你能管住你自己嗎

你能管住你自己嗎？一年級(jí)（2）班引入：過生日師：小朋友你們覺得老師今天漂亮嗎？生：漂亮！師：今天是老師的生日，所以老師想請(qǐng)小朋友和老師一起過生日！老師帶了小朋友最喜歡吃的糖果，你們喜歡吃嗎？請(qǐng)小朋友為老師唱一首生日歌?。▽W(xué)生一起唱生日歌。小組長分發(fā)糖果，小朋友每人拿到一份糖果，非常想吃?。煟菏遣皇呛芟氤匝剑可菏?！師：可是現(xiàn)在是上課，等我們活動(dòng)結(jié)束了以后再吃，行嗎？生：行！師：現(xiàn)在我們先把糖果放起來吧！師：平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)都是非常緊張的，那么到了星期六星期天，你們會(huì)到哪些地方去放松一下自己呢？生：到公園里去玩生：到世紀(jì)廣場(chǎng)去放風(fēng)箏生：到世紀(jì)廣場(chǎng)去做游戲……師：你們猜猜小貓它會(huì)去干嘛？生：小貓會(huì)去釣魚師：是呀，小貓每當(dāng)星期六星期天它都會(huì)到河邊去釣魚！今天，陽光燦爛，小貓又跟著媽媽去釣魚了，讓我一起悄悄地跟在小貓后面，去看一看小貓是怎樣釣魚的？讓老師也跟著你們一起去，行嗎？生：行！師：小貓為什么一開始釣不到魚？后來以怎釣到魚了呢？請(qǐng)小朋友先跟你們小組里的小朋友交流一下。（學(xué)生分小組交流自己的想法，教師和學(xué)生一起交流。）師：誰來說說。的表現(xiàn)是這三位小朋友當(dāng)中的哪一個(gè)呢？師：你們小組的小朋友說說為什么她能得到三顆☆？生：因?yàn)樗险n專心聽講。生：因?yàn)樗谋憩F(xiàn)很好。生：我覺得她在下課的時(shí)候不玩危險(xiǎn)的游戲。師：請(qǐng)得到三顆☆的小朋友告訴坐在那里的小朋友，要怎么樣做以后就能得到三顆☆。生：上課要專心聽講。生：上課要管住自己?！瓗煟旱玫近S色☆的小朋友，老師知道你們現(xiàn)在的心情一定很不好，不過你們不要灰心，下次只要改正了老師會(huì)給你們把黃色的☆換成紅色的☆。老師相信你一定能改正的，一定是個(gè)好孩子！師：今天我們這個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，接下去我們可以開始吃糖果了！先讓我們看看我們手中的糖果有沒有少呀？（小組長檢查，發(fā)現(xiàn)其中有一組小朋友中有一個(gè)小朋友少了一個(gè)。）請(qǐng)出這位小朋友。師：剛才老師說要等下課后再吃，你怎么把它吃了呢？生：我實(shí)在太喜歡吃這個(gè)糖果了，下次我一定不吃了！師：小朋友相信他嗎（相信！）師：老師也相信，下次你一定能管住自己！師小結(jié)：今天這節(jié)課你們開心嗎？（開心！）師：老師也非常開心！老師開心是因?yàn)槲覀兊男∨笥驯憩F(xiàn)得非常出色，你們開心是為什么?反思：在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課上，教師應(yīng)該以一種怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生中間？是以一種高高在上的姿態(tài)，強(qiáng)迫學(xué)生接受教師認(rèn)為正確的心理？剝奪了學(xué)生自由選擇、自主宣泄的機(jī)會(huì)，一人承包到底，不關(guān)學(xué)生是否能接受，不關(guān)學(xué)生是否能承受？教師應(yīng)該打破課堂環(huán)境中長期以來存在的“知識(shí)本位”、“教師中心”、“灌輸為主”的固有模式，建立民主、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過程，并增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的開放性與實(shí)踐性?？v觀教學(xué)，教師用兒童的語言、兒童的心理、兒童的視角把教學(xué)延伸到兒童的世界。為學(xué)生營造了一個(gè)平等互助的教育教學(xué)環(huán)境。真正做到了活動(dòng)是構(gòu)成輔導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。本課設(shè)計(jì)了“管住自己”的輔導(dǎo)主題，以童話、現(xiàn)實(shí)生活、課堂教學(xué)為場(chǎng)景，提供了模擬的現(xiàn)實(shí)生活，落實(shí)了動(dòng)態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)是所有的團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原理的原則。讓孩子的心理活動(dòng)、心理問題在這樣的一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)生發(fā)展。而教師則應(yīng)該是以一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、調(diào)整者、促進(jìn)者進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把來自社會(huì)環(huán)境和人際交往中的問題放回到新型的師生雙邊活動(dòng)中認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，這既有它的針對(duì)