語(yǔ)文朗讀教學(xué)講座課件

“愛心班”輔導(dǎo)資料談?wù)劇袄首x”與“朗讀技巧”固城中學(xué)何強(qiáng)中“愛心班”輔導(dǎo)資料談?wù)劇袄首x”與“朗讀技巧”什么是朗讀？朗讀就是把書面的語(yǔ)言變?yōu)榭陬^上說(shuō)的語(yǔ)言，把無(wú)聲語(yǔ)言（文字、文章、文學(xué)作品）變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言——更能表情達(dá)意的口頭化語(yǔ)言。什么是朗讀？朗讀就是把書面的語(yǔ)言變?yōu)榭陬^上說(shuō)的語(yǔ)言，把無(wú)聲語(yǔ)怎么樣去使用這樣的聲音？正確的發(fā)聲吐字方法：氣息集中氣息由丹田—胸腔—喉腔—口腔—上顎—上齒的路徑即口腔中縱線呈氣束彈發(fā)出來(lái)。圓潤(rùn)明亮吐字飽滿、圓潤(rùn)、噴彈有力虛實(shí)結(jié)合，情感豐富怎么樣去使用這樣的聲音？正確的發(fā)聲吐字方法：朗讀的技巧內(nèi)部技巧情景再現(xiàn)、內(nèi)在語(yǔ)、對(duì)象感外部技巧停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏朗讀的技巧內(nèi)部技巧情景再現(xiàn)1.理清頭緒2.設(shè)身處地3.觸景生情4.現(xiàn)身說(shuō)法情景再現(xiàn)1.理清頭緒一、學(xué)生朗讀檢測(cè)二、作品欣賞1.在上的那邊2.明月幾時(shí)有3.我愿是激流一、學(xué)生朗讀檢測(cè)二、作品欣賞招生廣告固城中學(xué)“金話筒”社團(tuán)材料/招生廣告固城中學(xué)“金話筒”社團(tuán)材料http://www.gc一、我校朗讀教學(xué)中存在的問題(一)、學(xué)生層面存在的問題：1.添字、落字、錯(cuò)字、重復(fù)。2.一字一頓3.速度快4.字音不準(zhǔn)(二)、教師層面存在的問題：1、從思想上不重視朗讀，認(rèn)為朗讀考試時(shí)沒法考查。2、忽視對(duì)朗讀技巧的訓(xùn)練。3、自身對(duì)朗讀的相關(guān)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)、深入。一、我校朗讀教學(xué)中存在的問題(一)、學(xué)生層面存在的問題：(二二、朗讀的基本技巧（一）、重音（二）、停連（三）、語(yǔ)速（四）、語(yǔ)調(diào)（五）、語(yǔ)氣（六）、節(jié)奏二、朗讀的基本技巧（一）重音--朗讀中畫龍點(diǎn)睛的一筆

如何表達(dá)重音呢？在確定了重音后，我們就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆曇舭阎匾舯磉_(dá)出來(lái)。提到重音的表達(dá)，人們往往理解為加重讀。其實(shí)，這是不夠準(zhǔn)確的。如果各種重音都用使勁念、大聲讀的方法加以突出，不但不能突出重音，也顯得單調(diào)。下面，介紹幾種常用的重音表達(dá)方法：（一）重音--朗讀中畫龍點(diǎn)睛的一筆1.加強(qiáng)音量

就是把確定為重音的音節(jié)讀得重一些、強(qiáng)一些，而把非重音音節(jié)讀得輕一些、弱一些。讀重音，唇舌要用力；讀非重音，唇舌可以稍松弛。這樣可以在強(qiáng)弱的對(duì)比中突出重音。例如：（1）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（《長(zhǎng)城》）（2）火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。（《董存瑞舍身炸暗堡》）1.加強(qiáng)音量就是把確定為重音的音節(jié)讀得重一些、強(qiáng)一些，而把2.增加音高就是把確定為重音的音節(jié)的讀音提高一些，而把非重讀音節(jié)的讀音降低一些。具體來(lái)說(shuō)，在讀重讀音節(jié)時(shí)，發(fā)音部位推前，聲帶拉緊；非重讀音節(jié)，發(fā)音部位靠后，聲帶稍松。通過(guò)聲音的高低對(duì)比突出重音。例如：（1）駱駝?wù)f：“長(zhǎng)得高好。”羊說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)得矮才好呢?！保ā恶橊労脱颉罚?）那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（《我要的是葫蘆》）2.增加音高就是把確定為重音的音節(jié)的讀音提高一些，而把非重讀3.增加音長(zhǎng)漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……3.增加音長(zhǎng)漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠4.重音輕讀

