2023年傾斜的傘說課稿(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年傾斜的傘說課稿(三篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

借你一把傘說課稿美麗的傘說課稿篇一

1、理解故事內容，觀測畫面的微弱之處，語言描述不同的傘。

2、理解適合自己的東西，不一定適合別人。

3、和動物之間的關愛互助之情。

4、勉勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

1、ppt《借你一把傘》。

2、人手一本繪本。

3、圖片若干。

（一）出示《借你一把傘》的書。

書的主人公，這個女孩的名字叫“娜娜〞。來和娜娜打個招呼吧！

（二）閱讀開始部分。

1、閱讀封面。

從封面上看到娜娜在哪里？在干什么？發(fā)生了什么狀況？還看見了誰？

2、閱讀扉頁。

天氣變得怎么樣？娜娜怎么樣了？

3、閱讀p2—3。

4、閱讀p4—5。

誰來了？（小螞蟻）出示小螞蟻卡片。

這把傘對小螞蟻來說，用起來著大小正好，很適合。但是對娜娜來說太小了！

（三）自主閱讀p6—21，教師巡回指導。

小螞蟻的這把傘不能用，怎么辦，還會不會有其他小動物把自己的傘借給娜娜呢？請小朋友自己去書中找答案，請小朋友從第六頁看到第十九頁，細心的觀測。

（四）教師帶領幼兒一起閱讀p20——24。

（五）教師完整陳述故事，幼兒和老師一起完整閱讀。

在區(qū)域中投放相關頭飾和圖片，讓幼兒根據圖片進行陳述。

附：故事《借你一把傘》

下雨了。真糟糕，娜娜沒有傘。小螞蟻爬過來了，說：“借你一把傘。咦！小螞蟻的傘真小。〞小青蛙跳過來了，說：“借你一把傘。〞噢！小青蛙的傘是漏斗傘。小兔子蹦過來了，說：“借你一把傘。〞恩！小兔子的傘會漏雨。小山貍跑過來了，“借你一把傘。小山貍的傘是不是剛剛好呢？說：〞??！雨水漫出來了。大熊慢吞吞地走過來，說：“借你一把傘。〞哇！大熊的傘，好大好重??！這時候，小狗強強帶著傘跑過來了。啊！這就是娜娜的傘嘛！下雨天，大家一起撐著傘排排走。

《借你一把傘》故事采用了重復的結構方式，十分適合孩子閱讀形式。故事中動物的出現(xiàn)，由小小的螞蟻開始，一個一個動物依次出場，它們都對娜娜說：“借你一把傘！〞動物們送給娜娜的傘也由小變大，從一片很小的三葉草到很大的荷葉，都不是娜娜避雨的最好雨具。這些反反復復出現(xiàn)的送傘情景，這個由小到大的出場順序，不僅能幫助幼兒很好的理解故事內容，也讓他們逐步感受故事所渲染的友情和溫暖。小動物們一個接一個的給娜娜送各種不同的“傘〞遮雨，故事中問題的解決是小狗強強送來了娜娜自己的傘，出乎我們的意料且又在情理之中，他讓孩子懂得了一個道理：適合自己的東西并不一定適合別人。

借你一把傘說課稿美麗的傘說課稿篇二

1.賞析詩詞的意境，品味詩詞凝練傳神的語言。

2.體會在各自不同的社會環(huán)境下的家園親情，把握詩詞意象、表現(xiàn)手法、思想感情比較鑒賞的方法。

1.賞析詩詞抒發(fā)情感的表現(xiàn)技巧，品味詩詞語言和意境。

2.同中求異，確鑿理解，找準比較點，規(guī)范表達。

中國是一個詩詞的國度，中國人歷來有讀詩詞的傳統(tǒng)，千百年來，人們已經習慣于將朝代和文學體裁聯(lián)系在一起稱呼詩詞為唐詩、宋詞，說明歷朝歷代對這些文學形式的認可，今天這節(jié)課就讓我們一起走進——《詩詞三首》，一同領會詩詞的魅力。

