幼兒教育中的家園合作

幼兒教育中的家園合作主講人：劉經(jīng)蘭贛南師范學院心理學副教授碩士生導(dǎo)師一、幼兒園教育和幼兒家庭教育幼兒教育幼兒園教育幼兒家庭教育幼兒社區(qū)教育幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發(fā)展的活動。作為正規(guī)學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負著重要的作用。家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣?？梢娪變杭彝ソ逃谟變航逃兴鸬降淖饔檬遣谎远鞯?。

虎媽和狼爸

美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽媽的戰(zhàn)歌》的書，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論，如今討論隨著《時代》周刊的參與幾乎達到了一個高潮。虎媽的故事登上了最新一期《時代》周刊封面。思考：這里“狼爸爸和虎媽媽的教育”是指幼兒園教育、家庭教育與社會教育中的哪種？這種教育有什么特點？最新《時代》封面《虎媽的真實故事》要點總結(jié)：

家庭教育具有親情性、隨機性、靈活性、連貫性等突出特點，決定了家庭對孩子教育影響的無處不在，無時不在。父母是孩子的第一任教師，同時也是終生的教師。幼兒園與家庭的合作二、家園合作的概念、目的

2012年《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，建立基本的認同感和歸屬感。

案例1：我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時也是我們班“家長助教“的積極參與者。為此，我想利用這個家長的優(yōu)勢資源，切合幼兒的實際認知，和家長一起設(shè)計了活動”我從哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足?！搬t(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識，教育效果非常理想。三、家園合作的意義分析：此處家園合作有什么意義？總結(jié)要點:1、家長是幼兒園寶貴的教育資源，可以使幼兒園從家長那里獲得人力、物力的支持。

2、家長參與幼兒園的教育活動，可以讓家長密切親子關(guān)系，改進家庭教育。家長有機會了解自己的孩子在幼兒園的生活與學習，更好地認識自己孩子的特點，同時，也使幼兒有機會了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。3、通過家園合作，家長也可以從幼兒園獲得科學育兒的專業(yè)知識，通過配合幼兒園的教育工作，可以提高和改善家庭教育的質(zhì)量。

家園合作，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件家園合作，為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件家園合作，可以密切親子關(guān)系，改善家庭教育家園合作的意義四、家園合作的原則案例2：小班幼兒的家長會，年輕的父母濟濟一堂；到了大班，出席家長會的則大多是被委以重任的祖輩。對此，一些教師感慨：“現(xiàn)在的家長越來越不重視家園共育了。”是什么原因使家長漸漸失去了參與幼兒園活動的熱情呢？

一個朋友向我抱怨，說幼兒園的家長會令人迷茫：“家長會像教師的工作計劃交流會。教師把自己的教學計劃讀一遍，其中還有許多你們的行話，比如角色意識、區(qū)角活動等，我們聽不懂，所以很沒勁?！?/p>

又一個朋友向我道出逃避參加家長會的無奈：“每次家長會像是開批斗會，我家小囡很頑皮，老師講著講著就把他當反面材料提出來，讓我很難堪也很失望?！边€有朋友告訴我：“開家長會就是老師的報告會，輪到我們家長提建議的時候，老師一般沒有認真聽，我們還沒有說完就宣布散會了。”

思考：結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于“幼兒園與家庭合作”的原則，試分析此處家園合作中教師是否遵循了相應(yīng)原則？幼兒園與家庭合作應(yīng)遵循的原則平等把家長看作平等的合作伙伴。尊重尊重家長作為教育者的主體地位和人格尊嚴，不能居高臨下地把家長當作教育對象和教師工作的助手。責任分擔幼兒園和家庭在幼兒的教育問題上負有共同的責任?；セ菰跔幦～@得家長財力、物力、人力支持的同時，要讓家長參與幼兒園活動，讓家長獲得正確的教育觀念和教育方法。

案例3：一位家長抱怨道：“我的孩子在幼兒園已經(jīng)很長時間了。說真的，我現(xiàn)在對孩子在園情況很不了解。孩子每天在幼兒園八個小時，晚上接回家和家長也就呆上兩個小時。孩子回家不太說幼兒園的情況，問老師，老師總說‘挺好的’。真不知這‘挺好的’到底好到什么程度，我們家長該為孩子做哪些準備？”言語之間，充滿了對孩子教育的焦慮，對了解孩子在園情況的渴望，對“挺好的”的困惑。思考：1、請問此處家園合作了沒有？2、你認為幼兒園與家庭合作的內(nèi)容有哪些？總結(jié)要點

