艾滋病性病麻風(fēng)病防制-工作總結(jié)課件

艾滋病性病麻風(fēng)病防制工作總結(jié)（精選）艾滋病性病麻風(fēng)病防制工作總結(jié)（精選）艾滋病性病麻風(fēng)病防制工作總結(jié)（精選）學(xué)校常見(jiàn)傳染病防治知識(shí)培訓(xùn)2009年2月11日學(xué)校常見(jiàn)傳染病流行特點(diǎn)病種介紹采取措施社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，在國(guó)家“十三五”區(qū)域開(kāi)發(fā)大格局，甘肅處于絲綢之路黃金段，經(jīng)濟(jì)日趨全球化。英語(yǔ)作為一個(gè)重要的交流工具，受到越來(lái)越多的人們重視。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同樣需要更多的人使用英語(yǔ)。人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程往往受到自生生活、出生地的人文環(huán)境的影響，我們就是從這一基點(diǎn)出發(fā)來(lái)調(diào)查研究在臨夏地區(qū)占主體地位的穆斯林人文環(huán)境對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的影響，借以改進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和制約因素，提升民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。臨夏民族聚居區(qū)的人文環(huán)境概況。臨夏位于黃河上游，古稱河州，地處青藏高原與黃土高原的過(guò)渡地帶。這里居住著回、漢、東鄉(xiāng)、保安、撒拉等22個(gè)民族，是一個(gè)多民族聚居區(qū)，由于歷史和自然、文化因素的影響，形成了民族大分局、小聚居的分布特點(diǎn)。其中，回、東鄉(xiāng)、保安、撒拉等6個(gè)少數(shù)民族占總?cè)丝诘?4.3%，占臨夏少數(shù)民族人口99%以上，他們都有共同的宗教信仰，信奉伊斯蘭教。人文環(huán)境是社會(huì)主體體系中隱藏的無(wú)形環(huán)境，是一定社會(huì)內(nèi)外文化變量，包括共同體的態(tài)度、觀念、信仰系統(tǒng)、認(rèn)知環(huán)境等。由于長(zhǎng)期受宗教文化的影響，臨夏穆斯林社會(huì)在生活習(xí)俗、文化認(rèn)同、認(rèn)知環(huán)境當(dāng)中趨于一致。加之經(jīng)堂教育發(fā)達(dá)，宗教交流頻繁，其風(fēng)俗人文理念趨于相近，形成了獨(dú)具特色的臨夏穆斯林風(fēng)情人文環(huán)境。通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人文環(huán)境對(duì)一個(gè)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)情趣都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。同樣，臨夏獨(dú)特的少數(shù)民族人文環(huán)境也對(duì)臨夏少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的影響，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種獨(dú)特的人文環(huán)境對(duì)民族學(xué)生的英語(yǔ)既有有利的方面，同時(shí)也有不利的方面。主要表現(xiàn)在自然環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、共同體價(jià)值觀認(rèn)可環(huán)境三個(gè)方面。一、自然環(huán)境的影響臨夏少數(shù)民族同樣與全國(guó)少數(shù)民族一樣，多居住在交通不方便、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，與外界接觸少，生活空難，知識(shí)交流很少的山區(qū)或半山區(qū)地帶，有的東鄉(xiāng)族山區(qū)孩童甚至連中文都不會(huì)說(shuō)，更談不上英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)了。小學(xué)階段，由于師資的影響，基本沒(méi)有開(kāi)過(guò)英語(yǔ)課。到了初中，雖然開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境是人類獲取語(yǔ)言必不可缺少的條件，因此，臨夏少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的困難。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中教育者和學(xué)生都應(yīng)創(chuàng)選條件，為學(xué)生提供便于英語(yǔ)交流的場(chǎng)所。二、語(yǔ)言環(huán)境的影響1.語(yǔ)音。一方面民族學(xué)生中大多因?yàn)閷?duì)阿語(yǔ)的接觸和學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不感到陌生，他們以聽(tīng)音和辨音能力而見(jiàn)長(zhǎng)，且思維活躍，模仿能力也較強(qiáng)，從小就習(xí)慣于拼音文字，這對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)無(wú)疑是個(gè)有利的條件。另一方面，由于受母語(yǔ)（本族語(yǔ)）和第一外語(yǔ)（阿語(yǔ)）的影響，民族學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)時(shí)，從在這一定的困難或“障礙”，故而帶有濃重的本族或方言口音，有的方言音還十分“頑固”，長(zhǎng)期難以糾正。同時(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段易受母語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音方式的影響。2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一個(gè)重要方面，任何一門語(yǔ)言，都有自己的語(yǔ)法規(guī)則。從調(diào)查對(duì)大多數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的種類相對(duì)比漢族學(xué)生多，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言感受力和接受力，模仿力。