（1）花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中。（2）變幻的色彩使五彩池顯得格外艷麗，格外神奇。（3）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。4.重音輕讀（1）花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印5.語(yǔ)法重音一般短語(yǔ)的謂語(yǔ)重動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)重定語(yǔ)狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)重疑問和指示代詞重列舉的并列詞語(yǔ)重比喻句中的喻體重輕聲音節(jié)的頭音重人名地名的尾音重5.語(yǔ)法重音一般短語(yǔ)的謂語(yǔ)重動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)重一般短語(yǔ)的謂語(yǔ)重動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)重秋天來(lái)了，大雁叫了，晴空里的太陽(yáng)更紅更嬌了！谷穗熟了，蟬聲消了，大地上的生活更甜更好了?。ㄒ话愣叹涞闹^語(yǔ)）練正步，走方隊(duì)；練投彈，掄胳膊；練擒拿，一對(duì)對(duì)；練射擊，立臥跪。（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）一般短語(yǔ)的謂語(yǔ)重動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)重秋天來(lái)了，大雁叫了，晴空定語(yǔ)狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)重疑問和指示代詞重目前，正是秋收大忙的季節(jié)。人們翻滾在麥浪里緊張的戰(zhàn)斗著。隊(duì)旗紅得很耀眼，打下來(lái)的糧食一片金黃。（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）論起莊稼地里的活兒，哪一個(gè)是他的對(duì)手？遇到這樣的難題，誰(shuí)也不知道如何是好了。（疑問代詞和指示代詞）定語(yǔ)狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)重疑問和指示代詞重目前，正是秋收大忙的季列舉的并列詞語(yǔ)重比喻句中的喻體重天空中的星星、月亮、烏云全都蒙上了一層神秘色彩。（列舉事物時(shí)的并列詞語(yǔ)）那洞里的鐘乳石像大象、像小鹿、像盤龍、像臥虎……千奇百怪的。（比喻中的喻體）列舉的并列詞語(yǔ)重比喻句中的喻體重天空中的星星、月亮、烏輕聲音節(jié)的頭音重人名地名的尾音重石頭、咱們、打算、益處、妙處（輕聲音節(jié)前面的字）老舍

普希金

珊瑚島

動(dòng)物園（地名、人名的后一個(gè)字）毛澤東、習(xí)近平、黑龍江、華爾茲、麥克風(fēng)、冰激淋（是中輕后重格式）輕聲音節(jié)的頭音重人名地名的尾音重石頭、咱們、打算、益處（二）停連——朗讀中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“無(wú)雞鴨也可無(wú)魚肉也可一盤青菜不可”“已經(jīng)取得大專學(xué)歷的和尚未取得大專學(xué)歷的干部……”這里的“?！保傅氖峭ｎD；“連”，指的是連接。這里我們先談?wù)劸渲械耐＿B。一般來(lái)說(shuō)，句子越長(zhǎng)、內(nèi)容越豐富，停頓就越多；相反，句子越短、內(nèi)容越淺顯，停頓就越少。感情深沉凝重時(shí)，停頓多；感情歡快急切時(shí)，停頓少。（二）停連——朗讀中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“無(wú)雞鴨也可無(wú)魚肉也可一盤青菜1.一句話、一段話、一篇作品朗讀結(jié)束了，應(yīng)該怎樣處理停頓？

急收

紅軍的主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。緩收

人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。強(qiáng)收

這就是我——一個(gè)共產(chǎn)黨員的自白，高唱?jiǎng)P歌埋葬蔣家王朝。弱收

我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。1.一句話、一段話、一篇作品朗讀結(jié)束了，應(yīng)該怎樣處理停頓？2.在處理停連時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

1.在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或語(yǔ)法上本不應(yīng)停頓的地方安排停頓、甚至延長(zhǎng)停頓的時(shí)間。例如：

您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子\已經(jīng)炸平了。（《再見了，親人》）2.在有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該停頓的地方，縮短停頓時(shí)間，甚至緊連。例如：

英雄們聽到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過(guò)熊熊大火，沖進(jìn)城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗。（《飛奪瀘定橋》）2.在處理停連時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：1.在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或語(yǔ)法上3.標(biāo)點(diǎn)停頓

