中國教育技術(shù)發(fā)展研究

中國教育技術(shù)發(fā)展研究

Madebyethos中國教育技術(shù)的發(fā)展研究

(一)電化教育的興起

(二)電化教育的初步發(fā)展

(三)電化教育的重新起步和迅速發(fā)展

(四)從視聽教育到信息化教育的轉(zhuǎn)變二、中國早期教育技術(shù)學發(fā)展研究（以金陵大學為例）一、發(fā)展階段電化教育的興起電化教育的初步發(fā)展電化教育的重新起步和迅速發(fā)展從視聽教育到信息化教育的轉(zhuǎn)變中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------發(fā)展階段電化教育的興起電化教育的初步發(fā)展電化教育的重新起步和迅速發(fā)展從視聽教育到信息化教育的轉(zhuǎn)變1.時期：1919-19492.特征：幻燈、電影、無線電等媒體在教育中得到了應用3.典型事件：

（1）1917年，商務(wù)印書館開始拍電影。

（2）1922年南京金陵大學（1952年并入南京大學）農(nóng)學院開始運用幻燈片和電影片到各地宣傳科學種棉知識。（3）1923年晏陽初在嘉興舉辦的千字課教學實驗中使用了幻燈。

（4）1932年，“中國教育電影協(xié)會”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委員會”

（5）1940年，教育部將電影教育委員會和播音教育委員會合并，成立了電化教育委員會。中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------發(fā)展階段電化教育的興起電化教育的初步發(fā)展電化教育的重新起步和迅速發(fā)展從視聽教育到信息化教育的轉(zhuǎn)變4.發(fā)展特點：（1）我國的電化教育是在國外視聽教育的影響下而引入我國的，它誕生于20世紀20年代，且先在社會教育中，后在學校教育中進行推廣。（2）由于舊中國經(jīng)濟不發(fā)達，科學技術(shù)落后，加上政府對教育的重視不夠和投入不足，因此電化教育始終處于一種自發(fā)狀態(tài)，只在南京、上海一帶少數(shù)城市的學校社會團體中有所開展，始終未能有大規(guī)模的推廣。（3）早期電化教育的實質(zhì)是視聽媒體設(shè)備在教學教育中的應用，相當于美國的視聽教育，從本源上說是從國外引進的一種教學手段的應用。中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------發(fā)展階段電化教育的興起電化教育的初步發(fā)展電化教育的重新起步和迅速發(fā)展從視聽教育到信息化教育的轉(zhuǎn)變1.時期：1950-19652.特征：（1）播音教育（舉辦俄語廣播學校、文化補習學校、廣播函授大學）、電視大學（北京、上海、沈陽、哈爾濱、廣州等）（2）學校(中小學與高校)電化教育——開課（如：北師大1947年有電化教育館，開設(shè)選修課）；輔助教學3.典型事件：（1）1949年11月文化部科學普及局成立了電化教育處（2）1950年中央文化部商同教育部把所屬各省，市文化館劃歸文化部領(lǐng)導，以利于推動各地電教工作。（3）1958年9月籌建北京電化教育館（北京、上海、南京、沈陽、哈爾濱、齊齊哈爾相繼成立電化教育館）中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------發(fā)展階段電化教育的興起電化教育的初步發(fā)展電化教育的重新起步和迅速發(fā)展從視聽教育到信息化教育的轉(zhuǎn)變4.發(fā)展特點（1）政府重視,因此恢復發(fā)展很快（2）電化教育無論是社會或?qū)W校都是由相應的領(lǐng)導機構(gòu)來組織與推動（3）電化教育主要是幻燈、電影、廣播、錄音、電視等設(shè)備和傳播系統(tǒng)的應用，實質(zhì)是視聽媒體的應用（4）由于文革的原因，受到嚴重的摧殘，機構(gòu)撤消，人員下放，設(shè)備散失，使電化教育事業(yè)在文革中處于停止狀態(tài)。中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------發(fā)展階段電化教育的興起電化教育的初步發(fā)展電化教育的重新起步和迅速發(fā)展從視聽教育到信息化教育的轉(zhuǎn)變1.時期：1978-90年代中期2.特征：（1）全國電教系統(tǒng)形成（2）電教實驗與教改實驗，電化教育深入課堂（3）積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究（4）積極開展計算機輔助教學的研究（5）遠程教育的迅速發(fā)展（6）教育技術(shù)學科的建設(shè)與發(fā)展3.典型事件：

