2023年有關(guān)英語學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃3篇

2023年有關(guān)英語學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃3篇英語學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)安排篇1

一、指導(dǎo)思想

面對全體學(xué)生，打好共同的語言實力基礎(chǔ)。《牛津中學(xué)英語·學(xué)生用書》依據(jù)中學(xué)學(xué)生認(rèn)知實力、情感看法的特點和國家對人才培育的需求，在義務(wù)教化英語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用實力，著重提高學(xué)生用英語獲得信息、處理信息、分析和解決問題的實力，努力培育學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的實力，使每位中學(xué)學(xué)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，為將來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺和條件。同時，老師應(yīng)采納啟發(fā)式，創(chuàng)建性教學(xué)方式，運用多樣化的教學(xué)方法和生動活潑的教學(xué)活動進(jìn)行復(fù)習(xí)，激勵學(xué)生動腦筋，大膽想象，主動參加，動手實踐。并應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生特點，有目的、有安排有組織地對學(xué)生所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，以便對今年的高考做好充分的打算。

二、狀況分析

1.教材狀況

《牛津中學(xué)英語·學(xué)生用書》分必修模塊和選修模塊。必修模塊重視全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問和基本語言實力的訓(xùn)練。選修模塊給學(xué)生供應(yīng)多種選擇，以滿意不同學(xué)生的發(fā)展需求，為每個學(xué)生創(chuàng)建自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會?！杜＝蛑袑W(xué)英語·學(xué)生用書》介紹外國文化的同時宣揚中國文化，并把所導(dǎo)入的中外文化內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容親密聯(lián)系起來。語言材料涉及中外的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)和價值觀念等。與以往不同，依據(jù)08年高考英語學(xué)科要求、詞匯量應(yīng)達(dá)到3500詞，比07年多1000詞。

2.學(xué)生狀況

本屆學(xué)生共401人，大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，同時缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語成果不是很志向，甚至部分同學(xué)對學(xué)習(xí)英語已失去信念，感覺前途無望，完全放棄了英語的學(xué)習(xí)，必需充分調(diào)動他們的主動性和主動性，提高他們的英語成果。但另一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的愛好較高，對這部分同學(xué)，就應(yīng)當(dāng)賜予激勵，以取得更好的成果。從歷年期末平均成果與區(qū)平均來看，差距比較大。雖然每次都排在區(qū)前幾名，但與黃埭、陸慕平均成果相距甚遠(yuǎn)。緣由有幾個方面:一方面，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，中考入校成果很低;其次，學(xué)生學(xué)習(xí)實力低下，在理解和接受實力上都不是很志向，甚至8、9班部分同學(xué)未能通過學(xué)業(yè)水平測試，在高三剛剛開學(xué)期間就有退學(xué)的念頭。在高二期末統(tǒng)考中，英語學(xué)科及格率很低，只有一位同學(xué)成果優(yōu)秀;第三，部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的心情，自暴自棄;最終，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有探究精神，怕問、怕想?？傮w上，許多同學(xué)對基本的聽說讀寫駕馭欠佳，基礎(chǔ)學(xué)問不夠堅固，做題錯誤率較高。英語的學(xué)習(xí)必需靠平常的積累，和廣泛的學(xué)問，同時要適當(dāng)?shù)木毩?xí)，但有些同學(xué)不僅缺乏英語學(xué)問，而且缺乏課外學(xué)問，以致做閱讀理解時有許多的困難。由于平常學(xué)問不夠堅固，語法和改錯方面也較薄弱，聽力與寫作也有待提高。

三、教學(xué)進(jìn)度支配

教學(xué)內(nèi)容:本學(xué)期在完成模塊9、10教學(xué)任務(wù)的同時完成中學(xué)英語一輪總復(fù)習(xí)。在時間緊迫，教學(xué)任務(wù)繁重的狀況下，全體外語老師將全力以赴盡最大的努力做好自己的教學(xué)工作。本學(xué)期安排9—10月份完成模塊9、10的教學(xué)，11—1月份進(jìn)行模塊1—8的一輪復(fù)習(xí)，下學(xué)期3—4月份進(jìn)行語法、詞匯、聽力、閱讀、完形等專項訓(xùn)練，5—6月份進(jìn)行高考模擬綜合訓(xùn)練。

