2023年牛頓其次定律說課稿(3篇)

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牛頓其次定律說課稿篇一

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和把握牛頓其次、第三定律乃至整個(gè)動(dòng)力學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

教材把本節(jié)安排在第六章的第一節(jié)，前面五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識，這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識引入到物體為什么會(huì)做這樣的運(yùn)動(dòng)的思考中來，且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述，沒有涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算，著重物理學(xué)史教育、理想化試驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶。

于是，根據(jù)對課標(biāo)的要求和教材的理解，我制定的三維目標(biāo)如下

①知識與技能

1、借助伽利略的理想試驗(yàn)，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。

2、把握牛頓第一定律，并理解其意義

3、明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.

②過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法

2、通過伽利略的理想試驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過對物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識事物的曲折性。

2、通過介紹伽利略對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

(3)、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石，對后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)力學(xué)有著重要的作用，因此，毫無疑問，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);伽利略的理想試驗(yàn)對學(xué)生來說比較抽象陌生，需要打破常識去假設(shè)和推理，成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對牛頓第一定律有更深的理解。

“教學(xué)有方，但無定法〞。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“試驗(yàn)探究法〞與“科學(xué)推理〞相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀測、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。總之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。〞為此，我設(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳聞的畫面，播放“嫦娥一號〞衛(wèi)星奔月的視頻，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著懸念進(jìn)入新課。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的民族高傲感，又激發(fā)了學(xué)生的摸索興趣。

通過視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會(huì)依照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行，是由于我們對它進(jìn)行了控制，而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)就得知道運(yùn)動(dòng)的原因。

希臘的哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：必需有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止下來。

(一)廣泛調(diào)查學(xué)生對牛頓第一定律的理解程度

緊接著我浮現(xiàn)了兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題，供學(xué)生探討。

1.桌面上的書，推一下，動(dòng);不推，就不動(dòng)。

2.平直路上騎自行車，用力蹬，車前行;不蹬，車停下來。

通過探討大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)得到：運(yùn)動(dòng)靠力來維持的觀點(diǎn)，有部分“記性好的〞的同學(xué)可能會(huì)加以反駁。在整治后我將引導(dǎo)他們思考得出錯(cuò)誤的結(jié)論的原因忽略了摩擦力的存在。

(二)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程，感受理想試驗(yàn)魅力

鋪墊：如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動(dòng)需要力來維持〞?(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動(dòng)方向上沒有力拉著或推著，卻能一直運(yùn)動(dòng)下去。預(yù)計(jì)：由于無法完全消除摩擦力，學(xué)生探討無果。)

設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面試驗(yàn)并演示。(學(xué)生不解：摩擦力還是有的!小球還是要停下來的。)

解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象，假使很理想的光滑平面，物體將怎樣運(yùn)動(dòng)。

水到渠成：多媒體課件模擬無摩擦狀況下的斜面試驗(yàn)。

體會(huì)成功開心：學(xué)生表述通過這個(gè)理想試驗(yàn)可得到什么結(jié)論。

教師概括提升理想試驗(yàn)的意義：理想試驗(yàn)雖然是理想狀況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，試驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。

試驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小狀況下物體的運(yùn)動(dòng)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生歷史地對待偉人的錯(cuò)誤

簡要介紹亞里士多德的宏偉一生：他是古希臘百科全書式的人物，被恩格斯稱為“最博學(xué)的人〞，西方文化的奠基人。

學(xué)生思考探討為什么此錯(cuò)誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年？(除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點(diǎn)又與人們大量生活經(jīng)驗(yàn)相一致。)

牛頓其次定律說課稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

您們好！今天我要說的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計(jì)。課文內(nèi)容“牛頓第一定律〞選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）第一冊第三章第一節(jié)。下面我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇和對本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面來進(jìn)行說明。

1.1地位和作用：

本章是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律。

本節(jié)對人類認(rèn)識運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回想，介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。

本節(jié)為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1.2學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)知識和有關(guān)相互作用力的知識，但對于力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是第一次正式涉及到。由于日常生活得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不簡單理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而這一問題的解決是整個(gè)力學(xué)大廈的基礎(chǔ)。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析、推理、規(guī)律思維的能力，但是探究試驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)前人對于力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探究的過程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的`方法，正確理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

1.3教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我提出了教學(xué)目標(biāo)，具體是知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1）我確定的知識與技能目標(biāo)是：①初步認(rèn)識動(dòng)力學(xué)，了解運(yùn)動(dòng)定律。②理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，理解慣性的性質(zhì)。③能獨(dú)立分析運(yùn)動(dòng)物體的慣性狀態(tài)。

2）我確定的過程與方法目標(biāo)是：通過參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想斜面試驗(yàn)的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究的方法。

