從魯迅對(duì)語(yǔ)言修改的實(shí)例看語(yǔ)境對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)的影響

從魯迅對(duì)語(yǔ)言修改的實(shí)例看語(yǔ)境對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)的影響

作者的語(yǔ)言活動(dòng)總是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的，環(huán)境就是環(huán)境。語(yǔ)境分上下文語(yǔ)境和情景語(yǔ)境。上下文語(yǔ)境是指與本詞語(yǔ)有關(guān)系的前后詞語(yǔ)或句子。情景語(yǔ)境指說(shuō)話時(shí)的人物、背景,包括說(shuō)話雙方涉及到的人或物、時(shí)間、處所、社會(huì)環(huán)境以及說(shuō)話雙方的輔助性交際手段(包括表情、姿態(tài)、手勢(shì)等等非語(yǔ)言因素)。(P296)我們平時(shí)使用語(yǔ)言總是結(jié)合特定的語(yǔ)境來(lái)選擇詞語(yǔ),理解意思的。如:“這個(gè)人他昨天見過(guò)?！边@個(gè)句子如果單獨(dú)看,它只是一個(gè)抽象的陳述句,“這個(gè)人”指哪一個(gè)人“昨天”指哪天“他”指誰(shuí)這些都無(wú)法確定,但當(dāng)同語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)時(shí),這句話表達(dá)的就有具體意義了,句中的“這個(gè)人”、“昨天”、“他”都是具體所指了?？梢?語(yǔ)境制約并支配著作者的言語(yǔ)活動(dòng),要求作者在選詞造句時(shí),必須做到順境、適境,甚至創(chuàng)造新的語(yǔ)境。本文主要從魯迅對(duì)語(yǔ)言修改的實(shí)例分析中,看看魯迅是如何結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)調(diào)整、增刪、加工語(yǔ)言的,從而也可以看出語(yǔ)境對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)的型范作用。一改筆應(yīng)注重反思改造文章的修改,實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)境改造的活動(dòng)。一字穩(wěn)而全篇增色,一字險(xiǎn)而全篇震驚,講的就是這個(gè)道理。魯迅字斟句酌、一絲不茍的精神,貫穿在其整個(gè)創(chuàng)作中,學(xué)習(xí)、研究魯迅作品原稿和改稿中的大量改筆,我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到,語(yǔ)言修改并不是單純地增、刪、改、換字、詞、句,而是一種復(fù)雜的藝術(shù)活動(dòng),它往往要考慮到多種因素,不但觀點(diǎn)要鮮明,語(yǔ)言要通順,而且還要符合語(yǔ)境的要求。語(yǔ)言大師魯迅在小說(shuō)、散文、雜文的修改中有許多佳例。如:(1)化彈初步萌發(fā)“誰(shuí)吃的母親世上有人吃人的事情嗎我們吃你的母親好!”他凸出眼珠,好像要化為槍彈,打了過(guò)去的樣子?！澳抢?……這……那里!……這……”青年發(fā)抖了。(《寫于深夜里》)定稿:……“那里!……這……那里!……這……”青年發(fā)急了。(2)各轉(zhuǎn)了五個(gè)圈上至王后,下至弄臣,也都恍然大悟,紛紛散開,急得手足無(wú)措,各自轉(zhuǎn)了四五個(gè)圈子。(《鑄劍》)定稿:上至王后,下至弄臣,也都恍然大悟,倉(cāng)皇散開,急得手足無(wú)措,各自轉(zhuǎn)了四五個(gè)圈子。(3)關(guān)于幾大自由系統(tǒng)集成的分配所以我想,魏晉時(shí)所謂反對(duì)禮教的人,有許多也如此。