2023年幼兒園保育員師德師風(fēng)自查報(bào)告3篇

2023年幼兒園保育員師德師風(fēng)自查報(bào)告3篇幼兒園保育員師德師風(fēng)自查報(bào)告1

一、角色定位：保育員就是老師

很長(zhǎng)一段時(shí)間里，幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒平安、管理幼兒衣物和本班設(shè)備，好像保育員只負(fù)責(zé)“?！?，至于“育”則是老師的事，“保教合一”事實(shí)上難以實(shí)行。我國(guó)的幼兒教化法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中，對(duì)保育員的要求除了上述一些外，還有一條很重要卻往往簡(jiǎn)單被廣闊幼教工作者忽視的是：“保育員要在老師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并協(xié)作本班老師組織教化活動(dòng)。”這一方面是國(guó)家對(duì)保育員作為幼兒保育和教化的專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)可，另一方面也暗含著保育員作為教化者的角色要求。上述1案例中的C老師，在帶班老師無(wú)暇兼顧全部幼兒的狀況下，沒(méi)有“我只是保育員，教學(xué)的事不歸我管”的工作看法，而是主動(dòng)融入老師角色，通過(guò)讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲，避開(kāi)了活動(dòng)秩序混亂的局面，既削減了過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性奢侈，又很好地協(xié)作了帶班老師的工作。其實(shí)，在這個(gè)事務(wù)當(dāng)中，她已經(jīng)發(fā)揮了老師的作用，并以老師的角色來(lái)應(yīng)對(duì)特定的教化情境。假如沒(méi)有肯定的教化意識(shí)和教化機(jī)靈，是很難做到的。此外，從上述案例中，我們不難看出，C老師沒(méi)有像其他保育員那樣對(duì)班上教學(xué)活動(dòng)不聞不問(wèn)，而是對(duì)班上的教學(xué)活動(dòng)和教化內(nèi)容非常熟識(shí)，否則她很難把昨天孩子學(xué)會(huì)的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。

二、角色轉(zhuǎn)換：實(shí)現(xiàn)保教一體

在2案例中，C老師在孩子們戶(hù)外活動(dòng)完回到教室后，支配孩子們洗手、喝水，履行的是傳統(tǒng)教化觀念中保育員的角色；但是就在A老師讓她“說(shuō)說(shuō)彤彤的表現(xiàn)”時(shí)，其實(shí)C老師的角色已經(jīng)超越了照看孩子飲食起居、班級(jí)衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期盼，而是依據(jù)情境須要，在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問(wèn)題上，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者。在這個(gè)案例中，三位老師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色：當(dāng)B老師對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，并沒(méi)有一言堂，而是將其他兩位老師也納入評(píng)價(jià)主體；A老師則將評(píng)價(jià)權(quán)力交給C老師，給了她走到臺(tái)前的機(jī)會(huì)。正是由于平日里帶班老師給了保育員許多機(jī)會(huì)，才能使得保育員在熬煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。

三、角色期盼：保育員是課程的實(shí)施者、審議者

（一）保育員是課程實(shí)施者

1。保育員在幼兒健康教化中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。《幼兒教化指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必需把愛(ài)護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！弊阋?jiàn)健康教化在幼兒發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。幼兒健康教化的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此，幼兒健康教化是生活教化，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、熬煉、嬉戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教化理念，實(shí)施健康教化策略。而保育員可以說(shuō)和幼兒一日生活聯(lián)系最為親密，假如保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中適時(shí)融入健康教化的要素，滲透健康教化的理念，其作用要比老師特地組織的健康課大得多。詳細(xì)而言，在盥洗、清潔時(shí)，保育員不僅起到督促、監(jiān)督、幫助的作用，而且還應(yīng)當(dāng)培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣；在進(jìn)餐時(shí)，假如保育員能夠超越以往為了盡快整理餐桌、餐具，只關(guān)注孩子是否定時(shí)定量吃完的狀況，更多地和老師一同關(guān)注幼兒的進(jìn)餐自理實(shí)力、進(jìn)餐量改變的緣由、進(jìn)餐心情等等，保育工作的教化價(jià)值就凸現(xiàn)出來(lái)了……可見(jiàn)，對(duì)于保育員來(lái)說(shuō)，“到處是教化，時(shí)時(shí)是教化”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機(jī)，從中發(fā)揮教化作用，做到“以保促教”?？梢哉f(shuō)，保育員在促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，滿(mǎn)意幼兒生理的須要上發(fā)揮著重要作用，他們擔(dān)當(dāng)著幼兒發(fā)展中最基礎(chǔ)性的任務(wù)。

