陶罐和鐵罐教案學(xué)情分析(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——陶罐和鐵罐教案學(xué)情分析(七篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案其次課時(shí)篇一

小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)，和氣相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

（陶罐的神情是謙遜的，而鐵罐表現(xiàn)出來(lái)的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱心的觀眾。

老師開(kāi)場(chǎng)白：國(guó)王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，往往嘲諷它。

鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子。〞(孤高地問(wèn))

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。〞(謙遜地回復(fù))

老師：“鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?〞

觀眾（1）：“由于鐵罐穩(wěn)固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性。〞

觀眾（2）：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問(wèn)。〞

鐵罐：“我就知道你不敢，怯懦的東西。〞(蔑視的神氣)

陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是怯懦。

鐵罐：“住嘴〞（憤怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過(guò)不了幾天，你就會(huì)成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里。〞(氣勢(shì)洶洶)

陶罐：“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和氣相處吧，有什么可吵的呢!〞(和顏悅色)

老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來(lái)越孤高無(wú)理?〞

老師：“陶罐辯論說(shuō)：‘我們生來(lái)就是……?！@句話說(shuō)明白什么?〞

老師：“從陶罐和鐵罐的對(duì)話中，可以看出什么?〞

老師：(有感情地對(duì)白)時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生大量事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺棄在蕭瑟的場(chǎng)地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

第三幕：陶罐和鐵罐的變化

老師：大量年過(guò)去了，有一天人們來(lái)到這里，掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!〞(表情驚奇地)

(陶罐漸漸地站起來(lái)，彎著身子。)

觀眾（7）：“真的，一只陶罐?〞(高興得大聲叫起來(lái))

老師：漸漸地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗清白，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光亮、簡(jiǎn)樸、美觀。(老師表演)

老師：人們馬上動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無(wú)影無(wú)蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。

老師：“人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?〞

老師：“在這里。鐵罐的下場(chǎng)和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了顯明的對(duì)比。〞

（這時(shí)，同學(xué)們都猛烈探討，相互談自己的感受。)

大家認(rèn)為：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，比人優(yōu)越。也沒(méi)有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，相互合作、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。

（請(qǐng)?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。）

陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙遜而又不怯懦的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙遜的人……。

同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。

老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案其次課時(shí)篇二

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱〞“禁〞“撒〞“掙〞4個(gè)多音字。

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法表達(dá)自己的看法。

1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。

2.體會(huì)故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。(梅花鹿)

2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這終究是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。（板書課題）

1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句，邊讀邊畫出不懂的詞句。

2.思考：課文主要講了一件什么事？

（課文主要講一只鹿原來(lái)十分欣賞自己美麗的角，而埋怨自己的四條腿長(zhǎng)得難看。后來(lái)當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃命。）

1.欣賞鹿角的美麗。

（1）鹿角終究美在哪里呢？請(qǐng)你們找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并畫下來(lái)。

（2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）

（3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精致別致〞是什么意思？（精致美好,而且很特別）

（4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書：鹿角美麗）

（5）誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、迷醉的語(yǔ)氣。）

2.埋怨鹿腿的難看。

鹿清閑自滿地欣賞美麗的鹿角時(shí)，突然覺(jué)得自己的腿很難看，它開(kāi)始埋怨了。它是怎樣埋怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫下來(lái)。

（1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書：鹿腿難看）

（2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語(yǔ)氣。）

教學(xué)過(guò)程

板書課題，齊讀課題，指名用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本課主要講了一個(gè)什么故事。

1.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。

2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀，并從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看送命—逃命）

（2）問(wèn)題過(guò)渡：難看的腿讓鹿獅口逃命，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回事？（學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第6自然段。板書：險(xiǎn)些送命獅口逃命）

3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。

4.課件出示：

①咦，這是我嗎？

②??！我的身體多么均勻，我的角多么精致別致，好像兩束美麗的珊瑚！

③唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

④兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！

（1）鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢？

（2）死里逃命的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)角和腿呢？（悔恨、嘆息、感謝）

5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）

（兩篇課文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地對(duì)待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言〞。）

1.課件出示：小小辯論會(huì)。

（1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)。

（2）學(xué)生讀句子，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

2.教師總結(jié)：事物各有長(zhǎng)短，不要由于它的優(yōu)點(diǎn)而看不見(jiàn)它的短處，也不要由于它的短處而否定它的優(yōu)點(diǎn)。

1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，課件出示會(huì)寫字。

2.學(xué)生自主觀測(cè)字形，識(shí)記字形。

3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫。（“鹿〞注意“比〞的寫法）

4.學(xué)生書寫練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。

鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美麗難看

險(xiǎn)些送命獅口逃命

各有所長(zhǎng)全面看問(wèn)題

在本課教學(xué)中，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過(guò)不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著，我以課后習(xí)題作為一場(chǎng)小“辯論賽〞，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值觀。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案其次課時(shí)篇三

