企業(yè)教練法培訓(xùn)課程課件

《企業(yè)教練法》特設(shè)課程2023/10/8特設(shè)課程2023/10/6培訓(xùn)課程主要內(nèi)容共有四部分內(nèi)容管理者的教練角色

全面了解教練的對(duì)象

教練法之培訓(xùn)與發(fā)展教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)

2023/10/8培訓(xùn)課程主要內(nèi)容共有四部分內(nèi)容管理者的教練角色2023一、管理者的教練角色什么是管理資源使用達(dá)到目的結(jié)果：效益方法：效率管理尋求效率和效益降低消耗增加可能目的PrenticeHall97管理指的是：與其他人一起或通過(guò)其他人，有效率地和有效益地完成任務(wù)的過(guò)程。2023/10/8一、管理者的教練角色什么是管理資源使用達(dá)到目的結(jié)果：效益方法一、管理者的教練角色管理的四項(xiàng)職責(zé)以完成企業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向計(jì)劃帶領(lǐng)組織目標(biāo)的設(shè)定溝通與協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的能力問(wèn)題解決與決策控制2023/10/8一、管理者的教練角色管理的四項(xiàng)職責(zé)以完成企業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向計(jì)劃帶一、管理者的教練角色管理觀念的常見(jiàn)誤區(qū)拒絕承擔(dān)個(gè)人責(zé)任只控制工作成果

不能因人施管經(jīng)理僅是職員的上司附和錯(cuò)誤的一方忘卻利潤(rùn)的重要性過(guò)分專(zhuān)注專(zhuān)務(wù)問(wèn)題未能培育人才2023/10/8一、管理者的教練角色管理觀念的常見(jiàn)誤區(qū)拒絕承擔(dān)個(gè)人責(zé)一、管理者的教練角色管理者的組織技能模型概念技能人際技能技術(shù)技能高階階層中階階層主管階層操作階層2023/10/8一、管理者的教練角色管理者的組織技能模型概念技能一、管理者的教練角色管理者的傳統(tǒng)角色管理角色談判者資源分配者沖突解決者企業(yè)家決策聯(lián)絡(luò)名譽(yù)領(lǐng)導(dǎo)人際發(fā)言傳播信息監(jiān)督2023/10/8一、管理者的教練角色管理者的傳統(tǒng)角色管理角色談判者資源分配者一、管理者的教練角色管理的變化趨勢(shì)

70年代標(biāo)準(zhǔn)化命令與控制目標(biāo)管理

MBO

80-90年代高品質(zhì)承諾與學(xué)習(xí)全面質(zhì)量管理

TQM

90年代末期創(chuàng)造新知識(shí)激勵(lì)與輔導(dǎo)企業(yè)教練法

COACH2023/10/8一、管理者的教練角色管理的變化趨勢(shì)70年代8一、管理者的教練角色管理者的新型角色管理角色教練設(shè)計(jì)師仆人2023/10/8一、管理者的教練角色管理者的新型角色管理角色教練設(shè)計(jì)師仆人2一、管理者的教練角色管理者的教練角色

教練是企業(yè)及員工期望管理者扮演的角色，目的是幫助個(gè)人達(dá)到更高的績(jī)效水平。

教練法是企業(yè)提升員工績(jī)效與教練自身績(jī)效的系統(tǒng)。教練是企業(yè)教練法系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分。2023/10/8一、管理者的教練角色管理者的教練角色教練是企業(yè)及員工期一、管理者的教練角色什么是CoachingForResults?教練基本式：AB

如何明確A？如何肯定B？如何確定A已經(jīng)被清晰地掌握？教練的準(zhǔn)備工作，就是對(duì)A與B多作探討2023/10/8一、管理者的教練角色什么是CoachingForRes一、管理者的教練角色什么是CoachingForResults?教練對(duì)象的可教性（coachability）與其要求成正比