3）我確定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。②激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過程的重要作用。

1.4教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo),我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律及慣性。

2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.1教法

為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主,結(jié)合講授、多媒體、演示、師生互動(dòng)和探討等多種方法輔助教學(xué)。

2.2學(xué)法

學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中,通過觀測、試驗(yàn)、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性認(rèn)識。并在我的引導(dǎo)下主動(dòng)運(yùn)用物理學(xué)方法，通過分析、概括、比較、類比、抽象等繁雜的思維過程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認(rèn)知帶來的誤導(dǎo)，重新建立對力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知。

3.1組織教學(xué)

通過師生互動(dòng)，引起學(xué)生注意。

3.2導(dǎo)入新課

首先，我將以提問的方式來引起學(xué)生的注意，開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維。我的問題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開手指后會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢？〞請同學(xué)們回復(fù)，穩(wěn)定上一章學(xué)習(xí)到得知識。然后接著提問：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢？〞依照一般的思維方式，學(xué)生會(huì)回復(fù)，粉筆受到了重力作用，所以能做自由落體運(yùn)動(dòng)。進(jìn)而，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動(dòng)開始探討，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系畢竟是怎樣的。這時(shí)，我會(huì)引入動(dòng)力學(xué)的概念，并提到牛頓的運(yùn)動(dòng)定律，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

3.3進(jìn)行新課

寫完標(biāo)題，我開始介紹在力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。

首先介紹亞里士多德的觀點(diǎn)，然后和同學(xué)們分析幾張圖片，并在生活中舉例，探討：“運(yùn)運(yùn)動(dòng)的物體在牽引力消失后，為什么會(huì)中止呢？〞然后進(jìn)行對比試驗(yàn)，在不同的平面上，小車從一致的高度順著斜面滾下后，在平面上通過的距離也不一樣。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關(guān)，從而總結(jié)出，接觸面越光滑，小車通過的距離越遠(yuǎn)。接著讓同學(xué)們分析，“在光滑水平面上，小車通過的距離有多遠(yuǎn)？〞得出結(jié)論，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，證明運(yùn)動(dòng)物體中止下來是受到摩擦阻力的起因，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點(diǎn)，并說明伽利略的理想試驗(yàn)。然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn)。

接著，我開始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律，并通過對牛頓第一定律內(nèi)容的分析，說明牛頓第一定律要比前面的觀點(diǎn)更完善，進(jìn)一步說明，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，我會(huì)和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念。然后，在生活中舉例說明慣性的影響。譬如在汽車啟動(dòng)和中止的時(shí)候，我們會(huì)感覺到向后仰或向前傾的趨勢。而在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，我們跳起來后仍能落回原地，也是由于慣性的作用。通過舉例，說明一切物體都具有慣性，而慣性是物體的固定性質(zhì)，跟物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān)。

3.4小結(jié)練習(xí)

接下來，我準(zhǔn)備了幾個(gè)關(guān)于慣性的習(xí)題，和同學(xué)們一起穩(wěn)定一下相關(guān)的知識。然后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到得幾種觀點(diǎn)，并分析導(dǎo)入部分里提出的問題：“粉筆能做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢？〞說明物體在慣性的作用下保持原來速度的同時(shí)，會(huì)由于外力的作用而改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)物體只受重力作用，初速度為零時(shí)，物體就能做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，也就是自由落體運(yùn)動(dòng)。

3.5布置作業(yè)

在分析粉筆做自由落體運(yùn)動(dòng)的原因后，我會(huì)讓同學(xué)們思考，物體會(huì)在外力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學(xué)們在課后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并結(jié)合本節(jié)的知識，完成課后的第2，4小題。

我的說課到此終止，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，感謝。

牛頓其次定律說課稿篇三

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先談一下我對教材的認(rèn)識，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對前面所學(xué)慣性等知識的穩(wěn)定與加深學(xué)習(xí)，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓其次定律、第三定律等知識的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生確鑿把握。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所面對的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分表達(dá)在過程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1、知識與技能：知道伽利略的理想試驗(yàn)及推理過程，知道牛頓第一定律，并理解其意義。

2、過程與方法：通過對理想試驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)會(huì)科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

基于以上對教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，探討法，練習(xí)法等。通過這些方法表達(dá)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小試驗(yàn)：1學(xué)生試驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?中止用力會(huì)怎么樣?通過這個(gè)試驗(yàn)學(xué)生簡單得出與亞里士多德一致的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示其次個(gè)試驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力，小球沒有馬上停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時(shí)，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后，你們就知道誰對誰錯(cuò)了。

意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想試驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖，并加以講解。學(xué)生觀測試驗(yàn)后思考問題：假使軌道的表面絕對光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納，通過對試驗(yàn)的觀測和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋，在