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1/1巧妙設(shè)計初中音樂課樂理問答題范文
在初中音樂課樂理教學(xué)中,為了引起學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的重視和興趣,達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)目的,我常常自己設(shè)計一些問答題讓學(xué)生在課堂上回答,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又合理補(bǔ)充了課本內(nèi)容,在教學(xué)中取得了較好的效果。
如講了音程的變音記號這一課,書本上的內(nèi)容很簡單,只有旋律音程、和聲音程兩個概念和“思考練習(xí)”中的一道簡單的聽辨題:辨別兩個旋律音程35、24和兩個和聲音程。顯然,給學(xué)生只講這點(diǎn)內(nèi)容是很不夠的。
為了讓學(xué)生理解和掌握音程這一重要概念,我在課堂上列舉了許多兩種音程的例子,第二節(jié)課上又自編了兩道問答題讓學(xué)生回答。第一道題是:舉例說明什么叫旋律音程?什么叫和聲音程?學(xué)生不但要回答出兩種音程的定義,還要在黑板上舉例,這就增加了題目的難度,但卻有實際意義。經(jīng)過初一年級六個班的學(xué)生對這道題的舉例回答,我發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題:即學(xué)生書寫和聲音程時都是先寫冠音,后寫根音,如,先寫上面的5,后寫下面的3,甚至還有學(xué)生寫成這樣的錯誤音程。
前一種寫法是書寫順序的問題,它只有在學(xué)生當(dāng)堂書寫時才能發(fā)現(xiàn)。如果不及時安排學(xué)生練習(xí),那么諸如此類普遍存在的問題就發(fā)現(xiàn)不了,也就得不到及時糾正,學(xué)生對和聲音程的寫法和理解也就含糊不清。針對這個問題,我便以漢字的筆劃順序做比較,如先左后右的“和”、“程”;先上后下的“音”、“聲”等,而寫和聲音程則應(yīng)該是先下后上,跟上、下結(jié)構(gòu)的漢字順序剛好相反。這樣一講,同學(xué)們便清楚多了。
后一種寫法是把和聲音程的'根音和冠音寫顛倒了。這是絕對不允許的。我就向?qū)W生講明和聲音程的低音(根音)在下,高音(冠音)在上,就像一個人先要腳底下站穩(wěn)了,然后頭上再戴帽子一樣。只能寫,而不能寫。為了防止另一種錯誤,我又向?qū)W生講明在旋律音程中卻不是這樣,而是依據(jù)旋律進(jìn)行的方向分三種情況:上行、下行、平行。
第二道題是針對學(xué)生會認(rèn)不會寫,會寫不會用的問題設(shè)計的,即舉例說明幾種變音記號的用法。因為識別和寫出變音記號很簡單,但熟練掌握和運(yùn)用它則不然,所以設(shè)計此題,以求學(xué)生對變音記號的含義和用法有較全面的了解。經(jīng)過全年級六個班的學(xué)生的課堂練習(xí),我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題。
一、關(guān)于書寫位置的問題。
如一個學(xué)生這樣舉例:把變音記號寫在音符的后面,這是由于粗心、不認(rèn)真而造成的。我便讓學(xué)生看音樂課本,進(jìn)行糾正。如《游擊隊歌》中:
二、關(guān)于變音記號用法的問題。我在黑板上舉了以下兩個例子:
例①中第一個4不能升,第二個4要升,第二小節(jié)中的4要還原到原位的4。說明變音記號是一種臨時記號,有則變,沒有則不變,并且只對同一小節(jié)內(nèi)變音記號之后相同音高的音有效,超出此范圍的不起作用。所以例②中的第二個4雖然沒有變音記號,但前面的相同音4升了,且同在一小節(jié)內(nèi)要升,和例一中的第一個4不升,正好說明了變音記號的作用所在,即它超出了變音記號的范圍。經(jīng)過舉例講述,學(xué)生對變音記號的
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