教練工作的著力點(diǎn)在于促成教練對(duì)象的心理契約（commitment）人往往關(guān)注討論箭頭，但其實(shí)重要性并不高有意識(shí)反饋（Conscious）：是否專(zhuān)業(yè)？是否承擔(dān)責(zé)任？無(wú)意識(shí)反饋（Unconscious）：有導(dǎo)向性，風(fēng)險(xiǎn)性大，要求客觀2023/10/8一、管理者的教練角色什么是CoachingForRes一、管理者的教練角色教練的素質(zhì)特點(diǎn)與作用比較找出不良工作的真正原因，并知道如何加以解決有效地進(jìn)行變革使部下不斷改進(jìn)工作表現(xiàn)，得到發(fā)展授權(quán)，讓下屬獨(dú)立作決定，并解決問(wèn)題帶領(lǐng)并建設(shè)有執(zhí)行的團(tuán)隊(duì)2023/10/8一、管理者的教練角色教練的素質(zhì)特點(diǎn)與作用比較找出不良一、管理者的教練角色找出不良工作的真正原因------“施樂(lè)”問(wèn)題解決六步曲確定決策目標(biāo)與問(wèn)題分析問(wèn)題收集解決方案抉擇和計(jì)劃解決方案實(shí)施方案評(píng)價(jià)問(wèn)題的解決與決策2023/10/8一、管理者的教練角色找出不良工作的真正原因------“施樂(lè)一、管理者的教練角色找出不良工作的真正原因------定義問(wèn)題應(yīng)該改變哪些事情

目標(biāo)是什么現(xiàn)狀如何制約因素在哪里2023/10/8一、管理者的教練角色找出不良工作的真正原因------定義問(wèn)一、管理者的教練角色找出不良工作的真正原因------分析信息需要朝什么方向改變制約因素的發(fā)展方向----沒(méi)有事實(shí)信息不可以說(shuō)話偏離目標(biāo)的方向----事實(shí)信息不會(huì)說(shuō)話，必須加以分析要糾正的方向----通過(guò)分析，確定主要問(wèn)題2023/10/8一、管理者的教練角色找出不良工作的真正原因------分析信一、管理者的教練角色有效地進(jìn)行變革------領(lǐng)導(dǎo)者的思維模式領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略文化遠(yuǎn)景創(chuàng)新制變能力態(tài)度2023/10/8一、管理者的教練角色有效地進(jìn)行變革------領(lǐng)導(dǎo)者的思維模一、管理者的教練角色有效地進(jìn)行變革------管理者的思維模式管理者流程方式技術(shù)方法目標(biāo)持續(xù)改善應(yīng)變效益效率2023/10/8一、管理者的教練角色有效地進(jìn)行變革------管理者的思維模一、管理者的教練角色使部下不斷改進(jìn)，得到發(fā)展------教練法分類(lèi)正式非正式短期長(zhǎng)期發(fā)展培訓(xùn)輔導(dǎo)勸導(dǎo)2023/10/8一、管理者的教練角色使部下不斷改進(jìn)，得到發(fā)展------教練一、管理者的教練角色授權(quán)，讓下屬獨(dú)立解決問(wèn)題------授權(quán)的步驟

解釋工作的重要性和意義告訴對(duì)方你的需求，但由對(duì)方自己決定具體該怎么做說(shuō)明對(duì)方的職權(quán)范圍協(xié)商最后期限

聆聽(tīng)對(duì)方的反應(yīng)，了解對(duì)方是否清楚所做的工作

在工作過(guò)程中了解進(jìn)度2023/10/8一、管理者的教練角色授權(quán)，讓下屬獨(dú)立解決問(wèn)題------授權(quán)一、管理者的教練角色授權(quán)，讓下屬獨(dú)立解決問(wèn)題------授權(quán)的原則合適的原則信任的原則整體的原則可控的原則帶責(zé)的原則考績(jī)的原則2023/10/8一、管理者的教練角色授權(quán)，讓下屬獨(dú)立解決問(wèn)題------授權(quán)一、管理者的教練角色帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)工作帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)工作方向激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員士氣輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員工作勸導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)2023/10/8一、管理者的教練角色帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)工作帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)工作方向2023/1二、全面了解教練的對(duì)象成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與障礙需要知道學(xué)習(xí)的目的和原因，才會(huì)去學(xué)感覺(jué)有現(xiàn)實(shí)或迫切的需要，會(huì)更愿意去學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和結(jié)果尤其關(guān)注對(duì)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的知識(shí)或信息較易引起注意樂(lè)意在培訓(xùn)過(guò)程中有表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，使人感覺(jué)其存在的價(jià)值2023/10/8二、全面了解教練的對(duì)象成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與障礙需要知道學(xué)習(xí)的目二、全面了解教練的對(duì)象成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與障礙（續(xù)）擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，喜歡用新的知識(shí)與舊的經(jīng)驗(yàn)比較，年紀(jì)越大，對(duì)新生事物接受態(tài)度就越審慎喜歡受到尊重和重視，成人比小孩的自尊心更強(qiáng)喜歡按自己學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度學(xué)習(xí)，并期望知道學(xué)習(xí)的結(jié)果年紀(jì)越大，對(duì)于復(fù)雜動(dòng)作的協(xié)調(diào)節(jié)器性就越差在輕松、愉悅和友愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果更好2023/10/8二、全面了解教練的對(duì)象成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與障礙（續(xù)）擁有豐富的二、全面了解教練的對(duì)象成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與障礙（再續(xù)）