在聽的過程中，請大家注意朗讀者對情感的把握。

明確：第一首，舒緩，消極、哀傷;其次首，傷感，明快;第三首，舒緩、沉重，富于變化。

全體學生合作朗讀三首作品，提醒學生注意讀準字音與節(jié)奏，最重要的是讀出情感，用自己的聲音詮釋你對文本的理解（配樂朗讀）。

1.一致點（題材、體裁、意象、寫作手法等）

（1）表達思念親人

（2）第一首和第三首意象上都有月亮

（3）這種思念都發(fā)生在秋天、夜晚

（4）都用了想象的手法、情景交融

2.不同點（體裁、寫作手法等）

（1）詩歌（五言律詩、七言絕句、豪放詞）

（2）同樣是寫思念之情，它們的寫法一樣嗎？你能具體說說么？

（3）跟我們一起共享一下你的閱讀感受。

采用從對方著筆——詩從對面來，怎么寫思念的？具體讀一讀文本，從妻子寫起。

你還知道有哪些詩句么？

a.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》

b.想佳人妝樓顒望，誤幾回，天際識歸舟。柳永《八聲甘州》

這種寫法在中國古代詩歌中其實并不少見：

ppt投影：詩從對面來

高適《除夜作》

白居易《邯鄲冬至夜思家》

（4）詩從對面來這樣寫有什么好處？委婉含蓄地表達對家人的思念，表達對妻子的思念，關心和關心，富有人情味。別開生面，令人耳目一新。

這首詩僅僅是是反映一個家庭的不幸么？從哪里能看出來？

文學是時代的晴雨表，這首詩不僅是是寫個人的不幸，更是那個動亂時代的縮影，它折射出人民的的疾苦，國運的衰敗。

（5）在大家的心目中，杜甫是一個怎樣的形象？

我們后人稱杜甫為詩圣，詩圣是后人獻給杜甫的一頂桂冠，憂國憂民，心系家國天下，悲天憫物的情懷，是我們對他最深的印象。詩人艾青說為什么我的眼里常含淚水？由于我對這土地愛得沉重。我想，這句話也可以作為杜甫一生最好的詮釋。

再來看《夜雨寄北》：

同樣表達思念之情，這首詩又是通過怎樣的手法來寫的？

（1）虛實結合（板書），開拓出一片想象的境界。巴山夜雨兩次出現(xiàn)，寫的是同一個時間的事情么？一個是寫眼前之景，一個虛寫，是對未來的設想。首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福開心。

（2）意象的重復，這兩處重復正好構成音調與章法的回環(huán)往復之美（形式上）。

近體詩一般避免字面重復，但是這種狀況也不是絕對的，假使使用恰當，往往能打破常規(guī)，化腐朽為巧妙。

最終看《水調歌頭》：

同樣是寫思念之情，杜甫用詩從對面來，寫妻子對自己的思念，讓人耳目一新，李商隱用虛實結合的手法，關注的也是自己的生活，委婉動人。蘇軾關注的則是——整個宇宙人生。

那么我們來看看這首詞打動你的終究是什么？

（1）不知天上宮闕，今夕是何年？的想象大膽獨特。

（2）月兒彎彎照九州，幾家開心幾家愁。借月表達思念，告慰弟弟、自己，以及普天下不能團聚之人，能引起所有人的共鳴，惟其如此，這首詞才有了特別的的魅力。

（3）語言如行云流水;風格很豪邁奔放，意境豪放闊大，情懷樂觀曠達。

（4）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。蘇軾的達觀讓我們感佩。不如意時常八九，蘇軾的高明之處就在于對我們此中有真意，欲辨已忘言的事情，已經想得很明白，并將這種認識上升到了一個哲學的層面。重讀蘇軾的作品，一定會給你精神上的力量。

