職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件

職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！寺殬I(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藚R報目錄、職業(yè)病防治法律知識塵肺病診斷標(biāo)準(zhǔn)及鑒別診斷三、職業(yè)中毒診斷及化學(xué)物監(jiān)護(hù)四、其他職業(yè)病診斷五、總結(jié)報告編寫職業(yè)病防治法律知識職業(yè)病的特點(diǎn)可預(yù)防而難以治療:從源頭控制人為性:規(guī)范用工行為,規(guī)范作業(yè)行為疾病控制的公共衛(wèi)生理論通過法律和教育手段、采取管理和技術(shù)措施,實(shí)施綜合防冾策略職業(yè)病防治與傳染病防治的區(qū)別治理職業(yè)危害:預(yù)防、控制和消除職業(yè)危害消除傳染源(治療病人)、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中被廣泛提出和運(yùn)用是在近代西方。它希望通過學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)和探究來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師過多的傳授，以期讓學(xué)習(xí)者自身具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)習(xí)者具有更高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文把初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，對閱讀中自主學(xué)習(xí)從理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行探討。在初中語文閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定出來。語文自主閱讀是為了更好的貫徹新教改的精神，是學(xué)校教育的必然要求，是基于學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)設(shè)立的[1]。1、初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的必要性1.1以人為本，體現(xiàn)語文的人文性語文教學(xué)以教材為中心展開，而教材又是由多篇課文構(gòu)成的。因此，自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的貫徹，是自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中落實(shí)到位的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力，讓他們通過閱讀，得到自己的閱讀感受，領(lǐng)略的閱讀的魅力，從而獲得自己獨(dú)特的閱讀感受。閱讀的意義在于，它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。一個人的閱讀史，即是他的心靈發(fā)育史。而我們的教學(xué)，就是務(wù)必幫助學(xué)生掌握好這把人生幸福的鑰匙。因此，“以人為本”的思想就是要求我們重新審視語文、定位語文、把握語文、發(fā)展語文，促成新的學(xué)習(xí)方式和新的可課程，關(guān)注學(xué)生作為“人”的全部因素，使學(xué)生的思維能力得到提高，個性得到全面發(fā)展[2]。1.2還學(xué)于生，是對學(xué)校教育的必然要求“還學(xué)于生”，是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，是使得課程、課堂回歸學(xué)生本體的重要改革舉措。如何巧妙地把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？激發(fā)熱情和調(diào)動積極性絕對是必要的。學(xué)習(xí)是要個體在一定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，是需要通過主體有意識地控制來完成。只有主體不斷地主動探尋和接受，才能夠順利的完成學(xué)習(xí)。新課程改革下的教育就是要以全面提高公民思想、道德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。它的終極目標(biāo)在于使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會研究”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會生存”，通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的能力，成為符合社會需要、具有高競爭力和應(yīng)變力的人才。于是自主學(xué)習(xí)方式的重要性就不言而喻了。2、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法2.1以問題為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)就是一個由不知到知道的過程。自主學(xué)習(xí)就是在已有知識的基礎(chǔ)上，通過多種策略的運(yùn)用完成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。在閱讀過程中，如果一篇文章看完，沒有任何疑問、任何感受，那就很難說是真正看懂了這篇文章?！爸熳幼x書法”古來有名，循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切忌體察、著緊用力、居敬持志?？梢姽湃俗x書尚且需要思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如此看來，在閱讀中學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題是自主學(xué)習(xí)成功的前提條件。當(dāng)學(xué)生提出好問題時，如何解決問題呢？首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。思考問題解決的過程就是思維訓(xùn)練的過程。因?yàn)檫@中間需要采用歸納、演繹、綜合等多種方法，調(diào)動自己已有知識用來解決問題。其次是和同伴溝通交流，勇敢地將自己的看法說出來與大家分享，尋找解決的辦法?，F(xiàn)在的時代特征就是合作和分享，光靠單打獨(dú)斗是不行的。所以在自主學(xué)習(xí)的過程中也要與同伴進(jìn)行必要的交流和合作。最后可以與教師一同探討問題，或是通過其他手段使問題獲得解決。2.2交互式教學(xué)方法教育首先是一門關(guān)于人的學(xué)問。人又主觀感情，知識是客觀而無傾向性的，但知識成為人際交流的媒介時，它便具有了情感性。教師不是傳播知?R的機(jī)器，而是一個有血有肉、有情有義的個體。在課堂教學(xué)中，更是學(xué)生最真誠友好的朋友。知識的交流首先表現(xiàn)為情感的交流和溝通。