三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《南轅北轍》教案

1112北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。（北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。（1、字典是我們最好的老師，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教請(qǐng)教字典位位老師查一查“轅”和“轍”，看看他們是怎么讀的，是什么意2、2、用自己的話和同桌互相說(shuō)說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語(yǔ)的理解1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想如果要把這個(gè)故事通過(guò)表演的形式展現(xiàn)給大家我們需要哪幾個(gè)人？其中誰(shuí)是這個(gè)故事的最主要的人物？2、學(xué)生自讀課文3、課文講了哪幾個(gè)人？誰(shuí)南轅北轍4、交流課文內(nèi)容，同桌相互對(duì)讀人物對(duì)（1）引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——（目的地），往北走是他的—（實(shí)際行動(dòng)），這就是說(shuō)——他的目的地與行走的方向相反（板書：目的行動(dòng)（2）你（2）你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“么意思？給“硬要”換一個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，““硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì)到了什么？那表演這個(gè)人的時(shí)候，這（3）朗讀句子2、他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車人的理由。你能否通過(guò)我們剛才的總結(jié)的這個(gè)人的性格特點(diǎn)，給他加上動(dòng)作？3、小組交流，合作想象，豐滿人物形象能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？（一意孤行，愚昧無(wú)知5、請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，注意要表出出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友當(dāng)然也要表演出朋友的誠(chéng)坐坐車人：抓“沒(méi)關(guān)系”表演他的自以為是，說(shuō)話語(yǔ)氣的自大驕傲朋友：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？（換成陳述句怎么說(shuō)？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。）抓住朋友對(duì)他的無(wú)奈能完整的通過(guò)表演講述這個(gè)故事通過(guò)剛才小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣2、小組自由練習(xí)，并能通過(guò)討論寫出劇本3、指定小組表演，點(diǎn)評(píng)1、通過(guò)你們的表演，老師對(duì)這個(gè)去楚國(guó)的人有了更深刻的理解，也對(duì)他的朋友表示同情，這個(gè)人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就2、其實(shí)，別說(shuō)在2000年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人1、通過(guò)小組的合作，完成劇本編寫2、將編寫的劇本更加精彩表演出來(lái)←南轅北轍背道而馳相去甚所以，三年級(jí)的識(shí)字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨(dú)立完成，包括在預(yù)習(xí)的時(shí)候獨(dú)立使用多種方法識(shí)字，完成作業(yè)。識(shí)字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而聽寫是反饋孩子識(shí)字效果最直接、最有效地手段。作為家長(zhǎng)，在課下可以抽出十幾分鐘的時(shí)間給孩子聽寫，長(zhǎng)此以往，孩子的識(shí)字寫字能力會(huì)急速進(jìn)步。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累，詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素，要像繁復(fù)的零件一樣存儲(chǔ)于孩子的腦海中，它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的根基材料。大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文，孩子們學(xué)習(xí)了課文，對(duì)課文的內(nèi)容非常熟悉，在此基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，屬于理解性積累，記起來(lái)容易而且記牢。所以，課文中聽寫的詞語(yǔ)要是大量的詞匯。其次，詞匯的積累來(lái)源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個(gè)性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的課外閱讀。3)3)很多家長(zhǎng)有深切的體會(huì)。這是一個(gè)艱難的瓶頸期，孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。的能力都將從現(xiàn)在開始，一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三年級(jí)的孩子背誦能力強(qiáng)，而且樂(lè)于背誦，這符合八九歲孩子的堅(jiān)持背誦提高孩子的記憶力，同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)需要配合老師做什么?12345如何才能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣呢?2345小學(xué)三年級(jí)的寒假要怎么規(guī)劃三年級(jí)寒假學(xué)習(xí)計(jì)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)期末考試的復(fù)習(xí)計(jì)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課堂趣味小游戲合適合小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課堂的小游戲有哪(8分(6四、我會(huì)把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(8分)自()自語(yǔ)()五、比一比，再組詞語(yǔ)(8閑()側(cè)()驚考()實(shí)()膠孝()突()郊六、我會(huì)為它加上合適的詞語(yǔ)。