2。保育員在課程詳細(xì)實(shí)施中起到協(xié)助作用。在課程物質(zhì)材料打算上，保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上，而應(yīng)依據(jù)自己平日對(duì)兒童的了解和關(guān)注，就材料制作提出自己的看法，進(jìn)而幫助老師改進(jìn)玩教具的制作和擺放。在詳細(xì)活動(dòng)進(jìn)程中，以往保育員只是簡(jiǎn)潔協(xié)作老師維持秩序，在必要的時(shí)候參加并幫助老師完成教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，保育員還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中細(xì)心留意孩子們的狀況，尤其是個(gè)別實(shí)力較弱的孩子，并剛好調(diào)整他們的狀態(tài)，引導(dǎo)和幫助他們參加到老師的活動(dòng)之中。在活動(dòng)結(jié)束后，保育員除了負(fù)責(zé)整理物質(zhì)材料之外，也應(yīng)剛好向老師反映在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，包括自己的困惑，這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長(zhǎng)。事實(shí)上，在教化活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，保育員都是必不行少的，幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程，更是少不了保育員的參加，如此，才能更好地發(fā)揮保教人員的教化協(xié)調(diào)作用。

（二）保育員是課程審議者

審議是指通過(guò)對(duì)特定對(duì)象、現(xiàn)象的深化考察、探討及權(quán)衡以做出肯定選擇的活動(dòng)。課程審議是課程開(kāi)發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開(kāi)發(fā)為目的`的課程審議。而課程開(kāi)發(fā)不是單憑個(gè)別教老師就可以完成的，而是要借助幼兒園團(tuán)隊(duì)的力氣，團(tuán)隊(duì)組織方式可以是多層次、多樣化的。班級(jí)作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地，為以班級(jí)為核心的課程開(kāi)發(fā)供應(yīng)了可能，保育員作為班級(jí)中重要的一員可以從不同的角度和方面對(duì)課程實(shí)施提出建議，從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫(xiě)的工作感想：“以往在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我主要負(fù)責(zé)整理整理各種材料?，F(xiàn)在，我除了做好這些工作以外，還剛好和老師溝通我在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，如個(gè)別兒童的特別愛(ài)好點(diǎn)和須要等等。主班老師發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，我們又一起想了很多方法來(lái)解決問(wèn)題。沒(méi)想到，我也可以做得這么好！”事實(shí)上，這個(gè)保育員已經(jīng)參加了本班的課程審議，只不過(guò)這種審議相對(duì)于有組織的正規(guī)審議，在形式上更為自由。所以，在幼兒園，每個(gè)參加者都有權(quán)力對(duì)課程進(jìn)行審議和開(kāi)發(fā)，不同的是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和角度。因此，參加者可以對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析和探討，課程在教職工的共同努力下才能開(kāi)發(fā)得更好。

在家園共育方面，幼兒園工作規(guī)程規(guī)定：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭協(xié)作，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教化環(huán)境，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)科學(xué)保育、教化幼兒的學(xué)問(wèn)，共同擔(dān)負(fù)教化幼兒的任務(wù)?！薄坝變簣@可實(shí)行多種形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教化的內(nèi)容、方法，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪(fǎng)和詢(xún)問(wèn)。”不難看出，規(guī)程中所指的共育，既包含教化，也包括保育。而始終以來(lái)家長(zhǎng)開(kāi)放日變成了幼兒園教化展示日，保育這一非常重要的因素經(jīng)常被忽視。其實(shí)，幼兒園完全可以在家長(zhǎng)開(kāi)放日給保育員一個(gè)展示自我的空間，讓他們結(jié)合自己的保育閱歷和實(shí)踐，為家長(zhǎng)供應(yīng)一些行之有效的保育策略，這樣既調(diào)動(dòng)了保育員的主動(dòng)性，同時(shí)也達(dá)到家園共育的目的。

當(dāng)然，“保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為老師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有相識(shí)，放下架子，從小事做起，珍惜保育員的勞動(dòng)成果，主動(dòng)參加保育員的工作，幫助保育員提高教化水平，優(yōu)化班級(jí)氛圍，使得保、教兩方面相互促進(jìn)、相得益彰。