節(jié)奏和進(jìn)度的掌握影響整體效果，成人學(xué)習(xí)更易產(chǎn)生精神疲倦喜歡在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的獨(dú)立性2023/10/8二、全面了解教練的對(duì)象成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與障礙（再續(xù)）節(jié)奏和進(jìn)二、全面了解教練的對(duì)象教練對(duì)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系------KASH

Knowledge

針對(duì)知識(shí)的教練

Attitude針對(duì)態(tài)度的教練

Skill針對(duì)技巧的教練

Habit針對(duì)習(xí)慣的教練KASH2023/10/8二、全面了解教練的對(duì)象教練對(duì)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系------KA二、全面了解教練的對(duì)象了解人的學(xué)習(xí)過(guò)程

第一個(gè)維度是學(xué)習(xí)者如何感知信息，包括具體的和抽象的感知方式（AbstractandConcretePerceivers）。第二個(gè)維度是學(xué)習(xí)是怎樣進(jìn)行的，包括反思型和積極型的處理方式（ReflectiveandActiveProcessors）。

2023/10/8二、全面了解教練的對(duì)象了解人的學(xué)習(xí)過(guò)程第一個(gè)維度是學(xué)二、全面了解教練的對(duì)象科爾伯學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型行動(dòng)學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)抽象感知具體感知行動(dòng)者（利于學(xué)習(xí)技巧）長(zhǎng)于：完成計(jì)劃；領(lǐng)導(dǎo)和冒險(xiǎn)弱于：不現(xiàn)實(shí)；只重目的體驗(yàn)者（利于學(xué)習(xí)態(tài)度）長(zhǎng)于：想象；腦筋急轉(zhuǎn)彎問(wèn)題弱于：發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)；提出行動(dòng)方案實(shí)用者（利于學(xué)習(xí)習(xí)慣）長(zhǎng)于：做決定；解決問(wèn)題弱于：集中精力；檢驗(yàn)與評(píng)估思想理論者（利于學(xué)習(xí)知識(shí)）長(zhǎng)于：制定計(jì)劃，指出問(wèn)題；創(chuàng)建模型與理論弱于：從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；看見(jiàn)更廣闊的圖景2023/10/8二、全面了解教練的對(duì)象科爾伯學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型行動(dòng)學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)抽象二、全面了解教練的對(duì)象對(duì)于同一主題所處各種狀態(tài)的教練重點(diǎn)沒(méi)有意識(shí)到自己沒(méi)有能力有意識(shí)到自己沒(méi)有能力沒(méi)有意識(shí)到自己具有能力有意識(shí)到自己具有能力2023/10/8二、全面了解教練的對(duì)象對(duì)于同一主題所處各種狀態(tài)的教練重點(diǎn)二、全面了解教練的對(duì)象學(xué)習(xí)的不同階段------TheExperientialLearningCycle形成理論（歸納提煉）SoWhat具體經(jīng)驗(yàn)（實(shí)踐獲得）Experience應(yīng)用嘗試（驗(yàn)證假設(shè)）NowWhat回顧分析（分享比較）What教練輸入教練產(chǎn)出ELC2023/10/8二、全面了解教練的對(duì)象學(xué)習(xí)的不同階段------TheE三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展何謂培訓(xùn)培訓(xùn)是指組織實(shí)施的、有計(jì)劃的、連續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)行為過(guò)程，其目的是通過(guò)使員工的知識(shí)、技能、態(tài)度，乃至行為習(xí)慣發(fā)生定向改進(jìn)，從而確保企業(yè)績(jī)效目標(biāo)達(dá)成。2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展何謂培訓(xùn)培訓(xùn)是指組織實(shí)三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)定位培訓(xùn)是支持性與服務(wù)性的為過(guò)程培訓(xùn)VS.為結(jié)果培訓(xùn)培訓(xùn)不是企業(yè)福利而是責(zé)任培訓(xùn)是行為學(xué)習(xí)培訓(xùn)人皆有責(zé)2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)定位培訓(xùn)是支持性與服務(wù)性的三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)與教育的聯(lián)系與區(qū)別------培訓(xùn)與教育在傳統(tǒng)的人力資源發(fā)展領(lǐng)域中：培訓(xùn)教育發(fā)展目前工作包括前兩者以及全面的改善將來(lái)生活2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)與教育的聯(lián)系與區(qū)別------培訓(xùn)三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)與教育的聯(lián)系與區(qū)別------培訓(xùn)與發(fā)展項(xiàng)目培訓(xùn)發(fā)展目的短期的績(jī)效改進(jìn)承擔(dān)未來(lái)更大責(zé)任關(guān)注焦點(diǎn)目前的工作未來(lái)的工作與當(dāng)前工作相關(guān)性高低持續(xù)時(shí)間短，集中性，階段性長(zhǎng)，分散性，長(zhǎng)期性范圍窄寬工作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用程度高低參與方式組織為主自愿為主2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)與教育的聯(lián)系與區(qū)別------培訓(xùn)三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織------組織績(jī)效的產(chǎn)生