1、識(shí)“陶、懦〞等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙〞等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，孤高無(wú)理和陶罐的謙遜克制。

3、文寓意：人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處。

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

體會(huì)課文寓意

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、透露學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式浮現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起探討學(xué)習(xí)。

a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。

b、學(xué)生四人一組交流探討，相互補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很孤高，而陶罐很謙遜。

不同點(diǎn)之二：

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？

③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

④想象一下，假使鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的孤高無(wú)理和陶罐的謙遜克制，同時(shí)理解“嘲諷、謙遜、怯懦、蔑視〞等詞語(yǔ)。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案其次課時(shí)篇四

《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常嘲諷陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里大量年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長(zhǎng)對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互尊重，和氣相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙遜和鐵罐的孤高。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙遜者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

（一）、知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)把握本課的生字新詞，積累“驕傲〞等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。

3、有感情地朗讀課文，演一演故事。

4、寫出讀后的想法。

（二）、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得做人應(yīng)當(dāng)謙遜提防，不應(yīng)當(dāng)驕傲自滿。

2、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的優(yōu)點(diǎn)的道理。

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的孤高無(wú)理和陶罐的謙遜不柔弱的性格特點(diǎn)，理解課文所陳述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處。

1．讀式教學(xué)法

通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

3．勉勵(lì)欣賞法

利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以勉勵(lì)、欣賞為主，主要是鼓舞學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)朗讀的信心。

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）

學(xué)生回復(fù)：圖中是陶罐和鐵罐

板書：24陶罐和鐵罐

你喜歡圖中的誰(shuí)？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本）

生：我喜歡陶罐，她漂亮。

生：我也喜歡陶罐，她顏色嬌艷。

生：我喜歡鐵罐，他多厚實(shí)呀！

師：你們說(shuō)得都很好，回復(fù)很完整。假使能用上“由于……所以〞就更好了。誰(shuí)先來(lái)試一試。

（教學(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)花招翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）

生：我喜歡陶罐，由于她漂亮，所以我喜歡她。

生：我喜歡鐵罐，由于他厚實(shí)，不像陶罐簡(jiǎn)單摔壞。

生:我喜歡陶罐，不僅僅由于她漂亮，造型美，還由于她謙遜良善，所以我喜歡陶罐。

師：哦，她謙遜良善？怎么看出來(lái)的？

生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的。文中有這樣的句子：“謙遜的陶罐說(shuō)……〞

生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還嘲諷陶罐，所以我不喜歡他。

師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙遜，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎？

生：同意。

板書：謙遜驕傲

（上課伊始，通過(guò)談話即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入其次板塊的學(xué)習(xí)）

（二）、進(jìn)入文本，品讀理解

本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué)。我們知道了陶罐是謙遜地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來(lái)？請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽遥嬕划?，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）

師：嘲諷？你知道什么是嘲諷嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）

生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。

生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

課件出示句段賞析1

師：看到這樣的話語(yǔ)，你有什么想法？

生：鐵罐說(shuō)的話太傷人了。

生：假使是我，我聽(tīng)了一定會(huì)很生氣。

師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說(shuō)明陶罐……？（謙遜，有禮貌。）

對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了顯明的對(duì)比。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐嘲諷陶罐的情景。

課件出示句段賞析2

指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙遜和鐵罐孤高的不同性格特點(diǎn)。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生把握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）

（三）、深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來(lái)畢竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋：

板書：光亮簡(jiǎn)樸美觀無(wú)影無(wú)蹤

課件出示：多年后

多年后，陶罐還是那樣光亮，簡(jiǎn)樸，美觀。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么良善的陶罐，這份寬容，良善正是我們大家學(xué)習(xí)的模范。

師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t遜，良善的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）

課本劇表演

（通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）

（四）、透露寓意，深化感悟。

生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應(yīng)當(dāng)珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的模范。

生：我懂得不要用自己的優(yōu)點(diǎn)與別人的短處相比。要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。

生：我要對(duì)大家說(shuō)，讓我們相互尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

板書：要全面看問(wèn)題，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處。

（勉勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有特性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）

聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō)，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎？

課件出示鐵罐的話

同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問(wèn)題，不能拿自己的優(yōu)點(diǎn)與別人的短處作比較，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處。與身邊的人相互尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中終止本課教學(xué)。

根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事。

24陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙遜孤高

光亮簡(jiǎn)樸、美觀無(wú)影無(wú)蹤

要全面看問(wèn)題，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案其次課時(shí)篇五

1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、通過(guò)多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙遜。