它可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收程度，提高教與學(xué)的質(zhì)量。師生交流的最高境界是教師的人格精神與學(xué)生的人格精神在課堂知識交流中的相遇、碰撞和共鳴。它超越其它形式，追求師生間平等的心靈溝通，互相接納、互相合作、互相包容、互相分享。交互式教學(xué)模式是自主學(xué)習(xí)課堂中最常用到的，也是過去傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常用到的。它們之間的差別就在于：教師講解的比例。是教師代替學(xué)生的思考去講解，還是教師引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。其實(shí)，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師只要在該出現(xiàn)的時候出現(xiàn)即可。大膽放手讓學(xué)生去做。這種教學(xué)模式雖然在課堂上把教師從以前繁重的講解中解放出來。但在備課階段，教師的準(zhǔn)備就要更全面，對于教師的素質(zhì)要求也更高。因?yàn)?，很多問題、很多情況都不是在備課中能預(yù)料到的。2.3探究性學(xué)習(xí)模式探究性學(xué)習(xí)是一種提出問題、計(jì)劃研究活動、得出結(jié)論并評判結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。它與以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)很相似，不同之處在于它更多地需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，它追求的是生成新的思想產(chǎn)品。提倡這種教學(xué)模式的研究者認(rèn)為，科學(xué)家用來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的策略是可以傳授給學(xué)生的，學(xué)生一旦掌握了這些策略，也就相應(yīng)地形成了主動探究和解決問題的習(xí)慣和能力。3、結(jié)論自主學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的需要，是人才發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要。它是信息社會發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)方式上的一場革命。自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的狀況將直接影響對未來人才的培養(yǎng)。這是語文教育工作者必須面對、必須解決的一項(xiàng)理論的、實(shí)踐的難題，所以我們必須做好這項(xiàng)工作。真誠地希望在我們的語文課堂中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。而自主學(xué)習(xí)也始終發(fā)展，并在理論和實(shí)踐中取得新的突破。讓語文學(xué)習(xí)變得更加豐富、更加精彩。真摯地希望隨著語文教育事業(yè)的發(fā)展，可以在實(shí)踐中培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和研究能力的優(yōu)秀人才，為中華民族在新世紀(jì)中的發(fā)展，發(fā)揮其重要的作用?！窘鼛啄?，黨和政府對于職業(yè)教育日益重視，投入更多的資源促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，高職教育的發(fā)展面臨著重大的機(jī)遇，高職教育如何能夠?yàn)閲野l(fā)展輸送更高質(zhì)量的人才成為了全社會關(guān)注的問題。而高職教育中的一個很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科就是高?數(shù)學(xué)，因此促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升具有關(guān)鍵性的意義。1高職院校數(shù)學(xué)課程基本現(xiàn)狀分層教學(xué)法在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步得到推廣，并發(fā)揮著越來越大的作用。目前我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)：1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參差不齊高職數(shù)學(xué)是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)向，在有限的數(shù)學(xué)課時里學(xué)習(xí)本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識。既要為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)前建設(shè)良好的數(shù)學(xué)通道，又要為今后的實(shí)際工作甚至繼續(xù)深造中打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?？墒牵臀宜诘母呗氃盒砜?。在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，由于以前在初高中時所留下的底子參差不起，導(dǎo)致學(xué)生對本校一直沿用的高職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱不適應(yīng)。出現(xiàn)有的同學(xué)“吃不飽”，有的同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。長此以往，數(shù)學(xué)課程將會成為基礎(chǔ)理論課良好服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的一個瓶頸。1.2教學(xué)內(nèi)容難度較大教學(xué)難度較大是我們現(xiàn)階段了解到的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。不管從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度還是從教師教學(xué)的難度高職數(shù)學(xué)的專業(yè)性和中學(xué)階段相比都增加不少，自然難度也增加不少。而高職學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)階段對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就比較低，因此在高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，加上學(xué)習(xí)難度較大導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不是很明顯。