頓號(hào)最短逗號(hào)次短分號(hào)和冒號(hào)比較長(zhǎng)句號(hào)問號(hào)嘆號(hào)較長(zhǎng)破折號(hào)省略號(hào)更長(zhǎng)連接號(hào)引括號(hào)稍長(zhǎng)書名號(hào)著重號(hào)也長(zhǎng)3.標(biāo)點(diǎn)停頓頓號(hào)最短逗號(hào)次短分號(hào)和冒號(hào)比較長(zhǎng)4.詞語(yǔ)停頓朗讀散文或小說(shuō)句子長(zhǎng)了易出錯(cuò)詞語(yǔ)之間加停頓標(biāo)點(diǎn)之外設(shè)間隔間隔設(shè)在主語(yǔ)后稍加停頓把氣托托氣之后偷換氣表達(dá)語(yǔ)意更透徹例：我//出生在呂梁山上的一個(gè)小村莊，//母親在我很小的時(shí)候/便扔下這個(gè)家走了。//二年級(jí)后/父親就不再讓我讀書。（《老師——我的太陽(yáng)》）4.詞語(yǔ)停頓朗讀散文或小說(shuō)句子長(zhǎng)了易出錯(cuò)（三）語(yǔ)速說(shuō)話速度快和慢表達(dá)心情是手段急促緊張與慌張

興奮激動(dòng)或爭(zhēng)辯以上情緒要快念以下應(yīng)該慢一點(diǎn)平靜陳述與莊嚴(yán)

沉重思念和傷感（三）語(yǔ)速說(shuō)話速度快和慢表達(dá)心情是手段急促：快快快！快點(diǎn)跟我走！緊張：哎呀，這可怎么辦呢，來(lái)不及啦！慌亂：我帽子呢？我手套呢？擱哪兒啦？興奮：真是太好啦！激動(dòng)：這樣不公平！讓我怎么謝您呢？爭(zhēng)辯：你們憑什么抓人？這能怨我嗎？平靜：我們都是一把年紀(jì)的人了，這些話你也不必說(shuō)。陳述：1921年7月1日，誕生了偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨。沉重：×××以身殉職思念：他要是在這兒有多好哇……傷感：唉，這下兒全完了……急促：快快快！快點(diǎn)跟我走?。ㄋ模┱Z(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)包含著豐富的內(nèi)容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關(guān)系。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來(lái)讀，就形成不同的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出不同的語(yǔ)氣。這里我們主要談句調(diào)。整句話聲音的高低叫句調(diào)。聲音高叫高句調(diào)；聲音低叫低句調(diào)。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高；聲帶放松，聲音就變低?；菊Z(yǔ)調(diào)：平直調(diào)、高聲調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)、柔和調(diào)、舒展調(diào)（四）語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)包含著豐富的內(nèi)容，它和聲音的高低、輕重、快慢都朗讀中常要運(yùn)用句調(diào)的變化表達(dá)感情，烘托氣氛

1.表示興奮、喜悅等用高句調(diào)；表示悲傷、慚愧等用低句調(diào)。例如：

興奮：到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。

（《海上日出》）

喜悅：多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一只小小的蠟燭。（《賣火柴的小女孩》）

悲傷：我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。（《我的戰(zhàn)友邱少云》）

2.贊揚(yáng)的態(tài)度用高句調(diào)，批評(píng)的態(tài)度用低句調(diào)。

3.活潑開朗、狡猾奸詐的人說(shuō)話，用高句調(diào)；沉著莊重、忠厚老實(shí)的人說(shuō)話，用低句調(diào)。一般老年人、男性說(shuō)話用低句調(diào)，年輕人、小孩、女人說(shuō)話用高句調(diào)。4.敘述和對(duì)話夾雜在一起時(shí)，敘述的部分用較低的句調(diào)，對(duì)話的部分用較高的句調(diào)。5.緊張激烈的場(chǎng)面用高句調(diào)，平靜或凄涼的場(chǎng)面用低句調(diào)。例如：《凡卡》朗讀中常要運(yùn)用句調(diào)的變化表達(dá)感情，烘托氣氛（五）語(yǔ)氣語(yǔ)氣是在一定思想感情支配下的語(yǔ)句的聲音形式。（就朗讀的語(yǔ)句而言，語(yǔ)氣里既有內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)的聲音形式的變化，這聲音的外在形式的變化是由我們說(shuō)話時(shí)氣息狀態(tài)決定的。）簡(jiǎn)單說(shuō)：“語(yǔ)”的聲音形式+“氣”的聲音形式。（五）語(yǔ)氣語(yǔ)氣是在一定思想感情支配下的語(yǔ)句的聲音形式。（就朗（六）節(jié)奏輕快型:多揚(yáng)少抑，輕聲不著力，語(yǔ)流中頓挫較少，且時(shí)間短暫，語(yǔ)速較快，輕巧明麗，有一定的跳躍感。如：《春》凝重型：多抑少揚(yáng)，多重少輕，音強(qiáng)而著力，色彩多濃重，語(yǔ)勢(shì)較平穩(wěn)，頓挫較多，且時(shí)間較長(zhǎng)，語(yǔ)速偏慢。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都顯得分量較重。如：《草地夜行》低沉型：聲音偏暗偏沉，語(yǔ)勢(shì)多為落潮類，句尾落點(diǎn)多顯沉重，語(yǔ)速較緩。如：《我的伯父魯迅先生》高亢型：聲多明亮高昂，語(yǔ)勢(shì)多為起潮類，峰峰緊連，揚(yáng)而更揚(yáng)，勢(shì)不可遏，語(yǔ)速偏快。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都帶有昂揚(yáng)積極的特點(diǎn)。如：《三月桃花水》舒緩型：聲多輕松明朗，略高但不著力，語(yǔ)勢(shì)有跌宕但多輕柔舒展，語(yǔ)速徐緩。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都顯得舒展徐緩。如：《桂林山水》緊張型：聲音多揚(yáng)少抑，多重少輕，語(yǔ)速快，氣較促，頓挫短暫，語(yǔ)言密度大。重點(diǎn)處的基本語(yǔ)氣、基本轉(zhuǎn)換都較急促、緊張。《生死攸關(guān)的燭光》（六）節(jié)奏輕快型:多揚(yáng)少抑，輕聲不著力，語(yǔ)流中頓挫較少，且時(shí)三、朗讀教學(xué)的常用形式：范讀默讀齊讀小組讀指名讀自由讀開火車讀對(duì)讀（分角色）領(lǐng)讀等。三、朗讀教學(xué)的常用形式：范讀