(《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》)定稿:所以我想,魏晉時(shí)所謂反對(duì)禮教的人,有許多大約也如此。(4)明兩種金印子的閃閃發(fā)閃他迎頭就看見中央的方桌中間放著肥皂的葵綠色的小小的長(zhǎng)方包,包中央的金印子在燈光下明晃晃的發(fā)閃,周圍還有細(xì)小的花紋。(《肥皂》)定稿:他一進(jìn)門,迎頭就看見中央的方桌中間放著肥皂的葵綠色的小小的長(zhǎng)方包,包中央的金印子在燈光下明晃晃的發(fā)閃,周圍還有細(xì)小的花紋。(5)改“發(fā)急”時(shí)因時(shí)發(fā)急,而改職業(yè),是對(duì)語(yǔ)境的順應(yīng)凡有進(jìn)去燒香的人們,必須摩一摩他的脊梁,據(jù)說(shuō)是可以擺脫晦氣的;……(《無(wú)?！?定稿:凡有進(jìn)去燒香的人們,必須摩一摩他的脊梁,據(jù)說(shuō)可以擺脫晦氣;……例(1)原稿創(chuàng)造的語(yǔ)境告訴讀者,“發(fā)抖”是害怕得顫抖的樣子,當(dāng)然也可以說(shuō)氣得發(fā)抖,但從青年人的答話“那里!……這……那里!……這……”來(lái)看,又不像是氣得這樣的。改為“發(fā)急”,就是非常著急,急切的意思?！拔餮b朋友”對(duì)青年的這一番問(wèn)話,不僅蠻橫無(wú)理,也叫人感到莫名其妙,令人啼笑皆非。青年面對(duì)這樣的問(wèn)話,不是感到害怕,而是對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)話,急于想分辯、解釋,但一時(shí)又找不到適當(dāng)?shù)难赞o,所以才“發(fā)急”。因此,定稿中改為“發(fā)急”,是為了切合“青年”在這個(gè)特定情境下被問(wèn)得不知所措時(shí)的神態(tài),是對(duì)語(yǔ)境的順應(yīng)。例(2)從上下文看,這一句是寫“上至王后,下至弄臣”這一班人看到王頭沉到金鼎里的時(shí)候,匆忙而又慌張地散開時(shí)的情形,主要突出其匆忙而又慌張的情態(tài),而不是突出其散開時(shí)的紛亂。所以,將“紛紛”改為“倉(cāng)皇”很妥當(dāng),另外,改后與下句“急得手足無(wú)措……”的語(yǔ)意也很吻合。例(3)定稿中增添了“大約”,由原來(lái)十分肯定的語(yǔ)氣變?yōu)橥茰y(cè)的語(yǔ)氣,和句首“所以我想”的語(yǔ)氣一致。例(4)的前句是“也終于跨進(jìn)門檻去了”,不加“一進(jìn)門”也可以,但加上后,是為了與后面的“就看見”形成“一……就……”這樣的格式,說(shuō)明四銘此時(shí)最關(guān)心的還是那塊肥皂,也說(shuō)明四銘太太將這塊肥皂——他丈夫卑污猥褻的心理的標(biāo)志,故意放到最顯眼的地方以示眾,所以四銘“一進(jìn)門就看見了”,這樣更有助于刻化人物的心理狀態(tài)。例(5)原稿中“是……的”表示判斷,但原句的意思是一種傳說(shuō),而且又是從“據(jù)說(shuō)”而來(lái),自然不應(yīng)用這種肯定判斷來(lái)表達(dá),故從全句表達(dá)的語(yǔ)氣諧調(diào)上來(lái)看,應(yīng)刪去“是……的”。二敘述“特殊的歷史時(shí)代背景”文章標(biāo)題是文章的眉目,它能揭示出文章的主旨,確定出文章的格調(diào),更能顯示文章的語(yǔ)境、色彩和氛圍。好的文章標(biāo)題能給人以新穎的感覺(jué)和深刻的印象,并且富有吸引力。魯迅文章的標(biāo)題大都是經(jīng)過(guò)精心錘煉的。有些文章當(dāng)時(shí)發(fā)表時(shí)沒(méi)有副標(biāo)題,結(jié)集時(shí)又增添了副標(biāo)題,如《淡淡的血痕中》最初發(fā)表于《語(yǔ)絲》周刊上時(shí),沒(méi)有副標(biāo)題,后來(lái)收入《野草》中,才加上了副標(biāo)題——“記念幾個(gè)死者和生者和未生者”。