學(xué)習(xí)型組織是指一個(gè)促進(jìn)所有成員學(xué)習(xí)并不斷改造自身的組織。而組織學(xué)習(xí)是發(fā)展成為學(xué)習(xí)型組織的必然過(guò)程。2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織------組織三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)與企業(yè)文化建設(shè)的策略管理------組織學(xué)習(xí)的策略管理企業(yè)文化建設(shè)培訓(xùn)與發(fā)展知識(shí)管理日常工作持續(xù)改善建立學(xué)習(xí)型組織2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)與企業(yè)文化建設(shè)的策略管理-----三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展McGeheeThayer的培訓(xùn)定位設(shè)計(jì)對(duì)員工進(jìn)行需求調(diào)查，了解培訓(xùn)期望收集和分析關(guān)鍵事件，確認(rèn)員工發(fā)展的合理取向

進(jìn)行職務(wù)分析，分析完成任務(wù)所需的知識(shí)、技能、行為和態(tài)度。通過(guò)績(jī)效考核，分析造成業(yè)績(jī)差距的原因根據(jù)組織策略判定培訓(xùn)需求方向制定人事持續(xù)規(guī)劃，對(duì)員工進(jìn)行素質(zhì)審查評(píng)價(jià)培訓(xùn)組織環(huán)境①組織分析②任務(wù)分析③人員分析

判定組織的培訓(xùn)目標(biāo)判定崗位的培訓(xùn)內(nèi)容判定誰(shuí)該接受培訓(xùn)和需要什么培訓(xùn)2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展McGeheeThayer的培訓(xùn)定位三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展全面培訓(xùn)定位的支持點(diǎn)培訓(xùn)支持點(diǎn)員工能力績(jī)效表現(xiàn)組織策略2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展全面培訓(xùn)定位的支持點(diǎn)培訓(xùn)支持點(diǎn)員工能力三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展全面培訓(xùn)體系的實(shí)施組成共識(shí)發(fā)展體系專(zhuān)案培訓(xùn)體系

職位學(xué)習(xí)體系在職訓(xùn)練體系職能教育體系自我成長(zhǎng)體系2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展全面培訓(xùn)體系的實(shí)施組成共識(shí)發(fā)展三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)體系中的素質(zhì)模型對(duì)工作表現(xiàn)進(jìn)行績(jī)效管理對(duì)組織運(yùn)作策略采用培訓(xùn)干預(yù)對(duì)員工能力實(shí)施發(fā)展規(guī)劃2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)體系中的素質(zhì)模型對(duì)工作表現(xiàn)對(duì)組織運(yùn)三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展以能力素質(zhì)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)（Competence-BasedTraining）

CBT是一套以結(jié)果為導(dǎo)向的培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)果指的是與工作相關(guān)的能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