（5）但愿人長久，千里共嬋娟。寄予了美好的愿望，這一句早已超越時空，成為一切熱愛幸福生活的人們的共同愿望。

難怪胡仔在《苕溪漁隱叢話》說中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。

譬如題材、體裁、意象、修辭手法、語言風格、寫作手法（如虛實結合、想象、襯托，對比、情景關系等角度）來思考，從某種意義上來說，它們是我們解讀詩詞的一把把鑰匙，我們希望這節(jié)課能為大家未來閱讀詩詞開啟一扇小窗，詩詞的藝術百花園中還有好多精彩，希望大家在以后的.學習中繼續(xù)尋覓并發(fā)現(xiàn)。

（1）背誦三首詩詞。

（2）推薦閱讀《蘇東坡傳》

每堂課都是教師生命活動的一部分，因此，課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是完成別人交付的任務，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的表達。教學過程是師生共同自我實現(xiàn)的過程。

《丹柯》是選自人教版《外國小說欣賞》中的一篇小說，學習時要引導學生在文本基礎上結合自己的體驗去感悟主題，理解主題的繁雜性。

1.領會精讀課文的內容和題旨。

2.理解小說的主題及表達方式。

3.考察小說主題與內容的關系，不同藝術手法對主題浮現(xiàn)的意義。

4.認識小說主題的選擇與開掘以及主題觀的蛻變。

2.從多角度理解作品主題。

（一）導語：讓我們用一首詩來一起走進小說。我是一個驕傲的勇士/曾經的家園變成了誰的屬地？/那巨人似的大樹哼著憤怒的歌子，/血腥的殘忍卷裹著森林，/陰郁的歌聲又在響起。/我是一個驕傲的勇士/血液沸騰而成英雄。/讓我那高擎著的燃燒的心，指引你們前進！/不要畏懼，讓我離去，保全你的軀體。/抬起你們的腳，別再遲疑，/讓思想化為行動，把畏懼凝成力量，/廣闊的草原就在前方。/那高擎著的燃燒的心，是至高無上的榮益！

（二）溫故知新：

師：請同學們思考：閱讀小說應從哪些方面入手？

生1：小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，所以要讀懂小說就要先抓住這三點。

師：說得在理。此外，我們首先要明白選編小說的教學目的，就是把小說文本放在本單元話題去解讀——（停下，看著學生）主題?。▽W生異口同聲），是的，在學習時，這方面我們更要注意體會。現(xiàn)在我們就運用學過的知識和方法，先來自讀這篇課文。閱讀時，同學們可以參看黑板上的自讀提醒，也可以相互研討。要求在自己的本子上做些記錄。（自讀提醒：1.理清故事情節(jié)，丹柯遭遇到些什么？他是怎么面對的？2.那些族人做了那些事，可以找出描寫那些人心理行為的語句加以品味。3.英雄為了誰？又能怪誰？（學生自讀研討六分鐘，教師邊巡查，邊與學生交流）

（三）師生研討：

師：通過閱讀，同學們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

生2：故事講的是一群族人碰見了窘境，丹柯為了帶領大家走出窘境，抓開自己的胸膛，掏出一顆燃燒著的紅心給人們照亮前進的道路，他自己卻含笑而死。

師：你是一語中的，具有一雙慧眼！看來對整篇文章很熟悉了。

生3：丹柯不僅為大家剖心，付出了死的代價，而且丹柯的心被膽小的族人踏碎，他的心化為草原星火。

師：補充得好，你很細心，對小說已了如指掌了！

生4：丹柯為了使族人擺脫異族的侵略和奴役，帶領大家沖破重重困難去尋覓光明自由的幸福生活，族人在遇到密林時卻開始埋怨他年輕而沒有經驗，大雷雨來臨時，眾人更是對他爭相詆毀、責難，甚至圍攻、并企圖置他于死地，丹柯先是憤怒，繼而因憐憫和責任心而原諒了他們，為了盡快帶大家走出黑森林，他才剖心引路的。

