2023年直角三角形教學反思 三角形的面積教學反思(3篇)

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直角三角形教學反思三角形的面積教學反思篇一

在三角形三邊關系這節(jié)課里，我是讓學生通過自己動手操作，擺紙條或木棍，初步感知所要學的知識，然后提問1：為什么4，5，9和3，6，10兩組小棍不能擺成三角形，通過學生的探討得出三角形的三邊關系：任意兩邊的和大于第三邊。提問2：假使去掉“任意〞兩個字行嗎？把結論的探討引向深入。學生得出去掉這兩個字不行，判斷能否組成一個三角形需要計算三次。加深了學生對定義的理解。例如10+36，但這三條線段就不能組成三角形。提問3：我想“偷懶〞，最少計算幾次就可以判斷出來，把對定理的理解引向深入，學生通過探討得出：只要最短的兩條邊的邊長和大于第三邊，就可以構成三角形。提問4：除了加法以外，還有沒有用其他的方法能判斷出三條線段能否組成三角形，讓我意外的是學生自己得出了：用最長的減最短的邊的差小于第三邊就可以，在按角分類的課里，我的設計是讓學生自學，然后判斷下面的哪些圖形是什么樣的三角形，并說明自己的理由，初步感知定義。然后設計了一個題：出示一張只畫了一個銳角的圖片，問：只給一個銳角，你能判斷出它是什么三角形嗎？

有的說能，有的說不能。然后讓學生自己畫，最終得出結論，一個銳角不能判斷出它是什么三角形。接著問：假使是兩個銳角呢？（也不能）假使是三個銳角呢？（一定行）假使是一個直角或一個鈍角你能判斷嗎？（能）最終提問：一個三角形中至少有幾個銳角，最多有幾個直角，幾個鈍角？這樣學生就不斷加深了對角的分類的理解，在按邊分類的教學設計中，學生在質疑解難，說明自己的.發(fā)現(xiàn)中，所表現(xiàn)出的讓人驚嘆不已。舉幾個例子：學生1說：我發(fā)現(xiàn)了等邊三角形中的三個角相等。學生2：我還發(fā)現(xiàn)了他們每個角都相等，都是60度。很顯然這是兩個不同層次的發(fā)現(xiàn)，但說明同學們都在動腦思考。學生3：我發(fā)現(xiàn)了相等的邊所對的角相等。學生4：我也發(fā)現(xiàn)了相等的角所對的邊是相等的。然后我順勢引導出：等邊對等角，等角對等邊當然啦，還有同學發(fā)現(xiàn)了其他。

反思：從整體上說，這幾節(jié)課的課堂效果還可以，學生的參與度，參與的熱心都很高。連班上最不愛聽講的陳趙宜都主動舉手回復問題，作業(yè)最慢的張晨琳，在前十名就完成了作業(yè)，正確率還算可以，這在以前是不敢想的。通過這幾節(jié)課我在想，畢竟如何讓學生喜歡上自己的課，怎樣才能提高課堂的效率。

1、幾何課要讓學生去動手操作，而不是用耳朵去聽，也就是給學生留有足夠的自主摸索的空間與時間。只有學生自己主動去摸索、去試驗、去發(fā)現(xiàn)，才能調動學生的學習的積極性，這樣學生才會真正理解所學的知識。

2、對于概念的教學，應率先讓學生自學，初步的感知概念，然后教師在設計相對應的判斷題，抓住關鍵字詞幫助學生來理解定義。

3、加強學生的質疑解難環(huán)節(jié)，這樣可能學生會提出好多有價值的問題，可能有的會超出你的想象的問題。同時也培養(yǎng)了學生的問題意識，為學生的自學打下好的基礎。

4、總之一點，教學設計應當以學生為中心，從學生的角度去看問題，要留給學生足夠的時間與空間。并讓學生自由的探討，讓學生提出所有的疑難問題，真正的為學生營造一個我的課堂我作主的氣氛。只有這樣學生才會認真的去學，認真的會探究，認真的去感悟。

當然啦，每堂課下來，靜靜的反思，總還有一些不周全的地方，我也正在努力的想解決問題的方法?？墒遣恢罏槭裁?？越想好像需要解決的問題越來越多。因此我給自己定下了一條，不斷的反思，不斷的改進，相信自己就一定會更好。

直角三角形教學反思三角形的面積教學反思篇二

《相像三角形》是在學生已經學習了《相像多邊形》后學習的內容。其主要教學目標是讓學生在通過類比、探究的過程中，獲得三角形相像的概念；培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力；從整堂課學生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了教學目標。在這節(jié)課中，我認為有以下幾點較好：

1、對于學生出現(xiàn)的錯誤，及時以恰當的方式指出改正。

2、在講相像三角形的性質時，沒有過早地給出結論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證了學生有足夠的探究時間和體驗的機遇。

3、在練習時做到適當的拓展，譬如在例1的教學中把相對應的兩種狀況拓展出來，靈活處理了習題。

1、課堂的應變能力還需提高。對例二的研究時間過長，使后一階段學生的思考時間較緊。

2、上課激情不夠。

3、應多讓學生動筆寫，而不是說思路，應完整的寫證明過程，這樣在考試的時候學生不會覺得無從下手。

這是我對這節(jié)課的一些教學反思。我一定會改掉自已的不足，促進自己在以后的課堂教學中不斷提高自己教學水平。反思是為了促進發(fā)展，反思是一種有思考的學習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學教研的水平。今后每一節(jié)普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學水平的載體。

直角三角形教學反思三角形的面積教學反思篇三

三角形是最簡單的多邊形，學生對三角形已有一定的感性認識，由于在生活中他們經常會接觸到。本節(jié)三角形的認識是學生在角的認識的基礎上進行教學的，它又是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。本節(jié)課的教學主要讓學生認識三角形、包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。反思這節(jié)課的教學，主要有以下幾方面：

1、從學生已有經驗出發(fā)，調動學生學習主動性

學生在平常的生活學習中已經對三角形有了初步的認識，這些知識與經驗是他們進一步學習的基礎。因此在教學中注意從學生已有的經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊湊聯(lián)系的情景和動手試驗活動，幫助學生理解數學概念，構建數學知識。在教學三角形的認識時，我首先出示一些實物圖，讓學生找三角形，在找的過程中學生自然運用已有的經驗（有3條邊，3個角）進行判斷，并對不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎上對什么是三角形這一數學概念就能充分地理解和記憶。

2、教學中重視動手實踐，合作交流

在整堂課的講解中，倡導了動手實踐，合作交流，自主探究的教學模式。還繼承了講練結合的教學方法。通過學生畫三角形，學生觀測三角形，歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學生抓住重點，突破難點。

3、教學中關注學困生學習時間把握不