商品拍攝與圖片處理-項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件

商品拍攝與圖片處理——項目十拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案幽默來自智慧，惡語來自無能商品拍攝與圖片處理——項目十拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案商品拍攝與圖片處理——項目十拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案幽默來自智慧，惡語來自無能《商品拍攝與圖片處理》項目十拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理項目綜述從古至今,無論時空如何變遷,珠寶配飾都是人們在社會生活中不可或缺的時尚元素。它既是貴重物品,又是人們身上的裝飾品,深受不同階層人們的喜愛。本項目將介紹珠寶配飾產(chǎn)品的拍攝和圖片的后期處理。由于珠寶配飾的種類繁多,本項目選取了玉器、戒指和太陽鏡這三種在人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常佩戴使用的珠寶配飾作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。探究式科學(xué)教育是指幼兒在教師提供的支持性教學(xué)環(huán)境中親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，旨在強(qiáng)調(diào)幼兒的探究體驗。然而，實際的探究式科學(xué)教學(xué)活動中卻存在種種問題。具身認(rèn)知理論，作為一種新的認(rèn)知觀，運(yùn)用于幼兒探究式科學(xué)教育，將會促使教師把教育目光從幼兒大腦轉(zhuǎn)向身體，使幼兒通過體驗獲得更好的發(fā)展。一、具身認(rèn)知理論的內(nèi)涵解讀1.具身認(rèn)知的含義具身認(rèn)知，是指人的身體在認(rèn)知過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，認(rèn)知是通過身體的體驗及其活動方式而形成的。其中認(rèn)知是包括大腦在內(nèi)的身體的認(rèn)知，身體的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，身體的活動方式、身體的感覺和運(yùn)動體驗決定了我們怎樣認(rèn)識和看待世界，我們的認(rèn)知是被身體及活動方式塑造出來的。因此，具身認(rèn)知，就是基于身體的認(rèn)知，通過身體置于具體的情境中，以某種適當(dāng)?shù)姆绞脚c外界其他物體進(jìn)行互動，以獲得對其他物體和對世界的認(rèn)知。2.具身認(rèn)知的特征首先，認(rèn)知的涉身性。認(rèn)知是不能脫離具體身體而存在的，且依賴于有機(jī)體的物理屬性。身體的物理屬性不僅對認(rèn)知的內(nèi)容具有直接的塑造作用，而且認(rèn)知過程進(jìn)行的方式也被身體的物理屬性所左右。其次，認(rèn)知的體驗性。由于身體與外界環(huán)境事物相互作用使身體狀態(tài)發(fā)生改變，產(chǎn)生主體的認(rèn)知及對世界的觀點(diǎn)，即形成主體身體的體驗。身體對這些事物的接觸與感知，也即身體體驗塑造著主體認(rèn)知的內(nèi)容、方式以及結(jié)果。第三，認(rèn)知的環(huán)境嵌入性。由于認(rèn)知的內(nèi)容、過程、方式與身體緊密相關(guān)，而身體是處于環(huán)境中的身體。因此，認(rèn)知是身體在環(huán)境的主導(dǎo)下主動建構(gòu)而成，通過實踐在身體與環(huán)境的互動過程中產(chǎn)生的，即是一種“情境化”的認(rèn)知。二、幼兒探究式科學(xué)活動的特點(diǎn)幼兒期是指3～6歲的兒童時期，處于幼兒園教育階段。在生理上，幼兒主要表現(xiàn)為腦、身體和動作的發(fā)展。幼兒通過身體動作不斷與環(huán)境發(fā)生互動，進(jìn)一步促進(jìn)了腦的發(fā)育。在心理上，幼兒處于前運(yùn)算階段，早期通過身體與環(huán)境的互動，即通過感知覺，獲得自我與環(huán)境的有關(guān)信息。隨著幼兒的成長，有了更社會性或更具交流性的語言，則運(yùn)用符號的象征和替代作用，將事物和動作在頭腦中內(nèi)化為表象。但身體的感知和動作在這一內(nèi)化過程中發(fā)揮著重要的作用。因此，通過身體與外界環(huán)境的交互運(yùn)動，幼兒才能把感知動作內(nèi)化為表象，形成以身體經(jīng)驗為中心的直覺思維。而探究式科學(xué)活動是教師讓幼兒通過自身感官探索周圍世界、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動，重在讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出，“教師要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒運(yùn)用各種感官，動手動腦，實際參加探究活動，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！蓖瑫r，由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，這為具身認(rèn)知運(yùn)用于幼兒探究式科學(xué)教育提供了前提和基礎(chǔ)。三、具身認(rèn)知理論在探究式科學(xué)教學(xué)活動中的運(yùn)用1.