(8分)()的銅鐘()的歌()的枝子()的谷()的微笑()的發(fā)真沒(méi)想到，在墻角的石縫中，()長(zhǎng)出了一棵向日葵。(果然然想不到，他的這一研究()竟然和童年的疑問(wèn)有關(guān)。(成果成八、我八、我會(huì)判斷，對(duì)的打“√”錯(cuò)的打1、“1、“我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?”這句的意思是“我想，他們飛得這么低，不能看到遙遠(yuǎn)的家。2、“白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣濕高，空氣干躁，曇花要是在白天開花就有被灼傷的危險(xiǎn)?！边@句話中沒(méi)有錯(cuò)別字3、《3、《風(fēng)箏》作者是法布爾，文章主要寫了小伙伴們“做風(fēng)箏“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”的事4、“天灰蒙蒙，好像快要下雨了”這句話不是一個(gè)比喻句1、聰明在于()，天才在于()?！袑?1我積累的名言還有：()(22、天對(duì)()，()對(duì)風(fēng)，()對(duì)海樹，()對(duì)蒼穹(233、“蕭蕭梧葉送寒聲，。，夜深籬落一燈明。”這首詩(shī)的題的孤獨(dú)。我們讀過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)還有的《靜夜思》。(4這句話現(xiàn)在人們經(jīng)常引用來(lái)表達(dá)思念親人的情感。(4課內(nèi)閱讀：(8的……美麗的的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭(1)請(qǐng)用“△”標(biāo)出文中的錯(cuò)別字，并把正確的字寫在下面。分(2)(2)請(qǐng)給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，把錯(cuò)誤的注音用“﹨”劃掉(1(3)(3)文中有些句子把它當(dāng)作人來(lái)寫，請(qǐng)用“～～”線畫出一個(gè)樣的句子。(1概括就是。(1短文是圍繞哪句話來(lái)寫的，請(qǐng)用“”畫出(1)(6)照樣子，寫一句話，用上帶點(diǎn)的詞。(2)…………像課外閱讀：(81、“緊”和“苔”用音序查字法分別查大寫字母()和()。(2分2、從文中找出與下列詞語(yǔ)意思相反的詞寫下來(lái)。(4點(diǎn)是()()。(22、選你最喜歡的一種游戲，寫一篇習(xí)作3上節(jié)課，我們跟隨作者來(lái)到亞洲西部的（約旦王國(guó)），去游覽那兒（的死海）從安曼去死海只有（一個(gè)小時(shí)的路程），但卻要（下降1300米）。因?yàn)榘猜且蛔骄０危ń椎纳匠牵?，而死海則低于海平面394米），是世界陸地最低的地方，號(hào)稱（世界的肚臍）。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是一個(gè)奇跡，這到底是怎么一回事呢？讓我們循著作者的筆觸走進(jìn)海濱浴場(chǎng)。二、學(xué)習(xí)571、自由輕聲讀5-7出示漫步在死海的海邊，我們看到什么說(shuō)話練習(xí)：用沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有說(shuō)一句話出示：水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連起來(lái)驚嘆啊，課文9-12對(duì)作者的體驗(yàn)做了描述。三、學(xué)習(xí)9-121、默讀9-12，思考：哪句話最直接表達(dá)作者下到死海后的感2、再讀9-12，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺哪個(gè)詞用得好？為什么配浪聲，聽老師讀，學(xué)生閉眼感受指名有感情地朗讀4、復(fù)述8-11樹葉一樣被溫潤(rùn)的水托浮起來(lái)，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請(qǐng)根據(jù)提示詳細(xì)復(fù)述我躺在水面上讀書、拍照的過(guò)程。媒體出示：下水奇跡果然出現(xiàn)讀書、拍自己準(zhǔn)備，同桌討四、確定重點(diǎn)感悟樂(lè)1、復(fù)習(xí)確定重點(diǎn)的方法2、確定課文的重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)用什么方法確定的五、課外延伸交流趣板書：我躺在波浪上讀書、沉默、含鹽量高、浮力大、奇教學(xué)過(guò)程1、出示課題我躺在波浪上讀2、明確要求同時(shí)板挑選自己感興趣的`問(wèn)題在小組里交流A一B一C2、在解答在死海上讀書的感受時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練A出書上的語(yǔ)句，并積累B圖來(lái)介3、在回答為什么人能躺在死海上讀書時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示道理A驗(yàn)演示結(jié)合書加以解B到書上的相應(yīng)內(nèi)C用書上的語(yǔ)言來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)1、歸納學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)2、提供句式，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空死海中 ，所以 讓人感 五、總結(jié)課【【篇三】三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《躺在波浪上看書》課教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)讀會(huì)寫生字9，認(rèn)識(shí)32、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)五個(gè)：號(hào)稱，變換，光暈，絮語(yǔ)，苦澀。讀子子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮語(yǔ)”在句中的意思，體會(huì)擬人法在表達(dá)上的作用44容55、閱讀課文，了解“死?！泵Q的來(lái)歷，知道人能躺在死海看書的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)1、確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么22、理解“為什么‘我’感到能在‘死?！镉斡?，是一件難的快事”教學(xué)準(zhǔn)備一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、師述：今天我們學(xué)習(xí)第九課，躺在波浪上看書2、學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書呢？這是什么地方三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容112、找出有關(guān)的句子讀一讀3、全班交流討論景色色美麗奇異海水輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特