CBT來(lái)自于行為學(xué)習(xí)法，是目標(biāo)性非常明確的培訓(xùn)系統(tǒng)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行都必須考慮到培訓(xùn)后的評(píng)估2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展以能力素質(zhì)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)（Compete三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展執(zhí)行力素質(zhì)模型的組成部分通用素質(zhì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)管理素質(zhì)2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展執(zhí)行力素質(zhì)模型的組成部分通用素三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展全面培訓(xùn)體系的受眾類(lèi)群------分類(lèi)受眾核心能力課程新員工入職培訓(xùn)銷(xiāo)售管理系列市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系列財(cái)務(wù)管理系列人力資源系列客戶服務(wù)系列行政管理系列技術(shù)開(kāi)發(fā)系列生產(chǎn)作業(yè)管理物流管理系列中、高級(jí)經(jīng)理者培訓(xùn)初級(jí)經(jīng)理人培訓(xùn)決策者與領(lǐng)導(dǎo)者課程管理技能基本技能業(yè)務(wù)技能經(jīng)營(yíng)技能2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展全面培訓(xùn)體系的受眾類(lèi)群------分類(lèi)三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展人力資源發(fā)展新趨勢(shì)------HRM的五個(gè)階段第五階段：工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)（WL）第四階段：職場(chǎng)學(xué)習(xí)與業(yè)績(jī)（WLP）第三階段：?jiǎn)T工績(jī)效提升（HPI）第二階段：人力資源開(kāi)發(fā)（HRD）第一階段：訓(xùn)練(Training)培訓(xùn)、組織發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的綜合運(yùn)用注重個(gè)人知識(shí)、技巧與態(tài)度注重效果，找出影響員工績(jī)效的關(guān)鍵問(wèn)題注重通過(guò)學(xué)習(xí)推動(dòng)組織行為改變的因素，來(lái)提高組織績(jī)效集中于個(gè)人及組織的需求，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)和其他影響因素來(lái)促進(jìn)組織學(xué)習(xí)2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展人力資源發(fā)展新趨勢(shì)------HRM三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展什么是培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)需求分析是一種方法，用來(lái)確定培訓(xùn)需求是否存在如果存在，需要什么樣的培訓(xùn)來(lái)縮短這種能力距離是收取信息和推理的過(guò)程2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展什么是培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)需求分析三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)效果評(píng)估從需求分析開(kāi)始現(xiàn)有能力素質(zhì)所需要的能力素質(zhì)業(yè)績(jī)表現(xiàn)差距一個(gè)職員稱(chēng)職所需要的能力與他們現(xiàn)有能力之間的距離，就有可能產(chǎn)生培訓(xùn)需求為了建立一種培訓(xùn)需求，我們首先要明確在知識(shí)、技巧、態(tài)度和習(xí)慣上的距離2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)效果評(píng)估從需求分析開(kāi)始現(xiàn)有能力素質(zhì)三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展厘清（Clarify）培訓(xùn)需求配合企業(yè)策略思路聽(tīng)取業(yè)務(wù)需要了解客戶期望區(qū)分培訓(xùn)渴望與培訓(xùn)需求確認(rèn)能力差距確定培訓(xùn)優(yōu)先次序與重點(diǎn)2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展厘清（Clarify）培訓(xùn)需求配三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展探討培訓(xùn)需求分析常見(jiàn)問(wèn)題找不到有效的切入點(diǎn)強(qiáng)調(diào)期望要求，忽視現(xiàn)狀分析主管或員工不知道自己需要什么存在不切實(shí)際的期望與想法訪談培訓(xùn)需求的專(zhuān)案能力不足過(guò)于依賴(lài)上級(jí)，單純執(zhí)行任務(wù)，分析流于形式2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展探討培訓(xùn)需求分析常見(jiàn)問(wèn)題找不到三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃制定回顧往年培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)際執(zhí)行情況

往年培訓(xùn)計(jì)劃的制定與執(zhí)行在中長(zhǎng)期企業(yè)培訓(xùn)規(guī)則中支持目標(biāo)達(dá)成情況的得失分析評(píng)估