提供材料、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣探索與操作是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法，教師需要為幼兒準(zhǔn)備豐富的探究材料。但現(xiàn)實中有幼兒教師存在畏難思想，只想選取一些不需準(zhǔn)備材料或只用很少材料的主題，結(jié)果講解成為主要的教學(xué)方法；環(huán)境創(chuàng)設(shè)單調(diào)、乏味，缺乏情境性，導(dǎo)致幼兒鮮有探究的興趣。具身認(rèn)知認(rèn)為，環(huán)境是保證認(rèn)知的不可缺少條件。影響幼兒學(xué)習(xí)過程并且左右教學(xué)效果的一個重要因素就是情境。教師能否引發(fā)幼兒的具身效應(yīng)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中是否能夠產(chǎn)生具身體驗，往往取決于活動情境的生動性與逼真性。而在學(xué)習(xí)抽象概念、或幼兒缺乏已有感性經(jīng)驗時，情境的再造與渲染更為重要。因此，探究式科學(xué)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以有利于幼兒的感知覺為條件，并恰當(dāng)運(yùn)用圖片、視頻等多元化的表現(xiàn)形式營造與幼兒生活相關(guān)的情境，借助這一情境，對幼兒的感知器官施加刺激，激起幼兒的情感體驗，從而激發(fā)其探究興趣。另外，教師要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣需要的材料，使幼兒能夠產(chǎn)生想要進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)的欲望。同時，材料的選擇應(yīng)盡量生活化，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，使幼兒真正地?zé)釔劭茖W(xué)。2.直接感知、動手操作，體驗探究過程幼兒在探究式科學(xué)活動中，直接和操作材料相接觸，在與周圍環(huán)境互動中，建構(gòu)自己的認(rèn)知?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專門指出，“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。”但是，在當(dāng)前仍有教師偏重講解和演示的方法為幼兒灌輸科學(xué)知識，忽視其自己的動手操作與探究體驗，有時即使設(shè)置了自主探究環(huán)節(jié)，幼兒通過“看”已獲得了答案，沒有了思考的余地。幼兒的探究和真正的認(rèn)知需要得到教師的理解以及應(yīng)有的尊重與滿足。具身認(rèn)知認(rèn)為，“體驗”應(yīng)為知識獲取不可缺少的途徑，即教師在對幼兒教育引導(dǎo)過程中，其知識體系的構(gòu)建應(yīng)依賴主體自身的感知、體驗及由此產(chǎn)生的對外界事物的解釋。當(dāng)前部分教師縮短甚至根本忽略了幼兒對知識感悟、體驗的過程，這難以幫助幼兒內(nèi)化所學(xué)的知識，使其無法達(dá)到對知識的真正理解。因此，在具身認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，應(yīng)該開展體驗式教育。如教師在出示材料后，讓幼兒通過觀察、觸摸、嘗試、思考、操作等親身實踐，去猜想、去驗證，獲得豐富的直接經(jīng)驗，從而更好地領(lǐng)會科學(xué)知識。理想的具身體驗?zāi)軌虍a(chǎn)生真實的身體物理感受，比如：在學(xué)習(xí)輕重時，感受到物體重量；在學(xué)習(xí)溫度時，通過觸覺感受到冷與熱。這樣能加深幼兒的身體體驗，為他們掌握科學(xué)知識提供直接的經(jīng)驗。3.正確引導(dǎo)、強(qiáng)化認(rèn)知，發(fā)展探究能力探究式科學(xué)活動旨在讓幼兒親歷知識探索過程，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)和自我理解，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決科學(xué)問題的能力。但我們所強(qiáng)調(diào)的幼兒自主探究并不是允許幼兒隨心所欲，而是要把握好自主探究的“度”，不能忽視教師的指導(dǎo)。相關(guān)研究也表明，僅僅通過自己“動手做”、探究，并不足以改變兒童原有的樸素概念。如果沒有教師的有效指引，他們的原有概念也不會發(fā)生變化。但當(dāng)前有教師對幼兒的觀察不到位，導(dǎo)致錯過了指導(dǎo)的最佳時機(jī)；有時指導(dǎo)具有較強(qiáng)的控制性，有時教師會阻礙了其探究能力的發(fā)展。另外，忽視經(jīng)驗分享，而這一環(huán)節(jié)是幼兒重要的思維過程，能幫助其將自己的思考、想法經(jīng)過語言的加工得以外化，強(qiáng)化對科學(xué)知識的認(rèn)知。如果忽視其作用，則會導(dǎo)致幼兒只習(xí)得零散的知識片段，缺乏系統(tǒng)性。而具身認(rèn)知的教學(xué)過程是對認(rèn)知、身體、環(huán)境三者的整合與運(yùn)用，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境之間既是認(rèn)知的對象，也是認(rèn)知的主體，學(xué)生和教師在環(huán)境的調(diào)解下成為教學(xué)活動的共同參與者。