使他們善于把這種在第二或第三語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和方法運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，容易進(jìn)行多種語(yǔ)言、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的橫向比較學(xué)習(xí)。這本身對(duì)英語(yǔ)句法的掌握很有幫助。同時(shí)，由于受母語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)模式特殊性的影響，民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)也存在一定困難。往往習(xí)慣用自己熟悉的語(yǔ)法表達(dá)方式來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，還會(huì)造成多種語(yǔ)法表達(dá)方式的混用。因此在語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固尤顯重要，通過(guò)連續(xù)不斷的強(qiáng)化加鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在學(xué)生思維中固定。三、文化宗教環(huán)境的影響不同的民族在不同的生態(tài)和自然環(huán)境中創(chuàng)造了宗教信仰自己獨(dú)具特有的文化，語(yǔ)言與文化在各自發(fā)展過(guò)程中均獨(dú)具特色和相輔相成。語(yǔ)言既是交際的工具，也是反映一個(gè)民族文化的重要手段之一，不但傳遞著人們的思想感情，也折射著民族個(gè)性和民族的認(rèn)同性。少數(shù)民族、漢族、英語(yǔ)國(guó)家的人生活在不同的文化背景和宗教背景之下，多元文化必然交織碰撞，這就增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。深受伊斯蘭宗教文化影響的臨夏穆斯林群眾由于地域影響，往往對(duì)自己的民族傳統(tǒng)甚為尊崇，對(duì)外來(lái)文化非常陌生，甚至歧視、排斥，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更顯得毫無(wú)用處，這種思想觀念也嚴(yán)重阻礙民族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)，更不利于自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。加之對(duì)外交流、交通不通暢，相對(duì)受外來(lái)文化影響較少。長(zhǎng)期保存著自己別具特色的本民族文化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的看待兩種文化，如何正確看待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，培養(yǎng)學(xué)生包容多種文化理念的思想成為今后英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。盲目的排外、盲目的接受和崇拜同樣可怕，取其精華，棄其糟粕是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。綜上所述，社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，全球一體化的進(jìn)程在加快，英語(yǔ)的交流工具的作用也越來(lái)越重要，民族地區(qū)的發(fā)展離不開(kāi)民族人才的培養(yǎng)，臨夏少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高也是今后教育者和學(xué)習(xí)者共同面臨的問(wèn)題，清楚的認(rèn)識(shí)民族地區(qū)人文環(huán)境對(duì)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有利因素和不利因素，才能使教育者采用正確的教育引導(dǎo)和適合民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式和方法，也使學(xué)習(xí)者從自身角度分析原因，改變看法，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。化學(xué)在初中學(xué)習(xí)階段占有重要地位，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中并非每個(gè)學(xué)生都能將化學(xué)學(xué)好，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，所呈現(xiàn)的各方面狀態(tài)出現(xiàn)極大的差異，是一種學(xué)習(xí)非正態(tài)發(fā)展，稱為化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)掌握，更阻礙整個(gè)化學(xué)教學(xué)。一、化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)分化的原因1、學(xué)生的認(rèn)知差異。造成成績(jī)分化很大一部分原因是由非智力因素引起的，其中主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格和能力上。不同的學(xué)習(xí)者，認(rèn)知風(fēng)格在化學(xué)記憶、思維、閱讀、書寫、計(jì)算、表達(dá)等方面存在著明顯不同，而這些也是造成成績(jī)分化的重要因素。在認(rèn)知風(fēng)格中，元認(rèn)知為主要的構(gòu)成部分。元認(rèn)知是關(guān)于個(gè)人自我認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，是對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)認(rèn)知和控制。學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展水平與化學(xué)學(xué)習(xí)有直接的聯(lián)系。