確定所需要完成的培訓(xùn)主題任務(wù)按時(shí)間次序列出任務(wù)的各項(xiàng)相關(guān)信息制定培訓(xùn)日歷

2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃制定回顧往年培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)際三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃中常見(jiàn)方式------演示類(lèi)別講授法（Lecture）視聽(tīng)法（AudiovisualInstruction）2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃中常見(jiàn)方式------演示類(lèi)別三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃中常見(jiàn)方式------傳遞類(lèi)別仿真模擬法（Simulation）案例研究（CaseStudy）商業(yè)游戲（BusinessGames）角色扮演（RolePlay）行為示范（BehaviorModeling）2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃中常見(jiàn)方式------傳遞類(lèi)別三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃中常見(jiàn)方式------在崗類(lèi)別在職培訓(xùn)（OnJobTraining）

自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)（Self-directedlearning）師帶徒（Apprenticeship）2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃中常見(jiàn)方式------在崗類(lèi)別三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃中常見(jiàn)方式------團(tuán)隊(duì)建設(shè)類(lèi)別拓展類(lèi)歷險(xiǎn)學(xué)習(xí)（AdventureLearning）團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)（TeamTraining）

交叉培訓(xùn)（Cross-Training）協(xié)作培訓(xùn)（CoordinationTraining）

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)技能培訓(xùn)（TeamLeaderTraining）行為學(xué)習(xí)（Actionlearning）2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃中常見(jiàn)方式------團(tuán)隊(duì)建設(shè)三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃中常見(jiàn)方式------新型類(lèi)別局域網(wǎng)遠(yuǎn)程傳輸教育讀書(shū)討論會(huì)技能競(jìng)賽專(zhuān)案輔導(dǎo)標(biāo)桿觀摩2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃中常見(jiàn)方式------新型類(lèi)別三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)效果評(píng)估的理論------Kirkpatrick的四級(jí)評(píng)估方法反應(yīng)---學(xué)員對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的反應(yīng)；他們對(duì)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容及方法的感覺(jué)學(xué)習(xí)---在培訓(xùn)過(guò)程中所完成的知識(shí)獲取行為---培訓(xùn)之后是否帶來(lái)工作行為及業(yè)績(jī)方面的改變結(jié)果---對(duì)組織的改進(jìn)與發(fā)展是否帶來(lái)可見(jiàn)及積極的影響2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)效果評(píng)估的理論------Kir三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展在職訓(xùn)練的循環(huán)與引導(dǎo)前提：了解需求解釋?zhuān)赫f(shuō)給他聽(tīng)演示：做給他看實(shí)踐：讓他做一次反饋：指出改進(jìn)的機(jī)會(huì)點(diǎn)2023/10/8三、教練法之培訓(xùn)與發(fā)展在職訓(xùn)練的循環(huán)與引導(dǎo)前提：了解需四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)輔導(dǎo)的目的發(fā)現(xiàn)工作表現(xiàn)不佳的原因所在對(duì)問(wèn)題解決的方法達(dá)成共識(shí)在解決方法上獲得員工的承諾指導(dǎo)員工設(shè)立改進(jìn)工作的行動(dòng)計(jì)劃推動(dòng)員工職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)保留員工2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)輔導(dǎo)的目的發(fā)現(xiàn)工作表現(xiàn)不佳的原四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)什么是輔導(dǎo)輔導(dǎo)是一種積極的，雙向的溝通。輔導(dǎo)的目的是輔助下屬設(shè)立有效的行動(dòng)計(jì)劃，從而改進(jìn)其工作表現(xiàn)。2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)什么是輔導(dǎo)輔導(dǎo)是一種積四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)教練對(duì)象工作表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)------人類(lèi)行為的基本假設(shè)沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故發(fā)生的行為它是有可整合的目的的它是可以被激勵(lì)或輔導(dǎo)方式所引導(dǎo)的2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)教練對(duì)象工作表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)------人類(lèi)四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)教練對(duì)象工作表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)------行為表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)行為（Behaviors）經(jīng)驗(yàn)（Experience）＋知識(shí)（Knowledge）＋技巧（Skills）＝能力（Capability）信念（Beliefs）＋價(jià)值觀（Value）＋觀念（Perception）＝態(tài)度（Attitude）利益（Benefits）＋成本（Costs）＋風(fēng)險(xiǎn)（Risks）＝動(dòng)機(jī)（Motives）2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)教練對(duì)象工作表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)------行為四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)激勵(lì)理論回顧------員工的需要層次生理需要安全需要