同時，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)注重學(xué)習(xí)者間的交流共享，在完成內(nèi)部建構(gòu)后，需要將自己的經(jīng)驗在組內(nèi)分享，共享學(xué)習(xí)體驗。因此，教師要立足于幼兒對探究的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，選取適切的指導(dǎo)行為。如探究前提出探究任務(wù)讓幼兒明確探究的問題，使幼兒在教師的指示下逐步深入到探索中；而在探究中教師要注意觀察幼兒的操作過程，以支持者進(jìn)行積極干預(yù)，并以幼兒親手探究操作為主，在示范基礎(chǔ)上，協(xié)助幼兒，而非控制整個探究過程；在探索完成后，要鼓勵幼兒共享經(jīng)驗，從而強(qiáng)化對知識的認(rèn)知，發(fā)展初步的探究能力。有效的課堂管理,是指教師能有序地組織學(xué)生按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)并能及時有效而巧妙地發(fā)現(xiàn)和糾正課堂中的問題行為。它主要涵蓋三個方面:通過教師的參與,圍繞教學(xué)目標(biāo),制定班級的學(xué)習(xí)規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生的民主意識;通過教師的引導(dǎo),鎖定學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的責(zé)任;通過教師的人格魅力,運(yùn)用高超的藝術(shù)手段,建立安全、和諧、協(xié)調(diào)的課堂環(huán)境,組織學(xué)生按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù),并及時地發(fā)現(xiàn)和糾正課堂中的問題。職高政治課因理論性特強(qiáng),教學(xué)管理極具有挑戰(zhàn)性,教師管理能力很大程度決定一堂課教學(xué)成敗。那么,如何有效地進(jìn)行思想政治課課堂教學(xué)管理?一、從確立教師威信開始學(xué)生信任佩服你,因為你是教師、導(dǎo)師和人性的榜樣。要像愛護(hù)最寶貴財富去愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生生活和健康,滿足學(xué)生對事實深入思考的精神需求。最有趣味的講課,是把某些東西故意保留而不講完,唯有這樣,學(xué)生才會打心眼里喜歡你,喜歡上你的課。有威信教師在學(xué)生心目中形象是積極的。對他的教誨,學(xué)生會言聽計從,因為有威信教師能把要求變?yōu)閷W(xué)生主觀需要。他表揚(yáng)能引起學(xué)生愉快自豪的情緒,促使他們要求自己表現(xiàn)得更好。有威信教師輕輕批評也能觸動學(xué)生;相反,無威信教師,即使表揚(yáng)也不起鼓舞作用,學(xué)生對他的批評更是口服心不服?？梢?同樣的教學(xué),教師威信越高,效果就好越好。二、增強(qiáng)對課堂的認(rèn)同感教師面對若干性格各異、個性不同的學(xué)生,沒有一套行之有效的常規(guī),就不能將他們有序地組織在課堂中。實踐證明,適時將些一般性常規(guī)要求固定下來,形成學(xué)生課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行,不僅可以提高課堂管理效率,避免秩序混亂,而且在學(xué)生適應(yīng)規(guī)則后,心理上增強(qiáng)對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。因此課堂需規(guī)則,規(guī)則意識要培養(yǎng)。沒有將課堂規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動,學(xué)生就不能養(yǎng)成良好習(xí)慣。課堂需民主,民主意識要培養(yǎng)。沒有放下“師道尊嚴(yán)”觀念,就不存在師生共同制定課堂活動中的行為規(guī)范和要求。課堂需關(guān)愛,愛心意識要培養(yǎng)。粗暴處理問題就得不到學(xué)生認(rèn)同,反而引起大家反感,就不能形成愉快和諧的課堂氣氛,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好課堂行為,激發(fā)學(xué)生成就動機(jī)和進(jìn)取心。三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式教學(xué)方案的預(yù)設(shè)和再生成,讓教學(xué)過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,成為積極互動、共同發(fā)展的過程,成為趨向?qū)W生提問大家共同參與的過程。在特定的教育情境中,每一位教師和學(xué)生對于給出的內(nèi)容都有自身的理解,讓學(xué)生重在掌握方法,主動探求知識,發(fā)現(xiàn)新知識,提出新問題,讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),這是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí),充分尊重學(xué)生個性和思考,實現(xiàn)由“重結(jié)論”向“重過程”轉(zhuǎn)變,改變以往的教學(xué)重結(jié)論、輕過程,排斥學(xué)生個性和思考,把教學(xué)過程簡單化到無需智慧努力,只需聽到和記憶就能掌握知識。