（1）1978年教育部建立了中央電化教育館（2）1993年將“電化教育”專業(yè)更名為“教育技術(shù)學”專業(yè)4.發(fā)展特點（1）80年代，電教是一個高潮，發(fā)展快和寬，特別是學校教育中的發(fā)展。（2）90年代中期以前，電教領(lǐng)域產(chǎn)生明顯的變化。（3）計算機技術(shù)的影響、多媒體技術(shù)的影響，視聽技術(shù)、教育技術(shù)的系統(tǒng)觀上升，影響視聽教育的媒體觀。（4）以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)取代教育技術(shù)的趨勢。中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------發(fā)展階段電化教育的興起電化教育的初步發(fā)展電化教育的重新起步和迅速發(fā)展從視聽教育到信息化教育的轉(zhuǎn)變1.時期：20世紀90年代中期至今2.特征：

（1）普及信息技術(shù)課程，建設(shè)校園網(wǎng)與教育城域網(wǎng)（2）教育技術(shù)學科迅速發(fā)展3.典型事件：（1）1998年，教育部部長陳至立同志為《中國教育報》“制高點——現(xiàn)代教育技術(shù)”專版撰文。（2）2000年10月25日，全國中小學信息技術(shù)教育工作會議提出要普及信息技術(shù)教育，實施“校校通”工程。（3）2002年中國電化教育協(xié)會更名為中國教育技術(shù)協(xié)會中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------發(fā)展階段中國教育技術(shù)的發(fā)展研究

(一)電化教育的興起

(二)電化教育的初步發(fā)展

(三)電化教育的重新起步和迅速發(fā)展

(四)從視聽教育到信息化教育的轉(zhuǎn)變二、中國早期教育技術(shù)學發(fā)展研究（以金陵大學為例）一、發(fā)展階段（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻通過對金陵大學早期教育技術(shù)發(fā)展情況的研究，了解中國早期教育技術(shù)的發(fā)展情況。從領(lǐng)域拓展和學科建設(shè)的角度，概述金陵大學電化教育人才培養(yǎng)的目標、層次、模式、課程設(shè)置、師資隊伍、辦學條件等，分析其中的先進理念，提出可資借鑒的七條經(jīng)驗，希冀對當今教育技術(shù)人才培養(yǎng)的發(fā)展之路有一定的啟迪作用。中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗電化教育專修科的目的是為了培植從事電化教育的專門人材。凡為該科學生應該具有下列四端:(1)事業(yè)的認識(2)基本課程的基礎(chǔ)(3)活動的才能(4)多才多藝（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗(1)電化教育人員訓練班(2)電化教育專修科(3)研究生層次學生培養(yǎng)的探索（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗

早期的課程設(shè)置多偏向于技術(shù)和專業(yè)基礎(chǔ)。如1941年春，電化教育專修科兩組的公共必修基本課程有：國文、英文、數(shù)學、物理、光學、電磁學等，共計29學分；技術(shù)課程有無線電學、電機工程、內(nèi)燃機學、汽車學、有聲電影、機械畫、金工實習、電碼發(fā)收、放映實習及機械修理、收音機裝置及修理、影片觀覽等，共計51學分；電影組加修攝影學、劇本編審、電影攝影法等課程，