幼兒園保育員師德師風(fēng)自查報(bào)告2

師德建設(shè)是一項(xiàng)常常性、長(zhǎng)期性的思想政治工作，是建設(shè)高水平老師隊(duì)伍，辦人民滿(mǎn)足學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。為實(shí)行《長(zhǎng)治市師德師風(fēng)建設(shè)“十要，十禁止、十不準(zhǔn)”》的文件精神，進(jìn)一步抓好我園老師職業(yè)道德建設(shè)，提升老師紀(jì)律觀念和敬業(yè)精神，形成“團(tuán)結(jié)互助、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的園風(fēng)，“專(zhuān)心工作、愛(ài)心育人、真誠(chéng)服務(wù)”的教風(fēng)，以辦好人民滿(mǎn)足的教化為宗旨，著力提高老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。近兩周來(lái)，我們組織全體老師學(xué)習(xí)、探討《未成年人愛(ài)護(hù)法》、《老師法》、等相關(guān)內(nèi)容，每位老師依據(jù)上面的內(nèi)容進(jìn)行了師德自查，通過(guò)這次活動(dòng)收到了較為志向的效果，現(xiàn)將狀況總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓思想教化不放松

開(kāi)園以來(lái)，我園高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了幼兒園工作的重要議事日程，先后多次召開(kāi)師德師風(fēng)工作專(zhuān)題會(huì)議。建立了師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組。每周我們，組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)師德工作的相關(guān)文件，學(xué)習(xí)《老師法》、《教化法》、等相關(guān)法律等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我園老師養(yǎng)成了愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)遵守法律，樂(lè)于奉獻(xiàn)的自覺(jué)行為。

二、抓住重點(diǎn)，自查自糾

針對(duì)本次師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)我們主要實(shí)行了以下措施開(kāi)展自查自糾。

1、規(guī)范辦園秩序等方面進(jìn)行自查自省。

2、召開(kāi)教職工會(huì)。要求我園教職工依據(jù)工作崗位對(duì)工作作風(fēng)、工作效率及體罰或變相體罰幼兒等狀況進(jìn)行自查自糾。

3、建立師德師風(fēng)投訴制度。向幼兒家長(zhǎng)公開(kāi)幼兒園投訴方式，接受幼兒家長(zhǎng)對(duì)師德師風(fēng)的監(jiān)督，幼兒園對(duì)收到投訴要?jiǎng)偤眠M(jìn)行自查自糾。

4、開(kāi)展師德師風(fēng)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題學(xué)校剛好賜予了處理、整改。

5、幼兒園將師德師風(fēng)建設(shè)與老師年度考核、晉職晉升、教化教學(xué)管理等師資隊(duì)伍建設(shè)的其他內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的'各項(xiàng)措施落到實(shí)處。我們每期都要對(duì)老師師德師風(fēng)狀況組織幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，以家長(zhǎng)的滿(mǎn)足率作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)的首要依據(jù)。

三、自查自糾狀況

通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)自查自糾，我園不存在亂收費(fèi)、亂訂資料、體罰和變相體罰幼兒的現(xiàn)象。

總之，師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是我園老師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期歷史任務(wù)，不行能一蹴而就、一勞永逸，必需長(zhǎng)抓不懈，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷提高師德水平。

在今后的工作中，我園將以模范老師為榜樣，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)工作，加強(qiáng)修養(yǎng)，提升教化品質(zhì)，努力使教職工成為為人民服務(wù)的老師，讓人民群眾滿(mǎn)足的老師。

幼兒園保育員師德師風(fēng)自查報(bào)告3

一、工作過(guò)程

一、召開(kāi)會(huì)議，總結(jié)了第一階段師德師風(fēng)建設(shè)工作，并支配部署了下一步工作。

二、開(kāi)展了老師自查活動(dòng)動(dòng)。每位老師填寫(xiě)了《馬場(chǎng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校師德師風(fēng)自我查擺表》，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)反思和查找自己在工作作風(fēng)和師德師風(fēng)等方面存在的問(wèn)題，剖析思想根源，擺出自己師德不良的表現(xiàn)，寫(xiě)出自我剖析材料，整改報(bào)告

三、廣泛征詢(xún)各方看法，發(fā)放征詢(xún)信。在一個(gè)月的時(shí)間里，馬場(chǎng)學(xué)校分別向?qū)W生、家長(zhǎng)、老師的下發(fā)了上千份征詢(xún)看法表，廣泛征詢(xún)廣闊師生與社會(huì)對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的看法，匯合成冊(cè)，綻開(kāi)自查工作。

四、開(kāi)展民主測(cè)評(píng)工作。師德師風(fēng)考核小組成員安排到各班，對(duì)三年組到九年級(jí)學(xué)生相應(yīng)的老師進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。