這種只掌握知識卻不思考知識、拷問知識、創(chuàng)新知識的方法,實際是對學(xué)生智慧的扼殺與摧殘,也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和對抗的心理,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,有悖于“一切為了學(xué)生發(fā)展”新課程核心理念。四、堅持學(xué)科滲透的原則“在活動中學(xué),在活動中用”,是對教學(xué)提出的一項新要求。理論聯(lián)系實際歷來是我們學(xué)習(xí)思想政治的原則,知識應(yīng)從實踐中來,又要回到實踐中去,對自己動手得來的知識,我們了解它的來龍去脈,真正理解和掌握了,就會記得牢、用得好。政治教師只有不斷探究,敢于創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變觀念,大膽實踐,才能開創(chuàng)出思想政治課教學(xué)的新局面。教師應(yīng)努力抓住學(xué)生興奮點(diǎn),激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)積極心態(tài),讓教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅情緒的生活和積極的情感體驗,在學(xué)科知識增長同時人格也得到健全與發(fā)展。政治教材與其他學(xué)科,特別是政治與歷史學(xué)科在內(nèi)容上有許多共同知識,共同要求。如果不注重相互配合,只是各自為政,孤軍奮戰(zhàn),就難形成合力,素質(zhì)教育也難上新臺階。在教育教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)教師之間的溝通合作,相互了解彼此教育內(nèi)容,從相互關(guān)聯(lián)中恰當(dāng)?shù)卮_立各自課程的內(nèi)容,構(gòu)成有機(jī)聯(lián)系。五、創(chuàng)建師生交往的和諧環(huán)境教師在課堂上應(yīng)追求公平教育、和諧教育,愛護(hù)每一個學(xué)生,不放棄一個“后進(jìn)生”,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性,讓這些優(yōu)秀的品德和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,惠及學(xué)生一生。教師為學(xué)生的未來發(fā)展著想,采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生智力參與,顧及他們態(tài)度和情感,這樣,師生雙方交往才會更積極,情感交融才會更和諧,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)效果最佳。學(xué)校教育以人為本,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的核心理念。尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生,實現(xiàn)由“重學(xué)科”向“重學(xué)生”轉(zhuǎn)變,創(chuàng)新和諧的課堂。如果教師整天忙于傳授知識,卻忽略學(xué)生道德的提升和人格發(fā)展,這將是失敗教育。課堂教學(xué)是師生雙方互動教育活動,在教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧課堂氣氛,精講重點(diǎn)、難點(diǎn)時,應(yīng)因材施教,因勢利導(dǎo)。只有這樣,學(xué)生積極性、自主性、獨(dú)創(chuàng)性才能得到真正的發(fā)揮。教師在教書育人同時,只有把整個愛心都奉獻(xiàn)給學(xué)生,用自己純潔的愛才能激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng),好好學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)步時,應(yīng)予鼓勵;在學(xué)生犯錯時,進(jìn)行幫助;在迷茫困惑時,多關(guān)心、愛護(hù),引導(dǎo)他們走好人生的重要一程。贊賞是讓師生交往變得更加和諧又一法寶。因為每個人都希望得到別人的尊重、贊賞,學(xué)生更是希望得到教師們關(guān)愛、尊重與贊賞。所以教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的自尊,尤其是在面對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生時,更應(yīng)如此。這類學(xué)生心靈封閉,自卑心理嚴(yán)重,情緒低落。教師應(yīng)及時關(guān)注,用學(xué)生自身的“閃光點(diǎn)”來提升他們學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)學(xué)會贊賞肯定每一位學(xué)生的獨(dú)特性,激發(fā)并保護(hù)學(xué)生興趣愛好;贊賞學(xué)生所取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的成績;贊賞學(xué)生所付出的努力和所表達(dá)的愛心、善意;也應(yīng)贊賞學(xué)生對問題的質(zhì)疑和對自己的超越。關(guān)愛、尊重與贊賞,才是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)行為?？