活讓他變得更加獨(dú)立自主了！”聽(tīng)到這位家長(zhǎng)的講述，我的心也瞬間溫暖了很多。原本以為我的努力家長(zhǎng)是看不到的，沒(méi)想到卻會(huì)產(chǎn)生這樣的成效。看到家長(zhǎng)們對(duì)我的工作所作出的肯定，我的工作積極性也更高了。四、引導(dǎo)寄宿生敞開(kāi)心扉與人交流在具體工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于性格較為開(kāi)朗的農(nóng)村小學(xué)生而言，他們可以更快適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活。而對(duì)于那些性格比較孤僻的學(xué)生而言，他們往往很難適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活。針對(duì)此種情況，班主任必須積極引導(dǎo)寄宿生敞開(kāi)心扉與人交流，與同學(xué)們建立良好關(guān)系。我校的寄宿生中有部分是留守兒童。在這部分留守兒童當(dāng)中，部分人的性格比較內(nèi)向，存在自卑心理。例如，我班有一名留守兒童的性格曾經(jīng)較為孤僻，自從來(lái)學(xué)校寄宿后，他整天都是悶悶不樂(lè)的，不愿意與人交往?？吹酱朔N情況，我也極為憂心，并多次找其談話。在談話過(guò)程中了解到，這名同學(xué)的父母常年在外打工，爺爺奶奶的年紀(jì)又太大了。無(wú)奈之下，父母只能讓其在學(xué)校寄宿。由于之前他的性格就比較孤僻，因此來(lái)校寄宿后也很難與同學(xué)們搞好關(guān)系。由于看他性格比較孤僻，也很少有同學(xué)愿意與其交往。了解這一情況后，我主動(dòng)找班里的其他同學(xué)溝通，要他們主動(dòng)與這名同學(xué)進(jìn)行交流，做好朋友。在周邊環(huán)境的長(zhǎng)期影響下，這名同學(xué)的性格也逐漸開(kāi)朗起來(lái)，與大家一起快樂(lè)的玩耍起來(lái)。如今，這名同學(xué)已然徹底摒棄了原本孤僻的性格，變得極為開(kāi)朗。如若不了解內(nèi)情，誰(shuí)也想不到他原本只是一個(gè)性格極為孤僻的小孩。在學(xué)校寄宿期間，學(xué)生之間就成為了生活和學(xué)習(xí)上的伙伴，相互之間也成為了家人。如若寄宿生存在孤僻心理，不愿敞開(kāi)心扉與人交流，那么他們則很難真正適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活。因此，班主任必須積極引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)寄宿生敞開(kāi)心扉與人交流。隨著計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)逐漸進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的新模式。我院英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心是以新視野、視聽(tīng)說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)為基礎(chǔ)建立的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。但在使用期間，對(duì)設(shè)備的管理和維護(hù)需要花費(fèi)很大的精力，作為一名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，如何高效、規(guī)范地管理自主學(xué)習(xí)中心成為首要任務(wù)。本人結(jié)合該校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心管理中的問(wèn)題，把凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有效應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)生中心中，起到良好的效果。1英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心現(xiàn)狀（1）學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)界面資源單調(diào)化。我們通過(guò)更改計(jì)算機(jī)組策略的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)除英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源以外的桌面及部分磁盤(pán)隱藏起來(lái)了、把鼠標(biāo)部分右鍵功能禁用了、而且不能訪問(wèn)外網(wǎng)，顯得學(xué)習(xí)資源很呆板。（2）學(xué)生掛機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法控制登機(jī)操作界面。