四、教學(xué)措施

1.綜合復(fù)習(xí):

詞匯及語法復(fù)習(xí):分為詞匯和語法兩個部分。不僅包括生詞，而在于向?qū)W生系統(tǒng)地介紹詞匯的學(xué)問，如構(gòu)詞學(xué)問、英語釋義、習(xí)慣用法等。學(xué)習(xí)語言須要肯定的機(jī)械性聯(lián)系，須要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的形式。應(yīng)變更學(xué)生死記硬背的方法，培育學(xué)生按拼讀規(guī)則讀單詞，利用構(gòu)詞學(xué)問記憶單詞，推斷詞義，并通過練習(xí)總結(jié)規(guī)律。語法方面:采納發(fā)覺、總結(jié)、歸納的方法，以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討的實力，并在運用中有目的的運用語法規(guī)則表達(dá)有實際內(nèi)容的思想，組織連貫的語句，通過語篇依據(jù)上下文來駕馭語法。情景中的語法駕馭是近年來高考的熱點，所以，語法復(fù)習(xí)更側(cè)重這一點。通過大量的語法練習(xí)對所學(xué)語法及詞匯進(jìn)行鞏固。

2.專項訓(xùn)練:

應(yīng)首先激勵學(xué)生自己整志向法，口頭表達(dá)，進(jìn)行創(chuàng)建性的語言活動。在說的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意幾個方面:留意溝通，留意學(xué)習(xí)和運用日常交際用語和常用結(jié)構(gòu)，留意視察和仿照范例中的語言，留意語言的得體性，同時留意多看英語錄象和英語節(jié)目，多聽英文歌曲。以使學(xué)生提高口語實力。并以口語測試的要求為基準(zhǔn)，要求學(xué)生嫻熟地閱讀有關(guān)材料，并依據(jù)材料回答相關(guān)問題。此外，還要求學(xué)生能夠進(jìn)行特定的情景對話及口頭作文。

3.閱讀教學(xué):

閱讀分為三個部分。即“讀前”，“讀”和“讀后”。閱讀理解也涉及三個方面，一是語言方面，二是閱讀技能，三是文化背景意識。可以指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀前活動，如圍繞主題發(fā)表自己的看法，提出須要解決的問題，小組探討，全班探討等。在閱讀過程中，老師應(yīng)教會學(xué)生如何依據(jù)上下問、課文線索、詞的形式以及自己已有的學(xué)問來揣測詞義。而且要留意情景教學(xué)。閱讀時應(yīng)留意培育學(xué)生的閱讀技能，如理解文章主旨和作者意圖，依據(jù)線索推理，依據(jù)閱讀目的的運用不同的閱讀策略等。

4.書面表達(dá):

四項語言技能中，寫的難度最大，寫的技能要按部就班。重要的是言之有物，不能只停留在仿照的層面。在書面表達(dá)形式上，不同的形式須要不同的寫作技能，應(yīng)有安排地賜予寫作方面的詳細(xì)學(xué)問，使學(xué)生在動筆前做好必要打算，逐步駕馭寫作的方法。

五、重點學(xué)生的培育

1.陸敏珠:

該生基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)看法端正，英語成果突出。要求該生形成自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)新課程的同時著手自己復(fù)習(xí)，主動與老師溝通。

2.吳雪花:

該生對英語有著深厚的愛好，但由于中學(xué)英語詞匯量偏大、課堂含量大，始終無法適應(yīng)，多與該生接觸，在課堂上對其提問，課后不斷激勵她。

3.張伯清:

該生課堂表現(xiàn)主動，英語成果良好?，F(xiàn)任英語課代表，要求其每日做一篇閱讀理解。

4.倪岳盛:

該生整體素養(yǎng)很優(yōu)秀，在藝術(shù)考生中是很有潛力的一位，但英語水平不高，平常學(xué)習(xí)英語的時間很少。要求該生在完成日常課務(wù)外，每日背誦30個詞匯，每周完成一份模擬試卷。