此外還有各種講座。（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗在后來的教學實踐中，考慮到學科的建設(shè)和發(fā)展，多學科交叉的特色，將攝影和各種基礎(chǔ)課程，如物理、化學、美術(shù)等課程結(jié)合，許多教師在教學中逐漸探索出當時國內(nèi)最新的課程，如攝影化學、醫(yī)學電教等。（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗1948年金大理學院影音課程安排如下：錄音教育（3學分）、攝影初步（2學分）、教學影片（1學分）、靜片攝制（3學分）、影音音樂（2學分）、美術(shù)（2學分）、放映技術(shù)（3學分）、攝影化學（3學分）、影音稿本（2學分)、播音技術(shù)（2學分）、動片攝制（3學分）、實用無線電（4學分）、錄音概要（2學分）、影音討論會（2學分），另外曾開設(shè)過的課程還有教育電影、影音文獻、電影鑒賞、電影設(shè)置、攝影科學、攝影、感光乳劑、聲學、機械制圖、劇本創(chuàng)作等。（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗從開設(shè)的課程來看，影音專修科的教育注重基礎(chǔ)，技術(shù)理論的學習，同時也注重美術(shù)、音樂等的修養(yǎng)，還注重實踐和交流，在當時是比較科學的課程設(shè)置。（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗“教學、科研、服務(wù)與推廣”三位一體是金大辦學的基本模式，貫徹于全院各系辦學過程之中。服務(wù)與推廣既表現(xiàn)于學科建設(shè)（課程建設(shè)、教材編寫、人才培養(yǎng)方式、科研選題等方面），也表現(xiàn)于面向基層，對社會的直接服務(wù)。（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗（1）金大影音部的教師（2）金大各系教師（3）校外教授和外國專家（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗（1）內(nèi)外的辦學動因（2）先進的辦學理念（3）開放性的師資配備（4）完備的辦學設(shè)施（5）優(yōu)化的組織體系（6）“創(chuàng)造”、“苦干”的工作精神（7）高效益的辦學成果（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗（1）內(nèi)外的辦學動因①外因興起于美國20世紀初,以幻燈、播音、電影等新媒體技術(shù)引入教育領(lǐng)域為特征的視覺教育運動是影響我國開展電化教育運動的外在原因?；脽簟㈦娪暗刃旅襟w進入中國之后，社會上卻極缺乏相應的技術(shù)人才。不僅這新工具的制造工業(yè)——無線電收音機、電影放映機和影片之制造工業(yè)還沒有發(fā)達，就是使用這新工具的人才也很缺乏。教育部在決定于1925年實施電化教育。（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗（1）內(nèi)外的辦學動因②內(nèi)因勇于開創(chuàng)電化教育事業(yè)的開明領(lǐng)導人以及熱心這項事業(yè)的開拓者們是最關(guān)鍵的內(nèi)部因素。金陵大學的電化教育事業(yè)理學院院長魏學仁教授長期主持電化教育工作的孫明經(jīng)教授（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗（2）先進的辦學理念①文化革命的先導思想始終堅守在金大電化教育事業(yè)崗位上的孫明經(jīng)教授曾撰文寫道”金陵大學的電化教育事業(yè)是’中國文化大革命中的一個小實驗‘?！阿诮逃锩霓k學理念教學科學化、教育現(xiàn)代化的教育革命理念③受畢業(yè)于金陵大學的偉大人民教育家陶行知先生平民教育思想的影響。（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗（3）開放性的師資配備金大影音部的專職教師很少，正式編制的教師最多時也只有幾人，而且這些教師還身兼數(shù)職。無論是師資的配備還是課程的設(shè)置上、各種專長的專家、一些首創(chuàng)的課程、學生實習的場地等都充分體現(xiàn)了開放、交流的特色。（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

------中國早期教育技術(shù)發(fā)展研究（以金陵大學為例）目錄1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)層次3.課程設(shè)置4.培養(yǎng)模式5.師資力量6.可借鑒的經(jīng)驗（4）完備的辦學設(shè)施（5）優(yōu)化的組織體系縱向上理學院教育電影委員會統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導，橫向上電影部、專修科、雜志三位一體，優(yōu)勢互補，資源共享的辦學組織是金大電化教育事業(yè)的獨有特色，也是其電化教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、碩果累累的原因之一。（一）研究目的（二）研究內(nèi)容（三）參考文獻中國教育技術(shù)發(fā)展研究

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