由于自主學(xué)習(xí)中心開(kāi)放時(shí)間比較長(zhǎng)，許多學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)中心只是為了掛機(jī)完成任務(wù)而已，還有部分學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂(lè)，從而失去了自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)的目的。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拷貝需人為開(kāi)機(jī)。由于自主學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)的更新，往往加載新的學(xué)習(xí)資源需借助保護(hù)卡對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拷貝，對(duì)于數(shù)百臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)每次需人為開(kāi)機(jī)，工作強(qiáng)度很大，相當(dāng)耗費(fèi)人力。2凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一套純軟件設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用自主學(xué)習(xí)中心同一局域網(wǎng)環(huán)境實(shí)現(xiàn)基于文本、音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體的實(shí)時(shí)傳輸和通過(guò)教師端遠(yuǎn)程控制同一局域網(wǎng)下的學(xué)生端，從根本上改變了學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源單調(diào)性和機(jī)房管理的有效性，在某種意義上實(shí)現(xiàn)了服務(wù)與管理一體化。2.1凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的主要功能（1）維護(hù)功能。為方便實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)中心的維護(hù)，該系統(tǒng)提供遠(yuǎn)程設(shè)置、遠(yuǎn)程開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、重啟、遠(yuǎn)程遙控及音量設(shè)置等功能。（2）管理功能。該系統(tǒng)能有效應(yīng)用于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，包括桌面監(jiān)控、分組管理、鎖定電腦、黑屏肅靜、撥網(wǎng)線保護(hù)、禁止運(yùn)行某些程序等。（3）教學(xué)功能。包括屏幕廣播、屏幕監(jiān)視、聲音廣播、雙人對(duì)講、多人會(huì)話、聲音監(jiān)聽(tīng)、影音廣播、發(fā)送消息、發(fā)布文件等功能，這些都是教學(xué)中最常用的功能。2.2系統(tǒng)安裝配置與管理應(yīng)用2.2.1系統(tǒng)配置凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用了傳統(tǒng)意義上的C/S模式。對(duì)學(xué)生端的數(shù)量無(wú)限制，可以安裝任意多個(gè)學(xué)生端。該系統(tǒng)采用的是組播協(xié)議方式，此方式不因網(wǎng)段上節(jié)點(diǎn)數(shù)的增加而增加額外的網(wǎng)絡(luò)通信流量，即使增加學(xué)生端數(shù)量，也不會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)的性能與軟件系統(tǒng)的速度。對(duì)于數(shù)百臺(tái)學(xué)生端需劃分若干個(gè)子網(wǎng)段進(jìn)行統(tǒng)一管理。首先，在千兆局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選一臺(tái)學(xué)生管理機(jī)來(lái)安裝凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教師端程序，作為自主學(xué)習(xí)中心管理控制機(jī)，并啟動(dòng)程序在“系統(tǒng)配置”中選擇本機(jī)IP地址。其次，在各個(gè)機(jī)房任選一臺(tái)同一局域網(wǎng)下已配置好英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)機(jī)安裝凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)生端程序，并完成教師端和學(xué)生端最優(yōu)調(diào)試工作。