分析：此處家園沒有合作。因為幼兒園老師沒有給予家長對孩子在幼兒園的知情權(quán)，即沒有及時把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長，也沒有給家長了解幼兒在幼兒園生活和學習情況的機會。這樣做就把幼兒園教育和家庭教育截然分開，致使家園分離，未能形成教育合力。五

家

園

合

作

的

內(nèi)

容主動向家長了解孩子出生、成長的情況和個性特征保障家長的知情權(quán)，讓家長了解幼兒在園的一日生活及具體表現(xiàn)保障家長的參與權(quán)，讓家長參與幼兒園管理決策與監(jiān)督在幼兒園課程建設(shè)中吸納家長的意見，并充分利用家長的教育資源向家長傳遞科學的教育理念與方法，提高其養(yǎng)育孩子的能力如：新入園幼兒適應(yīng)期家園合作

每年九月開學期間，對新入園的幼兒來說是人生的一個轉(zhuǎn)折，對家長也是一種考驗，對幼兒園、教師更是一種耐力的鍛煉：全園上下齊動手，協(xié)助班級接待幼兒；孩子拼命排斥老師，哭喊著拉住家長不肯放手，教師硬將幼兒接下，家長不忍離開，有的孩子哭家長也跟著哭，教師哄了這個哄那個，但效果甚微。感覺統(tǒng)合失調(diào)與感覺統(tǒng)合運動

1、情感銜接——家園合作激發(fā)孩子對校園的向往之情2、作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當改變孩子的作息制度3、“意識”銜接——家園互動培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和規(guī)則意識4、習慣銜接——家園一致養(yǎng)成良好的學習習慣5、行為銜接——家園共同進行安全意識教育，增強自我保護能力。

大班幼兒“幼小銜接”工作中

的家園合作案例4：我班有個小女孩叫王潔，從一進園就引起了我的注意，為什么呢，首先，她比別的幼兒晚來了幾天，最重要的是從開學以后很長一段時間從沒主動說過話，對小朋友也如此。這是我參加工作幾年來第一次碰到的怪小孩。接著更多的新問題又出現(xiàn)在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情愛哭、老師的語氣稍微重了點就要使小性子；弄得我都不知從入手來引導(dǎo)、改變她。一天，好久沒來接她的媽媽終于來接她了，我馬上叫住她的媽媽，想從她的身上多了解王潔的情況。當我與她的媽媽一交談，我便為她的愛心所感動。原來，王潔從小是個棄嬰，是她的媽媽把她領(lǐng)養(yǎng)的。雖然她不是親生的，但她媽媽比自己親生孩子還要疼她、愛她。這時，我感到了她媽媽的偉大。因為從平時對王潔的態(tài)度以及王潔看到她媽媽的高興勁，旁人是絕對不會想到這不是她親生的女兒。而且我還了解到王潔的父母長期在外做生意，所以在生活習慣方面難免會比其他小朋友差。臨走時，她媽媽一直請我好好幫助她的女兒。思考：1、此處家園合作采取了哪種方式？2、你還知道哪些家園合作的方式？六、家園合作的方式家園合作的方式

個別方式集體方式家庭訪問個別談話電話.觀察記錄書信、便箋家園聯(lián)系手冊園長信箱個別方式家長學校家長會幼兒園開放日親子活動社會活動家庭教育宣傳櫥窗網(wǎng)上教育論壇……家園合作的集體方式

案例5∶家長到幼兒園最想做的事是看看自己的孩子學了什么。為了避免漫無目的地瀏覽，幼兒園可以引導(dǎo)家長有效地進行觀察，如事先告訴家長活動內(nèi)容，這一活動的目的，請家長注意孩子哪幾點。

有一定經(jīng)驗后，可給家長提供一張簡單的幼兒行為觀察表，供其逐項對照畫圈，對每項的意義向家長作適當?shù)慕忉?，活動后一起討論觀察的結(jié)果。

待家長更清楚地了解孩子后，共同制定一個幫助幼兒的個別學習計劃，并明確和落實各自的責任，特別是家長在家里要做的事，然后定期再交換意見。

觀察表可保存起來，既可作教師的參考，又可讓家長與日后的觀察再作比較，去發(fā)現(xiàn)孩子的進步或變化，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，改善家庭教育的方法。案例6：如某幼兒園小班的家長參觀日，幼兒有一項活動是雙腳并攏、跳過橫在地上的一個接一個的長條積木。過去家長只是看著有趣，或為孩子拍手鼓勵或哈哈大笑，活動結(jié)束就完了。后來讓家長有目的地觀察之后，效果就大不一樣了。如讓家長看∶孩子跳時是雙腳并攏的呢還是單腳跨的，跳過去后是站穩(wěn)的呢還是站不穩(wěn)，跳過一條