社會(huì)需要自尊需要自我實(shí)現(xiàn)2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)激勵(lì)理論回顧------員工的需要層次四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)激勵(lì)理論回顧------激勵(lì)與保健公司的政策和管理監(jiān)督人際關(guān)系地位薪水就業(yè)保障工作對(duì)個(gè)人生活的影響工作成就對(duì)工作成就的認(rèn)可責(zé)任晉升有趣的工作成長(zhǎng)的可能性2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)激勵(lì)理論回顧------激勵(lì)與保健四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)激勵(lì)理論回顧------追求公平覺(jué)察到的比率比較A員工的評(píng)價(jià)A所得/A付出<B所得/B付出不公平（報(bào)酬過(guò)低）A所得/A付出=B所得/B付出公平A所得/A付出>B所得/B付出不公平（報(bào)酬過(guò)高）2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)激勵(lì)理論回顧------追求公平覺(jué)察四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)激勵(lì)方式

績(jī)效激勵(lì)法職務(wù)激勵(lì)法榮譽(yù)激勵(lì)法內(nèi)在激勵(lì)法形象激勵(lì)法負(fù)面激勵(lì)法

危機(jī)激勵(lì)法競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法

環(huán)境激勵(lì)法培訓(xùn)激勵(lì)法

感情激勵(lì)法

人格激勵(lì)法

目標(biāo)激勵(lì)法成功激勵(lì)法興趣激勵(lì)法挑戰(zhàn)激勵(lì)法榜樣激勵(lì)法民主激勵(lì)法2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)激勵(lì)方式

績(jī)效激勵(lì)法

危機(jī)激四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)注意人性的一面令下屬感到自己是重要的表現(xiàn)關(guān)懷可以發(fā)揮正面的影響力了解影響員工的推動(dòng)力因素認(rèn)可與肯定員工的辛勤與努力鼓勵(lì)雙向溝通，營(yíng)造輕松環(huán)境氛圍2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)注意人性的一面令下屬感到自己是四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)判斷下屬的準(zhǔn)備度準(zhǔn)備度能力意愿知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技巧(知道如何做)(曾經(jīng)做過(guò))(正在執(zhí)行)信心承諾動(dòng)機(jī)(能做)(將會(huì)做)(想做)活動(dòng)工作明確職能職責(zé)目標(biāo)目的2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)判斷下屬的準(zhǔn)備度準(zhǔn)備度能力意四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)判斷下屬的準(zhǔn)備度（續(xù)）能力指標(biāo)意愿指標(biāo)業(yè)績(jī)表現(xiàn)無(wú)心無(wú)力R1有心無(wú)力R2無(wú)心有力R3有心有力R42023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)判斷下屬的準(zhǔn)備度（續(xù)）能力指標(biāo)意愿指標(biāo)四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)教練行為領(lǐng)導(dǎo)行為關(guān)系行為鼓勵(lì)互動(dòng)有效傾聽(tīng)提供反饋溝通支持工作行為確立目標(biāo)組織安排確定進(jìn)度控制指導(dǎo)2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)教練行為領(lǐng)導(dǎo)行為關(guān)系行為鼓勵(lì)互動(dòng)有效傾四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)教練的情境領(lǐng)導(dǎo)模式R4R3R2R1下屬的成熟層次不成熟成熟工作行為--指令低高高關(guān)系行為|支持告知式S1高工作低關(guān)系授權(quán)式S4低工作低關(guān)系參與式S3低工作高關(guān)系推銷(xiāo)式S2高工作高關(guān)系2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)教練的情境領(lǐng)導(dǎo)模式R4R3R2R1下屬四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)輔導(dǎo)六帽曲

宣示可能----陳述輔導(dǎo)的目的

評(píng)估情況----列舉事實(shí)數(shù)據(jù)

要求咨詢(xún)----探討分析原因

抽取智慧----引導(dǎo)被輔導(dǎo)者提出解決方法

移除疑惑----對(duì)解決方法達(dá)成共識(shí)

促進(jìn)行動(dòng)----確定監(jiān)督跟進(jìn)方法并鼓勵(lì)2023/10/8四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)輔導(dǎo)六帽曲宣示可能----陳述四、教練法之輔導(dǎo)與勸導(dǎo)自我輔導(dǎo)的GROW模式

Goal目標(biāo)（宣示可能）

Reality真實(shí)情況（評(píng)估情況）

O