范讀

——教師的朗讀水平直接影響學(xué)生的朗讀水平的提高程度1.激情引趣時(shí)范讀2.學(xué)生讀不到位師范讀。3.范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械模仿。

默讀四不：不動(dòng)唇、不出聲、不指讀、不回讀。三要：要準(zhǔn)確、要有速度（課標(biāo)要求每分鐘不少于300字）、要適應(yīng)（根據(jù)問題：通讀、摘讀、跳讀）默讀四不：不動(dòng)唇、不出聲、不指讀、不回讀。齊讀渲染氣氛時(shí)宜齊讀。推波助瀾時(shí)宜起讀。避免“濫竽充數(shù)”避免“唱讀”如：黃昏時(shí)候，漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào)：“為邱少云同志報(bào)仇！”我們懷著滿腔怒火，勇猛地沖上“391”高地。敵人全部被殲滅?？纯磿r(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。

齊讀渲染氣氛時(shí)宜齊讀。指名讀要保證讀書的人數(shù)。要有層次指名朗讀。指名讀要保證讀書的人數(shù)。四、朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)文通字順通暢讀設(shè)計(jì)問題理解讀領(lǐng)會(huì)感悟體驗(yàn)讀傳情達(dá)意表演讀理解內(nèi)化積累讀調(diào)換詞句對(duì)比讀推進(jìn)情感復(fù)沓讀以評(píng)促讀評(píng)導(dǎo)讀奠定基調(diào)引導(dǎo)讀感知語(yǔ)言想象讀開擴(kuò)視界拓展讀創(chuàng)設(shè)情境配樂讀四、朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)文通字順通暢讀設(shè)計(jì)問題理解讀文通字順通暢讀適合初讀課文。）驗(yàn)收檢查（于永正老師要求讀6遍）正確——流利——有感情：（基本要求——正確朗讀，較高要求——順暢朗讀，最高要求——傳神朗讀）文通字順通暢讀適合初讀課文。）設(shè)計(jì)問題理解讀理解是處理作品的第一要?jiǎng)?wù)。適合提問后的朗讀。

《花鐘》

鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

（有幾種花在不同的時(shí)間開放？）設(shè)計(jì)問題理解讀理解是處理作品的第一要?jiǎng)?wù)。領(lǐng)會(huì)感悟體驗(yàn)讀適合重點(diǎn)段落（精選練點(diǎn)）理解句段后再讀就要比先前有更深的體會(huì)“把文章讀在臉上。”“從你的聲音里聽出你的理解?！薄丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》

這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

領(lǐng)會(huì)感悟體驗(yàn)讀適合重點(diǎn)段落（精選練點(diǎn)）傳情達(dá)意表演讀適合童話故事、人物對(duì)話等。帶動(dòng)作讀分角色其他學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。

《坐井觀天》

青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái)，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來(lái)呀？”

小鳥回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?/p>

青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”

傳情達(dá)意表演讀適合童話故事、人物對(duì)話等。理解內(nèi)化積累讀適合要求背誦的段落。以填空的形式出現(xiàn)。

《圓明園的毀滅》

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先