5.徐真利:

該生整體素養(yǎng)較好，基礎(chǔ)扎實，英語成果優(yōu)良。但學(xué)習(xí)主動性不高，多與該生溝通。培育其學(xué)習(xí)的主動性，使其能自主地學(xué)好英語。

6.談夢嬌:

該生基礎(chǔ)扎實，成果突出，學(xué)習(xí)看法端正，課堂表現(xiàn)主動，能根據(jù)老師的要求完成作業(yè)。在原有基礎(chǔ)上努力提高其英語成果。

7.楊芳:

該生學(xué)習(xí)主動，仔細(xì)，酷愛英語?，F(xiàn)任英語課代表，希望該生學(xué)習(xí)英語的熱忱能夠感染其他同學(xué)，并對其提出應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，增大閱讀量的要求。

尤其3、6、7班同學(xué)，英語成果一般，個別8、9班同學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱，所以，應(yīng)當(dāng)鞏固他們的基礎(chǔ)，盡可能提高他們的成果，熬煉他們在英語學(xué)習(xí)中的各種實力，以取得進(jìn)一步的提高。

六、教學(xué)參考資料

《學(xué)英語報》

《高考一輪總復(fù)習(xí)》

英語學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)安排篇2

一、學(xué)情分析：

我們六（1）班和六（3）共113人。兩個班部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好，能精確駕馭所學(xué)的學(xué)問點。但也許多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，單詞量不多，沒有駕馭做題技巧，主要在聽和寫兩方面較弱。針對學(xué)生不足的方面，進(jìn)行專項，有效的復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀四會單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加必需的單詞量，并且根據(jù)要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫，分類的練習(xí)。

2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。

3、駕馭教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡潔的與教材資料有關(guān)的語法學(xué)問。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。

4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨立完成一些較簡單閱讀題。

5、能跟每單元的資料，例如：Myweekendplan，Mypenpal，introduceparents’jobs，等相關(guān)的寫作練習(xí)。

三、復(fù)習(xí)資料及要點：

1、單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點。

1）按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。有關(guān)交通工具，地點，職業(yè)，心情等方面的單詞。

2）按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。每一天聽寫一個單元單詞。

2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語的良好途徑，同時又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類駕馭。要讓學(xué)生學(xué)會自我組詞。

3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。

1)指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。

2)依據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z法學(xué)問。

3)讓學(xué)生能夠運用句型進(jìn)行問答練習(xí)。

4、閱讀，寫作。依據(jù)每單元的話題進(jìn)行練習(xí)。

四、復(fù)習(xí)方法及原則

1、加強(qiáng)單詞的朗讀和默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，使他們也能盡自我本領(lǐng)過好單詞關(guān)。將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系。在復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住教材中的短文，做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合，在較短時間內(nèi)起到良好的教學(xué)效果。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理支配復(fù)習(xí)資料，提高學(xué)生整體運用學(xué)問的本領(lǐng)。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學(xué)生多讀，在復(fù)習(xí)中培育學(xué)生郎讀英語的習(xí)慣，在學(xué)生多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高聽和寫的本領(lǐng)。聽說讀寫要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成。學(xué)生基礎(chǔ)差，見過的英語習(xí)題比較少，要從習(xí)題入手，讓學(xué)生盡可能的多做習(xí)題。

3、進(jìn)行分類專項訓(xùn)練，幫忙不一樣層次的學(xué)生獲得不一樣的提高和收獲。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)峻，那么對不一樣層次的學(xué)生就要提出不一樣的要求。對于成果較差的學(xué)生復(fù)習(xí)重點應(yīng)放在單詞，句型等基礎(chǔ)學(xué)問上。

總之，驚慌的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面綻開，我們要以學(xué)生為主體，要求從實際動身，讓全部的學(xué)生都獲得必需的提高和提高，不但在考試中取得好成果，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、期末復(fù)習(xí)課時支配：

課時支配復(fù)習(xí)資料

12月25，26日復(fù)習(xí)Unit1，2，3的重點單詞

12月29，30，日復(fù)習(xí)Unit1，2，3的重點句子

12月31日，1月4日復(fù)習(xí)Unit4，5，6的重點詞匯

1月5，6日復(fù)習(xí)Unit4，5，6的重點句子

1月7，8日詞匯句型專項練習(xí)