抓住神態(tài)和語(yǔ)氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

能夠通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙遜寬容。

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

咱們上節(jié)課已經(jīng)厚實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來(lái)回想一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

（二）整體感知

1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？

（講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里大量年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵；

其次部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

（三）深入研讀

1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來(lái)的。接下來(lái)給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣（陶罐——謙遜，鐵罐——孤高），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

（過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們方才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

2、同學(xué)們，那我們具體來(lái)看一下，筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。

（鐵罐：“我就知道你不敢，怯懦的東西！〞“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。〞“和你在一起，我感到可恥，你算什么東西！〞從中可以看出鐵罐具有孤高、驕傲、驕橫、驕橫的性格特點(diǎn)）

（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是怯懦。〞“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)相互碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。〞“我們還是和氣相處吧，有什么可吵的呢？〞從中可以看出陶罐具有謙遜、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn)）

（學(xué)生：對(duì)其次部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有良善的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說(shuō)了好多難聽(tīng)的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。〞）

3、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行探討交流，最終展示）

（小組一：人應(yīng)當(dāng)謙遜提防，不應(yīng)當(dāng)驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的優(yōu)點(diǎn)，用自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的短處。人都有優(yōu)點(diǎn)，也都有短處。

小組三：人們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。）

（四）拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來(lái)的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來(lái)大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地浮現(xiàn)出來(lái)。

（生寫完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）

（五）小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。

2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

（略）

這篇文章，對(duì)話較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這十分影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過(guò)多種形式浮現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案其次課時(shí)篇六

知識(shí)與能力：

1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解“嘲諷〞一詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、把握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

4、理解陶罐的謙遜寬容和鐵罐的孤高無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程與方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。

5、通過(guò)搜集信息和聽(tīng)取信息資料的途徑，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。懂得各人有各人的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。

通過(guò)陶罐說(shuō)的：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)相互碰撞的。〞理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙遜卻不柔弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。

：多媒體課件

一、激趣導(dǎo)入，引出新課。

1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？

出示圖片：陶罐、鐵罐

師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題

2、師：請(qǐng)你讀讀這些詞：

1）謙遜、憤怒、簡(jiǎn)樸、孤高、驕傲、蔑視

看來(lái)，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。

2）嘲諷：課文中寫的是誰(shuí)嘲諷誰(shuí)呀？

讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，往往嘲諷它。

除了鐵罐嘲諷陶罐，你還讀出什么了？

二、進(jìn)入文本，品讀理解；

（一）細(xì)讀2-9自然段

1、師：這一天，鐵罐又來(lái)嘲諷陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？

課件出示學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：

1、鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的？

2、面對(duì)鐵罐的嘲諷，陶管又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？

3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（）。

陶罐給你留下最深刻的印象是（）。

好了，快開(kāi)啟書，讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

2、師：最初讓你感到鐵罐孤高的是哪一句呀？

［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！〞鐵罐孤高地問(wèn)。

指名讀。

師：怎么樣問(wèn)的？你能讀出鐵罐的孤高嗎？

面對(duì)鐵罐的嘲諷，陶罐卻是怎樣說(shuō)的？

［課件］“不敢，鐵罐兄弟。〞陶罐謙遜地回復(fù)。

你聽(tīng)出什么了？

你能把陶罐的謙遜讀出來(lái)嗎？

同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。

3、謙遜的陶罐使鐵罐中止了對(duì)他的嘲諷了嗎？

“我就知道你不敢，怯懦的東西！〞鐵罐說(shuō)，帶著更加蔑視的神氣。

師：這一次嘲諷和前一次有什么不同嗎？

你能把它的不同讀出來(lái)嗎？

4、它這樣嘲諷陶罐，可陶罐還只是“謙遜〞的回復(fù)嗎？

讀一讀。

（1）你從哪看出來(lái)的？

我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)相互碰撞的。

師：它想向鐵罐說(shuō)明什么呀？

板書：就是不是

（2）“再說(shuō)……〞陶罐子還想說(shuō)些什么呢？（不會(huì)生銹、美觀）

（3）陶罐是怎么樣說(shuō)這些話的？（辯論）

假使我們把“辯論〞改成“爭(zhēng)吵〞好不好？為什么？

師生協(xié)同讀：我來(lái)做鐵罐，誰(shuí)來(lái)和我辯論。

8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地嘲諷陶罐的，它的態(tài)度也從最初的孤高到更加蔑視到憤怒而越來(lái)越惡劣。

9、你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。

請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。

三下語(yǔ)文陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案其次課時(shí)篇七

１、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)陶、懦、惱等１０個(gè)生字，會(huì)寫陶、謙、虛等到１４個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中御廚、嘲諷、怯懦，蔑視、和氣相處、覆滅等詞語(yǔ)。

２、閱讀課文，能讀