元認(rèn)知水平低下的學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知和把握，不能靈活地選擇化學(xué)學(xué)習(xí)策略，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難。2、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)能及時(shí)得到鞏固和延伸。雖說(shuō)“興趣是最好的老師”，這個(gè)道理人人皆知，但真正做到使每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)很難。在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生充滿了好奇和喜悅，學(xué)習(xí)熱情很高。到后來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，他們變得不再那么熱衷，有些人甚至很冷漠，課堂上無(wú)精打采。究其原因，是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)能及時(shí)得到鞏固和延伸。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)“習(xí)慣決定命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。不僅在生活中如此，在學(xué)習(xí)上更是離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。但很多學(xué)生都有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此就容易造成知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)技巧不熟悉，不會(huì)融會(huì)貫通等等一系列問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)困難。4、學(xué)習(xí)意志薄弱。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生還能跟上，有的學(xué)生學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不堅(jiān)強(qiáng)。初三化學(xué)從物質(zhì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始難度加深，教學(xué)方式變化，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。二、減少分化的策略1、建構(gòu)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法。改組學(xué)生的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知水平發(fā)展的基礎(chǔ)，也是降低其化學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段，這些主要是從教師教學(xué)層面予于改進(jìn)。具體可以從以下幾方面入手：（1）呈現(xiàn)豐富的知識(shí)單元框架。教師應(yīng)將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的單元知識(shí)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)、知識(shí)要素間的縱橫聯(lián)系、教材中概念原理間的影響規(guī)律融入到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，辨清知識(shí)的主干與分支。（2）展示多種解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生展示如何運(yùn)用歸納、分析、比較、概括等方法解決化學(xué)問(wèn)題，并滲透一題多解和一法多用的思想，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。（3）提供獨(dú)立擴(kuò)展的知識(shí)平臺(tái)。在呈現(xiàn)一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生通過(guò)比較已知相似或同類型的化學(xué)概念、原理、知識(shí)要素等內(nèi)容，積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，找出幾者之間的“同中之異”、“異中之同”，更加深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)概念、原理的本質(zhì)屬性，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立而豐富的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、實(shí)施問(wèn)題解決策略，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（1）以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將化學(xué)新知置于問(wèn)題情境中，將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，有利于促使學(xué)生形成較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）強(qiáng)調(diào)自主參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)多樣化的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)操作、收集資料等，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，從多角度深入理解、建立知識(shí)之間的聯(lián)系，以便真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，使其成為知識(shí)的主動(dòng)探索者與發(fā)現(xiàn)者。（3）注重已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中充分體現(xiàn)化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境的思想（STS教育），以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，幫助其形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓良好的興趣不斷鞏固和拓展。