1月9日寫作練習(xí)

1月12，13日綜合練習(xí)

英語學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)安排篇3

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，而且加強(qiáng)了對學(xué)問的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)學(xué)問的缺陷，使基本技能進(jìn)一步嫻熟。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，更好地制定安排，首先我們必需明確復(fù)習(xí)的任務(wù)。

我們說，復(fù)習(xí)的任務(wù)大致有三項；

（1）強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果堅固地內(nèi)存在大腦里，以便隨時取用。

有些學(xué)生埋怨自己記性太壞，學(xué)過的學(xué)問，到了該用的時候卻想不起來了。對學(xué)習(xí)丟失信念；有些學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)過的東西反剛要忘，早記沒用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過來，感到很苦惱。

（2）查漏補(bǔ)缺，保證學(xué)問的完整性。

影響學(xué)習(xí)的因素許多，在一個漫長的學(xué)習(xí)過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的'學(xué)問學(xué)下來，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過復(fù)習(xí)，自己檢查出來后就可以剛好補(bǔ)上。凡是抓緊復(fù)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠，都剛好地得到了補(bǔ)足，很少在學(xué)習(xí)上“欠債”。因此，他們的學(xué)問總是比較完整的。

（3）融會貫穿，使學(xué)問系統(tǒng)化。有人說;

“才智不是別的，而是一種組織起來的學(xué)問體系?！边@里所說的“一種組織起來的學(xué)問體系”，就是指系統(tǒng)化的學(xué)問?？梢哉f，形成系統(tǒng)化的學(xué)問這正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，我們商議制訂了以下安排，以供參考。

新課的傳授可以當(dāng)作是閱讀理解的訓(xùn)練，培育學(xué)生的自學(xué)實力，同時也可增加學(xué)生的詞匯量。估計在上半學(xué)期可授完新課。之后便是全面的復(fù)習(xí)。依據(jù)高考的類型，復(fù)習(xí)主要分為聽力，單選，完型填空，閱讀理解，改錯及寫作六大類。當(dāng)然英語的學(xué)問是綜合的，不能把任何一項孤立起來，所以每項復(fù)習(xí)都是相輔相成的。且在上半學(xué)期的新課傳授中，也應(yīng)結(jié)合各類復(fù)習(xí)，如：每天一聽，每日一篇，每周一作等等。為了更加明確各項安排，詳細(xì)支配如下：

聽力

我們知道語言的學(xué)習(xí)須要一種環(huán)境，常常處在某個環(huán)境中，自然而然地你就會起先接受這種語言，這種改變是漸漸而緩慢的，所以我們并不期盼同學(xué)們在聽力方面有快速的提高，只希望他們能漸漸地適應(yīng)。為此，我們訂下了“Dailylistening”這個安排。每天課上都會聽一篇較短的練習(xí)。聽的時候提示他們調(diào)整好心態(tài)，以防考試時過于驚慌；其次做聽力題之前，對題目的理解也同特別重要的。對于一篇較長地文章，同學(xué)們很難記居處有的內(nèi)容，只能依據(jù)題目的要求，有選擇性地聽取信息，這就須要同學(xué)們仔細(xì)探討每個題目。除了這每天一聽之外，每周我們還支配一次綜合聽力。

單選

此項雖在考試中分值較少，但其敏捷度已大大增加，不再局限于語法，詞組，各種類型都可能出現(xiàn)。所以對于該項的訓(xùn)練可綜合在各項復(fù)習(xí)之中，隨遇隨解。專題訓(xùn)練每周一次，形式多樣化。

完型填空

此項練習(xí)對同學(xué)們來說是最為頭痛的一項，甚至有一部分同學(xué)對此有一種恐驚心理，不愿面對這樣的題目。其實這是一種缺乏自信的表現(xiàn)，正因為他們對此沒有把握才會不愿面對。針對此種狀況，我們打算通過多做多練來消退這種心理，讓他們習(xí)以為常。安排每周兩篇。

閱讀理解