1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是我們通過對學(xué)生的大量訪談和調(diào)查后得出的結(jié)論，從我們總結(jié)的情況來看，部分學(xué)生表示高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比較大，教師上課有比較枯燥乏味，加上一般考試的時候突擊學(xué)習(xí)基本不會掛科，所以日常的高職數(shù)學(xué)課就沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，課堂上也會做些其他事情，對于不懂的問題也很少會向老師請教?？梢姼呗殞W(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性并沒有清楚的認(rèn)識。1.4社會因素導(dǎo)致學(xué)生急于求成實(shí)事求是地說，高職院校的生源素質(zhì)是不盡如人意的，這主要是因?yàn)槲覈慕逃Y(jié)構(gòu)和社會故有風(fēng)氣所導(dǎo)致的，不以學(xué)校的意志為轉(zhuǎn)移。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對以往的“白領(lǐng)”的本科畢業(yè)生的需求大幅減少，而“藍(lán)領(lǐng)”的高職畢業(yè)生卻逐漸走俏。社會的需求導(dǎo)致學(xué)生急于求成，希望盡早畢業(yè)參加工作，往往在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，注重專業(yè)的學(xué)習(xí)，忽視了基礎(chǔ)理論學(xué)科的學(xué)習(xí)。2分層次教學(xué)法的涵義和作用分層教學(xué)又稱分組教學(xué)，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。分層次教學(xué)的主旨思想是，教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異并加以開發(fā)利用。在分層教學(xué)理論當(dāng)中，學(xué)生的個體差異被作為一份寶貴的教育資源來對待?？偟膩碚f，分層次教學(xué)法主要有以下四方面的作用：（1）教師會有針對性的備課方案。在教學(xué)內(nèi)容方面可以體現(xiàn)出梯度性，由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，有助于學(xué)生全面吸收知識。（2）可以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。分層教學(xué)法的實(shí)施避免了部分成績落后學(xué)生脫離課堂正軌，量體裁衣、因材施教的原則突破了以往大班授課無法顧及學(xué)生個體差異的局限。（3）有效提高了課堂的整體效率。教師通過分層教學(xué)對各層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)溝通，每組學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)教學(xué)中提升各自知識與能力水平，使學(xué)生能最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。（4）教師對每組學(xué)生的教學(xué)程度有選擇性地實(shí)施不同的教學(xué)手段，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。3分層教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生本身存在數(shù)學(xué)水平的差異，就導(dǎo)致其在接受數(shù)學(xué)知識的過程中會表現(xiàn)出一定的不同，進(jìn)而體現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績的高低上。所以，要實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展，就需要使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都切實(shí)提高。3.1根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生開展分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會數(shù)學(xué)新內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生對高職數(shù)學(xué)知識的銜接能力。對于數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生個性差異的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的智能以及數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)照顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，以布置模仿性練習(xí)為主，練習(xí)題要屬于基礎(chǔ)知識訓(xùn)練范疇，以幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以安排與生活實(shí)踐相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，或者與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。3.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層分層次教學(xué)法的目的是讓所有的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，因此在綜合考慮學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力和情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合教材知識和難易程度制定分層次教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中貫徹這個目標(biāo)。針對優(yōu)等生，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；對于成績一般的學(xué)生，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法為教學(xué)目標(biāo)；而針對成績較差的學(xué)生，則要使學(xué)生掌握最基本的知識為教學(xué)目標(biāo)，對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念要領(lǐng)會，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)。3.3數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分層高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分層，是考慮到學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)。