解決化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的有效措施就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)到整體提高化學(xué)成績(jī)的目的。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的最基本特征，在吸引學(xué)生興趣方面起了很重要的作用。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，就要讓他們了解正確的觀察方法，清楚做驗(yàn)的目的和應(yīng)持有的態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，更豐富了學(xué)生的心靈世界。在復(fù)習(xí)階段，可組織學(xué)生分階段做分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)能力與興趣，并體會(huì)著實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣的安排，能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，取得的教學(xué)效果也好。因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟毯屯卣箤W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的參與度，對(duì)減少兩極分化有很大作用。綜上所述，正阻礙初中生總體化學(xué)成績(jī)提高的一個(gè)重要原因就是化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。化學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重兩極分化既阻礙學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，還影響教師的教學(xué)情緒，降低教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)改革中，能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢解決各種不同的分化問(wèn)題，讓學(xué)生真正融入化學(xué)課堂，愛(ài)上化學(xué)，體會(huì)身邊的化學(xué)。艾滋病性病麻風(fēng)病防制工作總結(jié)（精選）艾滋病性病麻風(fēng)病防制1學(xué)校常見(jiàn)傳染病防治知識(shí)培訓(xùn)2009年2月11日學(xué)校常見(jiàn)傳染病防治知識(shí)培訓(xùn)2學(xué)校常見(jiàn)傳染病流行特點(diǎn)病種介紹采取措施學(xué)校常見(jiàn)傳染病3流行特點(diǎn)極易發(fā)生■學(xué)校是人群高度集中的地方,一個(gè)班40-50個(gè)左右的學(xué)生,集中在50平方左右的教室里,整天在一起生活學(xué)習(xí),相互之間密切接觸;如果衛(wèi)生設(shè)施不好,衛(wèi)生制度不健全,衛(wèi)生習(xí)慣不好,這就具備了傳染病在學(xué)校里發(fā)生與流行的條件。流行特點(diǎn)4流行特點(diǎn)(二)、學(xué)校是傳染病的集散場(chǎng)所學(xué)校是社會(huì)一個(gè)特殊的組成人群。年齡構(gòu)成從兒童、少年到青年。學(xué)生每天從四面八方,一家一戶匯集到學(xué)校里來(lái),又從學(xué)校分散到千家萬(wàn)戶里去,傳染源從社會(huì)的每個(gè)角落進(jìn)入學(xué)校,又從每個(gè)學(xué)校分散到每個(gè)家庭和社會(huì)上各個(gè)角落,所以說(shuō)學(xué)校是傳染病的集散場(chǎng)所流行特點(diǎn)5流行特點(diǎn)(三)學(xué)校極易造成傳染病的爆發(fā)和流行傳染源,傳播途徑和易感人群是傳染病流行的基本條件,缺一不可。而流行的強(qiáng)度大小則取決于傳染源的多少,易感者的密度,傳播途徑實(shí)現(xiàn)機(jī)率大小和病原微生物致病力的強(qiáng)弱。學(xué)校易感者密度高,傳染源又容易進(jìn)入學(xué)校;傳染機(jī)制極易實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)校極易造成傳染病的爆發(fā)和流行。流行特點(diǎn)6流行特點(diǎn)(四)、季節(jié)性學(xué)校傳染病的流行與社會(huì)上傳染病流行樣,具有明顯的季節(jié)性變化。冬春季呼吸道傳染病多發(fā);夏秋季則以腸道傳染病為主。除此以外,學(xué)校傳染病的發(fā)生還與學(xué)校寒暑假及開(kāi)學(xué)有密切關(guān)系。流行特點(diǎn)7流行特點(diǎn)(五)、年齡特點(diǎn)學(xué)校里的在校學(xué)生,其年齡可以從6歲到20歲左右。學(xué)校傳染病的發(fā)生與流行,可因年齡不同而有所不同。小學(xué)由于學(xué)生基礎(chǔ)免疫水平低,而易發(fā)生呼吸道傳染病流。中學(xué)生正處于青春期,呼吸道和腸道傳染病均可以爆發(fā),流行。流行特點(diǎn)8傳染病常見(jiàn)癥狀1.發(fā)熱一由感染性的原因引起,可分為三個(gè)階段1)體溫上升期一可驟然上升至39℃以上,通常伴有寒戰(zhàn);也可緩慢上升,呈梯形曲線2)極期一體溫上升至一定高度,然后持續(xù)數(shù)天到數(shù)周3)體溫下降期一體溫可緩慢下降,幾天后降至正常,也可在一天內(nèi)降至正常,此時(shí)多伴有大出汗。發(fā)疹一許多傳染病在發(fā)熱的時(shí)候伴有發(fā)疹時(shí)間一疹子出現(xiàn)的時(shí)間因病種而異,水痘、風(fēng)疹最傷寒最遲傳染病常見(jiàn)癥狀9艾滋病性病麻風(fēng)病防制-工作總結(jié)課件10傳播途徑1.空氣、飛沫、塵埃一以呼吸道為進(jìn)入門戶的傳染病,如麻疹、流感、水痘等水、食物、蒼蠅一以腸道為進(jìn)入門戶的傳染病,如菌痢、傷寒等3.手、用具、玩具一又稱日常生活接觸傳播,如手足口病4.蟲(chóng)媒傳播一蚊子、跳蚤等,如乙腦等5.血液/體液/血制品一見(jiàn)于乙肝、艾滋病等6.土壤一被蟲(chóng)卵、芽孢等污染時(shí),成為傳播途徑傳播途徑11艾滋病性病麻風(fēng)病防