最后，在教師端和學(xué)生端配置正確，學(xué)生端機(jī)器能完全受控于教師端機(jī)器的基礎(chǔ)上，借助機(jī)房硬盤(pán)保護(hù)卡的功能分別將各機(jī)房學(xué)生端機(jī)器喚醒（有些硬盤(pán)保護(hù)卡不是很穩(wěn)定，第一次網(wǎng)絡(luò)拷貝可能需手工開(kāi)機(jī)），把已配置好的各機(jī)房學(xué)生端機(jī)器作為發(fā)送機(jī)，分別同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拷貝，等學(xué)生端程序傳輸完畢后，就建立了基于“教師端—學(xué)生端”模式的多媒體管理和自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。要更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利和管理自主學(xué)習(xí)中心，在教師端和學(xué)生端進(jìn)行設(shè)置時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生端機(jī)器必須是同一類IP地址可不在同一子網(wǎng)下受控于教師端機(jī)器的管理。（2）在發(fā)送機(jī)的學(xué)生端機(jī)器的“開(kāi)始”—“運(yùn)行”中輸入“msconfig”命令打開(kāi)“系統(tǒng)配置實(shí)用程序”，在“啟動(dòng)”中將凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)服務(wù)設(shè)置為開(kāi)機(jī)啟動(dòng)。（3）為了使屏幕廣播效率達(dá)到最優(yōu)將顯示模式設(shè)置為增強(qiáng)色（16位），不要設(shè)置為真彩色（32位），桌面背景最好設(shè)置為“無(wú)”。（4）在教師端“系統(tǒng)設(shè)置”對(duì)話框中把“發(fā)送數(shù)據(jù)速率”設(shè)置為“慢”，避免學(xué)生端接收英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料時(shí)出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失現(xiàn)象。2.2.2管理應(yīng)用在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師首先啟動(dòng)教師端系統(tǒng)窗口。而學(xué)生開(kāi)機(jī)登錄后學(xué)生端程序自動(dòng)運(yùn)行，立即受控于教師端。根據(jù)教師端系統(tǒng)提供的豐富的功能，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中心多方面服務(wù)與管理：（1）教師端可以在自主學(xué)習(xí)中心實(shí)時(shí)給學(xué)生端發(fā)送MPEG、AVI、MP3、WAV等格式的英語(yǔ)影音學(xué)習(xí)資源或者Word、PowerPoint英語(yǔ)學(xué)習(xí)試題供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生端系統(tǒng)重啟時(shí)硬盤(pán)保護(hù)卡將系統(tǒng)恢復(fù)至初始狀態(tài)，學(xué)生再次開(kāi)機(jī)登錄還可以繼續(xù)發(fā)送學(xué)習(xí)資源到學(xué)生端機(jī)器指定位置。（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可以實(shí)時(shí)對(duì)某個(gè)學(xué)生或所有登機(jī)的學(xué)生屏幕進(jìn)行監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情或者破壞系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可以立即將其電腦鎖定，或者將其顯示器屏幕設(shè)置成黑屏予以警告，責(zé)令其停止當(dāng)前操作，并在實(shí)驗(yàn)記錄本上記錄情節(jié)惡劣學(xué)生使用電腦的編號(hào)，再通過(guò)機(jī)房管理軟件查詢?cè)撋鷮W(xué)號(hào)、姓名，找到學(xué)生本人進(jìn)行思想教育。從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，也方便了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師從側(cè)面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。（3）可以方便地實(shí)現(xiàn)功能強(qiáng)勁的語(yǔ)音學(xué)習(xí)教室。該系統(tǒng)采用音頻混合技術(shù)，支持多人同時(shí)用語(yǔ)音進(jìn)行交談，結(jié)合聲音廣播、雙向?qū)χv、多人會(huì)話、以及分組功能。