對于邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，由于這部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的駕馭能力較強(qiáng)，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更注重于培養(yǎng)學(xué)生的知識理解力，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)教材中的例題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過解題理解數(shù)學(xué)知識，這樣可以對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。高職數(shù)學(xué)更為注重數(shù)學(xué)在專業(yè)技術(shù)中的訓(xùn)練，這就需要數(shù)學(xué)教師能夠很好地尋找出數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)課程的契合點(diǎn)，從學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)講解數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。4在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題為了確保教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，成為適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位要求的合格勞動者。分層次教學(xué)是重視學(xué)生個體差異，注重因材施教的一種教學(xué)模式，是高職教育改革和發(fā)展的必然選擇。分層次教學(xué)法的有效實(shí)施需要注意以下問題：4.1制定教?W大綱，選用適用教材制定好教學(xué)大綱是開展好分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)國家的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，制訂出科學(xué)、合理、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。分層教學(xué)的主旨思想是達(dá)到學(xué)生整體進(jìn)步、提高學(xué)生能力。因此，在選取教材時應(yīng)注意教材結(jié)構(gòu)要符合分層次教學(xué)法的適用性，教材內(nèi)容要具全面性，教材難易程度展現(xiàn)要有一定梯度性，教材目標(biāo)要有其應(yīng)用性及可操作性。4.2教師要具備觀察能力，能夠愛崗敬業(yè)教師的教學(xué)過程是一個“雙邊”或者“多邊”的互動過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在分層次教學(xué)過程中，教師需要密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，耐心做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生正確看待分層教學(xué)、準(zhǔn)確定位自己并調(diào)整情緒，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時，分層次教學(xué)需要教師分層備課、分層講授、分層進(jìn)行考核評價，這都需要教師付出大量的艱辛勞動，所以教師必須具備愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神，才能搞好分層教學(xué)工作。4.3分層次教學(xué)的實(shí)施和管理逐步合理化、規(guī)范化分層教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)工作的一種嘗試，在具體的工作展中，應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)管理，創(chuàng)新教學(xué)體制改革，針對不同層面的學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)動態(tài)教學(xué)。分層教學(xué)法需要學(xué)校制定科學(xué)的制度與標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀學(xué)生晉層制度等，以此來約束規(guī)范教學(xué)分層過程，使分層次教學(xué)的實(shí)施和管理逐步合理化、規(guī)范化。5結(jié)束語通過因材施教，分層教學(xué)的教學(xué)方法，可讓不同層次的學(xué)生都有經(jīng)常性的成功體驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在職業(yè)教育發(fā)展的道路上，我們要不斷地勇于提出問題，探索新方法，讓職教的發(fā)展更具活力，富有生機(jī)。職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法1匯報目錄、職業(yè)病防治法律知識塵肺病診斷標(biāo)準(zhǔn)及鑒別診斷三、職業(yè)中毒診斷及化學(xué)物監(jiān)護(hù)四、其他職業(yè)病診斷五、總結(jié)報告編寫匯報目錄2職業(yè)病防治法律知識職業(yè)病的特點(diǎn)可預(yù)防而難以治療:從源頭控制人為性:規(guī)范用工行為,規(guī)范作業(yè)行為疾病控制的公共衛(wèi)生理論通過法律和教育手段、采取管理和技術(shù)措施,實(shí)施綜合防冾策略職業(yè)病防治與傳染病防治的區(qū)別治理職業(yè)危害:預(yù)防、控制和消除職業(yè)危害消除傳染源(治療病人)、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群職業(yè)病防治法律知識3職業(yè)病防治原理級預(yù)防:病因預(yù)防(群體)預(yù)防、消除危害源頭二級預(yù)防:早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期控制(群體)工作場所定期職業(yè)危害評價;健康監(jiān)護(hù)制度三級預(yù)防:控制疾病惡化,挽救殘存功能(個體)職業(yè)病人的治療與康復(fù);保障職業(yè)病人的杈益職業(yè)病防治原理4職業(yè)病防治法律體系的組成2001年10月27日第九屆全國人大常委會第二十四次會議審議通過《中華人民共和國職業(yè)病防治法》(中華人民共和國主席令第五十二號)。2011年12月31日第十一屆全國人大常委會第二十四次會議通過關(guān)于修改<中華人民共和國職業(yè)病防治法>的決定》,自公布之日起施行為配合《職業(yè)病防治法》的實(shí)施,202年原衛(wèi)生部發(fā)布《職業(yè)病診斷與鑒定管理辦法》(衛(wèi)生部令第24號),《職業(yè)健康監(jiān)護(hù)管理辦法》(衛(wèi)生部令第23號)職業(yè)病防治法律體系的組成5職業(yè)病防治法律體系的組成2013年衛(wèi)生部第91號令對《職業(yè)病診斷與鑒定管理辦法》進(jìn)行了修訂,并自2013年4月10日起施行。