五、測(cè)評(píng)反饋。學(xué)校依據(jù)老師個(gè)人查擺剖析材料、學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)評(píng)議等實(shí)際狀況，征求看法狀況和個(gè)人一貫表現(xiàn)，進(jìn)行了綜合分析，精確客觀的提出對(duì)每位班干部和老師的評(píng)議看法，仔細(xì)填寫(xiě)了《馬場(chǎng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校老師師德民主評(píng)議登記表》，并裝入老師個(gè)人師德檔案。

六、接受學(xué)生老師家長(zhǎng)監(jiān)督。學(xué)校公布了師德師風(fēng)電話(huà)，校長(zhǎng)電子信箱，設(shè)置了師德師風(fēng)建設(shè)看法箱。

二、措施到位

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，師德建設(shè)始終列入學(xué)校日常工作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了學(xué)校工作的重要議事日程，先后多次專(zhuān)題開(kāi)會(huì)探討落實(shí)師德師風(fēng)工作的各項(xiàng)任務(wù)。要求老師學(xué)習(xí)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》。實(shí)行了自學(xué)、聽(tīng)輔導(dǎo)講座、探討、答卷等敏捷多樣的形式，力求使學(xué)習(xí)收到的效果。同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)施馬場(chǎng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的221工程，即馬場(chǎng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的20要20忌10不準(zhǔn)，要求老師在平常的教學(xué)工作中時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)自我反省，做學(xué)生的表率。

二、加大管理力度，常常自查自糾

校領(lǐng)導(dǎo)把師德師風(fēng)作為重點(diǎn)問(wèn)題，在教職工大會(huì)上反復(fù)宣揚(yáng)，明確要求。要求教職工依據(jù)工作崗位對(duì)工作作風(fēng)、服務(wù)看法、服務(wù)質(zhì)量、工作效率、亂收費(fèi)、亂訂教輔及學(xué)生用品、體罰或變相體罰學(xué)生、課上不講、課下多講等行為進(jìn)行自查自糾。結(jié)合黨員先進(jìn)性教化活動(dòng)，要求全體黨員主動(dòng)參加到師德師風(fēng)建設(shè)中去，大力協(xié)作學(xué)校開(kāi)展師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)和黨風(fēng)廉政建設(shè)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，做師德師風(fēng)的楷模。同時(shí)，設(shè)立師德師風(fēng)投訴箱，向?qū)W生、家長(zhǎng)公開(kāi)學(xué)校投訴電話(huà)，接受學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)師德師風(fēng)的監(jiān)督，開(kāi)展了師德師風(fēng)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，學(xué)校剛好賜予了解決、整改。

三、反映的問(wèn)題

一、紀(jì)律觀念不強(qiáng)，還存在早退、遲到、曠工的'現(xiàn)象。上課有接打手機(jī)的現(xiàn)象。

二、有的老師，不重視學(xué)生的身心健康，隨意增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間與睡眠時(shí)間不足。不能與學(xué)生同等溝通，耐性教化，沒(méi)有完成與學(xué)生談心次數(shù)。對(duì)學(xué)生放任自流，該管的不管，把學(xué)生的不良行為歸咎于社會(huì)，推之于家長(zhǎng)。不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。還存在諷刺、挖苦、卑視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

三、有的老師不明確所教學(xué)科的課標(biāo)要求、標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科結(jié)構(gòu)，采納應(yīng)試教化模式教學(xué)，采納注入式、灌輸式教學(xué)。在日常教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣培育。不重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力培育。不按課表上課，還存在擠占藝體等學(xué)科現(xiàn)象。沒(méi)有根據(jù)平?？己伺c學(xué)期考核結(jié)合評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生只看分?jǐn)?shù)的，純以學(xué)期考試成果評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、有的老師不主動(dòng)參與政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教化觀念陳舊，教化理論學(xué)問(wèn)貧乏。不熟識(shí)自身業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)實(shí)力不強(qiáng)。

四、改進(jìn)措施

一、堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

仔細(xì)組織教職工學(xué)習(xí)相關(guān)法律和文件精神，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合;探討和反思相結(jié)合做到有時(shí)間、有安排、有內(nèi)容、有心得;同時(shí)，結(jié)合中心工作，開(kāi)展形式多樣的行風(fēng)教化和依法治教活動(dòng)，促使教職工端正從教思想，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)

將行風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校管理的重中之重來(lái)抓，要求領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)先垂范，以身作則，廉潔從政。向師生公開(kāi)作出承諾，接受廣闊師生的監(jiān)督。