師：你分析得很細心，看來課前你是下了一番功夫。主題的形成途徑往往和一個故事的精彩程度相關，只有把故事講好了，小說的主題才能真正有效地傳達出來?？梢娺@篇小說的情節(jié)設置上是一波三折，這情節(jié)設置上的一波三折凸顯出小說主題的悲劇意味。大家都把握了情節(jié)，那么，對丹柯這個人物形象，我們知道是個悲劇英雄。下面我們就要關注人物的言行，請大家從文中找出人物的言行并說說自己的感受。

生5：丹柯挺身而出，成為族人的領路人，他大膽;面對族人的圍攻，他會原諒，他寬厚;他掏出了自己燃燒的心，照亮了前行的路，他更是一心為公。

師：概括得真好！

生6：你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的……這幾句話告訴我們：光靠空想是實現(xiàn)不了自己的理想的，為追求光明和自由，必需要付出行動，我們應當學習丹柯勇于實踐，敢于行動的精神。

師：對，深有同感，我們千萬不要做思想上的巨人，行動上的矮子。

生7：我覺得有句話說得很好：我們要穿過林子，林子是有終點的，世界上一切都是有終點的。

師：那好在哪里？

生8：從丹柯面對窘境和委屈無怨無悔、不惜犧牲，我想到自己缺少目標，缺乏毅力，有時又看不到光明的前景，從這里我吸取了力量，我想到無論在生活上還是學習上，不管如何困難，都不能喪失信心，要相信一切都是有終點的！

生9：丹柯挺起胸膛大聲地說，我有領導的勇氣，所以我來領導你們！可是你們呢？……像一群綿羊一樣，他是甘當領路人，對族人是——（停頓）

師：哀其不幸，怒其不爭。（生點頭狀）

師：這位同學理解得十分深刻。沒有窘境就沒有英雄，英雄遭遇的是自然界與族人的雙重大雷雨。

生10：前面還有一處，丹柯領著大家向前走的時候，族人們開始埋怨丹柯，但他還在他們面前走著，他開心而安詳，在族人們怯懦的對比下，更表現(xiàn)了丹柯的自信、堅毅。

生11：丹柯帶領大家最終抵達了草原，那充滿寧靜、自由的空氣，不由得讓人心動，太陽發(fā)出了絢爛的光彩，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……顯示了丹柯犧牲的價值。

師：真會思考！你找得與眾不同，由于這段是精彩的景物描寫，采用了什么手法？——浪漫主義（大家回復）對，除了此處，像森林的險惡環(huán)境描寫，丹柯剖心引路，心化火星等情節(jié)都是極盡想像、夸誕之能事。小說浪漫主義手法的運用加強了主題的表達效果。（板書）

生12：我看到的丹柯是樂觀的，頑強的、自信的。在遇到密林時，他不急不躁，依舊樂觀。在大雷雨來臨時，因疲憊和柔弱而喪失了斗志的人們眾口一詞地詆毀他，圍攻他，引路的丹柯，卻沒有對走出森林的信念產生絲毫的動搖。特別難得的是，族人的出爾反爾并沒有讓他放棄繼續(xù)為眾人引路的念頭，恰恰相反，他更加認定了假使沒有自己這些人可能就會滅亡，他太宏偉了！

借你一把傘說課稿美麗的傘說課稿篇三

作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是我為大家收集的中班主題借你一把傘教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、知道講的故事是書上的印刷文字的內容。

2、學會觀測畫面的微弱之處。

3、初步理解適合自己的東西不一定適合別人的道理。

4、摸索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、能學會用輪番的方式談話，體會與同伴交流、探討的樂趣。

1、動物卡片（螞蟻、青蛙、兔子、小貍、大熊）與其相對應的葉子卡片。

2、圖畫書。

一、出示封面，導入活動。

1、師："小朋友，你們猜她是誰呀？老