2015年1月國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會第5號令將《職業(yè)健康監(jiān)護(hù)管理辦法》修訂為《職業(yè)健康檢查管理辦法》,并自2015年5月1日起施行。職業(yè)病防治法律體系的組成6職業(yè)病防治法律體系的組成國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局于2012年6月1日頒布實(shí)施☆《工作場所職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督管理規(guī)定》(第47號令)《職業(yè)病危害項(xiàng)目申報辦法》(第48號令)令《用人單位職業(yè)健康監(jiān)護(hù)監(jiān)督管理辦法》(第49號令)令《職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)監(jiān)督管理暫行辦法》(第50號令)令《建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)衛(wèi)生“三同時”監(jiān)督管理暫行辦法》(第51號令)《職業(yè)病危害因素分類目錄》(正在修訂)職業(yè)病防治法律體系的組成7職業(yè)病防治法律體系的組成其他配套法規(guī)、規(guī)章、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)《職業(yè)病分類和目錄》(國衛(wèi)疾控發(fā)〔2013]48號國家衛(wèi)生計(jì)生委、人力資源社會保障部、安全監(jiān)管總局、全國總工會)令《職業(yè)健康監(jiān)護(hù)技術(shù)規(guī)范》(GBZ188-2014)各類職業(yè)病診斷標(biāo)準(zhǔn)及其他職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)(GBZ..冷《防暑降溫措施管理辦法》(安監(jiān)總安健〔2012〕89號)令《女職工勞動保護(hù)特別規(guī)定》(國務(wù)院笫619號令)令《工傷保險條例》(國務(wù)院第586號令)職業(yè)病防治法律體系的組成8職業(yè)病防治法律體系的組成有關(guān)概念職業(yè)病的種類我國于2013年12月30日修訂了職業(yè)病分類和目錄。將法定職業(yè)病調(diào)整為十大類132種(含4項(xiàng)開放性條款),其中新增18種。十類職業(yè)病分別是職業(yè)性塵肺病及其他呼吸系統(tǒng)疾病;職業(yè)性皮膚病;職業(yè)性眼病;職業(yè)性耳鼻喉口腔疾病;職業(yè)性化學(xué)中毒;物理因素所致職業(yè)病;職業(yè)性放射性疾病;職業(yè)性傳染病;職業(yè)性腫瘤和其他職業(yè)病職業(yè)病防治法律體系的組成9職業(yè)病防治法律體系的組成新增加的職業(yè)病包括:金屬及其化合物粉塵肺沉著病(錫、鐵、銻、鋇及其化合物等),刺激性化學(xué)物所致慢性阻塞性肺疾病,硬金屬肺病,白斑,爆震聾,銦及其化合物中毒,溴丙烷中毒,碘甲烷中毒,氯乙酸中毒,環(huán)氧乙烷中毒,激光所致眼(角膜、晶狀體、視網(wǎng)膜)損傷,凍傷,艾滋病(限于醫(yī)療衛(wèi)生人員及人民警察),萊姆病,毛沸石所致肺癌、胸膜間皮瘤,煤焦油、煤焦油瀝青、石油瀝青所致皮膚癌,β一萘胺所致膀胱癌,股諍脈血栓綜合征、股動脈閉塞癥或淋巴管閉塞癥(限于刮研作業(yè)人員)職業(yè)病防治法律體系的組成10職業(yè)病防治法律體系的組成有關(guān)概念職業(yè)病診斷:是由省級以上人民政府衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)的職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu),依據(jù)現(xiàn)行法律法規(guī)、職業(yè)病分類目錄和國家職業(yè)病診斷標(biāo)準(zhǔn),組織由三名或以上單數(shù)取得職業(yè)病診斷資格的執(zhí)業(yè)醫(yī)師結(jié)合勞動者的職業(yè)史、職業(yè)病危害接觸史和工作場所職業(yè)病危害因素情況、臨床表現(xiàn)以及輔助檢查結(jié)果等進(jìn)行診斷。診斷結(jié)束后出具《職業(yè)病診斷證明書》診斷過程中職業(yè)病診斷醫(yī)師獨(dú)立分析、判斷、提出診斷意見,不受任何單位和個人的千預(yù)。進(jìn)行職業(yè)病診斷時,診斷醫(yī)師對診斷結(jié)論有意見分歧的,應(yīng)當(dāng)根據(jù)半數(shù)以上診斷醫(yī)師的一致意見形成診斷結(jié)論并如實(shí)記錄不同意見。職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)可以根據(jù)診斷嚅要,聘請其他箄位職業(yè)病診斷醫(yī)師參加診斷。必要時,可以邀請相關(guān)專業(yè)專家提供咨詢意見職業(yè)病防治法律體系的組成11職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件12職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件13職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件14職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件15職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件16職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件17職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件18職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件19職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件20職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件21職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件22職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件23職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件24職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件25職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件26職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件27職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件28職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件29職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件30職業(yè)病診斷相關(guān)要點(diǎn)課件31職業(yè)病診