（4）提供了教師端遠(yuǎn)程開(kāi)、關(guān)機(jī)和重啟的智能控制。因自主學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)需要定時(shí)加載新的資源，會(huì)再次使用硬盤(pán)保護(hù)卡對(duì)學(xué)生端開(kāi)機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拷貝，實(shí)驗(yàn)證明凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)遠(yuǎn)程開(kāi)機(jī)比硬盤(pán)保護(hù)卡喚醒學(xué)生端或人工開(kāi)機(jī)效率更高。3凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)（1）無(wú)用戶數(shù)量的限制，方便自主學(xué)習(xí)中心添加更多的學(xué)生端機(jī)器，解除學(xué)校后顧之憂。（2）獨(dú)創(chuàng)的縮略圖顯示，該系統(tǒng)可以把整個(gè)自主學(xué)習(xí)中心的任意多臺(tái)學(xué)生端機(jī)器的屏幕畫(huà)面同時(shí)顯示在教師端，使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師一覽全局。（3）無(wú)人值守，該系統(tǒng)可以自動(dòng)記錄全體學(xué)生電腦的屏幕畫(huà)面，壓縮成jpeg格式文件，保存到指定的文件夾中，供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師事后檢查學(xué)生電腦的使用情況。（4）硬件兼容強(qiáng)，該系統(tǒng)對(duì)所有的網(wǎng)卡、聲卡及顯示卡都能體現(xiàn)出良好的性能，不會(huì)出現(xiàn)任何不穩(wěn)定的現(xiàn)象。纖維肌痛綜合癥(FMS)課件38頁(yè)P(yáng)PT文檔纖維肌痛綜合癥(1定義●慢性、彌漫性肌肉疼痛以特定部位的壓痛為突出臨床特點(diǎn)伴有精神、神經(jīng)障礙定義2流行病學(xué)常見(jiàn)病按照ACR診斷標(biāo)準(zhǔn),3%7%人群患有FMS80%90%為女性任何年齡,高峰年齡40-60歲可與多種疾病共存(eg,RA,OA,甲狀腺功能低流行病學(xué)3纖維肌痛綜合癥(FMS)課件_0024EMAS病因?qū)W●多因素致病感染:細(xì)小病毒,肝炎病毒感染,SARS病毒,lyme病手術(shù)、創(chuàng)傷>遺傳:家族聚集EMAS病因?qū)W53.腦4.下傳調(diào)節(jié)C型、A型神經(jīng)纖維1.周圍組織汘髓2.脊谷氨酸y-氨基丁酸3.腦6纖維肌痛綜合征的發(fā)病機(jī)制中樞敏感化中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)神繹可塑性改變,造成感覺(jué)沖動(dòng)的放大后角是神經(jīng)元在不同的狀態(tài)下發(fā)生可塑性和結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)變化的部位神經(jīng)內(nèi)分泌異常和自主神經(jīng)系統(tǒng)異常睡眠結(jié)構(gòu)改變50%:α-δ相異常一軀體癥狀,睡眠時(shí)間縮短生長(zhǎng)激素降低DHEA明顯降低體位性低血壓免疫異常T細(xì)胞功能低下IL-1,L-6tNFa纖維肌痛綜合征的發(fā)病機(jī)制7FMS的疼痛主要是QNS異常引超的肌肉結(jié)構(gòu)無(wú)異常痛閾降低與其他CNS疾病伴發(fā):CFS,偏頭痛,睡眠障礙,情緒異常癥狀與糖皮質(zhì)激素撤退相似FMS的疼痛主要是QNS異常引超的8FM中神經(jīng)遞質(zhì)異?！馪物質(zhì)增加神經(jīng)元對(duì)興奮性神經(jīng)遞質(zhì)的敏感性在FMS患者,臨床癥狀與GSF中P物質(zhì)水平相關(guān)●5-羥色胺抑制下行傳導(dǎo)系統(tǒng)含量降低●NGF●含量增加FM中神經(jīng)遞質(zhì)異常9纖維肌痛綜合癥患者和對(duì)照組CSFP物質(zhì)水平5042.840P<0.00116.310纖維肌痛Russelleta/ArthritisandRheumatismvo/37:1593-1601,1994纖維肌痛綜合癥患者和對(duì)照組CSFP物質(zhì)水平10纖維肌痛綜合癥患者和對(duì)照組CSF神經(jīng)生長(zhǎng)因子水平P<0.0516.3vo26:1564-1569,2019纖維肌痛綜合癥惠者健康對(duì)照疼痛對(duì)照纖維肌痛綜合癥患者和對(duì)照組CSF神經(jīng)生長(zhǎng)因子水平11纖維肌痛綜合癥(FMS)課件_00212纖維肌痛綜合癥(FMS)課件_00213纖維肌痛綜合癥(FMS)課件_00214纖維肌痛綜合癥(FMS)課件_00215纖維肌痛綜合癥(FMS)課件_00216纖維肌痛綜合癥(FMS)課件_00217纖維肌痛綜合癥(FMS)課件_002