偠灾?課堂管理好,有助營造良好教學(xué)環(huán)境;師生溝通變得順暢,教師能有效地教,學(xué)生能有效地學(xué);反之,再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將事倍功半,甚至徒勞無功。所以,教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。商品拍攝與圖片處理——項目十拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教1《商品拍攝與圖片處理》項目十拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理《商品拍攝與圖片處理》2項目綜述從古至今,無論時空如何變遷,珠寶配飾都是人們在社會生活中不可或缺的時尚元素。它既是貴重物品,又是人們身上的裝飾品,深受不同階層人們的喜愛。本項目將介紹珠寶配飾產(chǎn)品的拍攝和圖片的后期處理。由于珠寶配飾的種類繁多,本項目選取了玉器、戒指和太陽鏡這三種在人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常佩戴使用的珠寶配飾作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。項目綜述3項目目標(biāo)學(xué)習(xí)玩本項目后,將達(dá)到下列目標(biāo)知識目標(biāo)了解珠寶配飾產(chǎn)品的一些知識掌握珠寶配飾產(chǎn)品拍攝的相機(jī)使用參數(shù)●掌握珠寶配飾產(chǎn)品拍攝的影棚布光掌握珠寶配飾產(chǎn)品拍攝的擺放方法●掌握使用Photoshop處理圖片的技巧技能目標(biāo)能夠獨(dú)立操控設(shè)置數(shù)碼單反相機(jī)的參數(shù)學(xué)會珠寶配飾產(chǎn)品的擺拍方法與技巧項目目標(biāo)4項目目標(biāo)學(xué)會影棚的基本布光方法●懂得處理產(chǎn)品反光的控制方法提高圖片后期的處理能力情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品拍攝的興趣●培養(yǎng)學(xué)生的動手參與及團(tuán)體協(xié)助能力培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察事物、勤于思考問題的能力培養(yǎng)學(xué)生拓展思路、勇于創(chuàng)新的工作能力。項目目標(biāo)5項目任務(wù)拍攝玉器拍攝戒指拍攝太陽鏡與與與圖片處理圖片處理圖片處理任務(wù)任務(wù)二任務(wù)三項目任務(wù)6任務(wù)一拍攝玉器與圖片處理拍攝玉器任務(wù)綜述與圖片處理玉器是種半透明的物質(zhì)。拍攝玉器既要表現(xiàn)其玲瓏的透明狀,又要利用表面高任務(wù)光區(qū)域。本任務(wù)選取人們在日常生活中最長佩戴的玉鐲作靜物拍攝,并對其圖片修飾。任務(wù)一拍攝玉器與圖片處理7情景設(shè)計吳洋是一名剛畢業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,被做玉器生意的舅舅招到公司里負(fù)責(zé)產(chǎn)品拍攝工作。上班天,公司的產(chǎn)品銷售經(jīng)理就給了他一個玉鐲的拍攝任務(wù)。吳洋心里有點(diǎn)不踏實,趕緊找來兩個同班同學(xué)幫忙。他們?nèi)齻€人在影棚里一起研究,運(yùn)用在學(xué)校里所學(xué)的產(chǎn)品拍攝知識,緊張地忙活起來。情景設(shè)計8任務(wù)分解此任務(wù)共分五個活動,即了解玉鐲的特點(diǎn);選擇相機(jī)和設(shè)置照相機(jī)參數(shù);布光;產(chǎn)品造型拍攝;圖片處理。任務(wù)分解9了解玉鐲的特點(diǎn)知識窗玉鐲是我國女性喜歡佩戴的珠寶配飾,佩玉鐲能提升女性內(nèi)斂和穩(wěn)重的氣質(zhì)。玉鐲可分四種類1)傳統(tǒng)、大方型,多為圓形和粗圓條形的,給人以端莊、大方的感覺,適合性格比較穩(wěn)重、家境康寧的中老年女性佩戴。(2)時尚、靚麗型,以圓形扁圈條形或是圓形細(xì)固圈條為多,能體現(xiàn)出女性純情、內(nèi)斂,和朝氣、伶俐的感覺,適合年輕女孩佩戴。(3)高雅、別致型,通常有橢圓形和扁圈形,給人一種高雅、別致和有涵養(yǎng)的感覺,適合于文化層次較高、性格文雅的中、青年女性使用。4)富麗、豪華型,圓形和鞘圓形都有,外圍雕花,這種手鐲有一種富貴、豪華的氣派,比較適合家境比較殷實的女性佩戴。了解玉鐲的特點(diǎn)10了解玉鐲的特點(diǎn)活動背景玉鐲是一種比較貴重且容易碎裂的物品,該任務(wù)的拍攝會對學(xué)生心里產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān),從而在拍攝中縮于縮腳,影響了發(fā)揮。在此次任務(wù)中不僅要學(xué)會玉器的一般拍攝,還要對我們能夠完成拍攝任務(wù)樹立信心。我們選擇了一款適合中、青人女性佩戴的扁圓形的翡翠綠玉鐲作為拍攝對圖1011翡翠綠玉鐲象。(如圖10.11)了解玉鐲的特點(diǎn)11商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件12商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件13商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件14商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件15商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件16商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件17商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件18商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件19商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件20商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件21商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件22商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件23商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件24商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件25商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件26商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件27商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件28商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件29商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件30商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件31商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件32商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件33商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件34商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件35商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件36商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件37商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件38商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件39商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件40商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件41商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件42商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件43商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件44商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件45商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件46商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件47商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件48商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件49商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件50商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件51商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件52商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件53商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件54商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件55商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件56商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件57商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教案課件58商品拍攝與圖片處理——項目十-拍攝珠寶配飾產(chǎn)品與圖片處理的教