作者在《〈野草〉英譯本序》中說(shuō):“段祺瑞政府槍擊徒手民眾后,作《淡淡的血痕中》?！本褪钦f(shuō)這篇散文詩(shī)是為被魯迅稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”即“三一八”慘案而寫的,這個(gè)副標(biāo)題,是為了揭示這篇散文詩(shī)的題旨和作者寫此文的動(dòng)機(jī)及目的等因素制約下增加的。那么,讓我們聯(lián)系這一特殊的歷史時(shí)代背景——情境語(yǔ)境和作者極度悲痛與憤怒的主觀心情——主體情感語(yǔ)境,分析這個(gè)副標(biāo)題的語(yǔ)境意義。一般情況下,紀(jì)念都是對(duì)死者而言的,如《記念劉和珍君》,而這個(gè)副標(biāo)題除了“記念幾個(gè)死者”之外,還要記念“生者和未生者”,這又怎樣理解呢因?yàn)樽髡呒葘?duì)那些已死者表示崇高的敬意,又對(duì)那些“可以哭,可以歌,也如醒,也如醉,若有知,若無(wú)知,也欲死,也欲生”的茍活者,覺(jué)得他們可憐且令人憤恨,這就是魯迅對(duì)于“國(guó)民性”的弱點(diǎn)的一貫態(tài)度:“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”。更重要的是魯迅在這篇散文詩(shī)中,謳歌了“判逆的猛士”,期望未來(lái)的人們,即“未生者”要摒棄這“也欲醒,也如醉,若有知,若無(wú)知,也欲死,也欲生”的生活狀態(tài)和道路,要有一個(gè)嶄新的生活狀態(tài)和道路,成為“判逆的猛士”,這正是全篇的主旨之所在,加上這一副標(biāo)題,就使正題“淡淡的血痕中”的內(nèi)涵更深刻、更明確,同時(shí)也體現(xiàn)了作者寫這篇文章時(shí)的特殊心情。又如《逃的辯護(hù)》在《申報(bào)》上發(fā)表時(shí)題為《“逃”的合理化》,這篇文章是針對(duì)當(dāng)時(shí)有人對(duì)學(xué)生的責(zé)罵而寫成的。山海關(guān)失守,北平形勢(shì)危急,各大、中學(xué)學(xué)生有請(qǐng)示暫緩考期、提前放假或請(qǐng)假離校的事。當(dāng)時(shí)有自稱“血魂除奸團(tuán)者”,以此責(zé)罵學(xué)生“貪生怕死”、“無(wú)恥而懦弱”。周木齋在《濤聲》第二卷第四期發(fā)表的《罵人與自罵》一文中,也說(shuō)學(xué)生是“敵人未到,聞風(fēng)遠(yuǎn)逸”,“即使不能赴難,最低最低的限度也不應(yīng)逃難”。(P258)魯迅的這篇雜文就是針對(duì)這些不斥責(zé)國(guó)民黨政府不抵抗,反而鎮(zhèn)壓學(xué)生的愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)富顒?dòng),責(zé)罵學(xué)生正當(dāng)?shù)囊蠛托袨榈难哉?并對(duì)這些予以批評(píng),為學(xué)生辯護(hù)的,故改為現(xiàn)在的標(biāo)題。原標(biāo)題中的合理化,只是陳述“逃”的合理、正確,而“辯護(hù)”則是針對(duì)別人的責(zé)罵去辯解、維護(hù)。改后的題目語(yǔ)氣強(qiáng)烈,色彩鮮明,符合表達(dá)者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和感情。三語(yǔ)境的調(diào)節(jié)作用和作用健全從魯迅對(duì)作品語(yǔ)言修改的實(shí)例分析中,可以明顯看出語(yǔ)境對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)的影響和作用。一方面,言語(yǔ)活動(dòng)依賴于語(yǔ)境。語(yǔ)言是人類交際過(guò)程中最重要的工具,是抽象的,具有共義性特點(diǎn);而言語(yǔ)指對(duì)語(yǔ)言使用的過(guò)程,是具體的,有個(gè)性化色彩。語(yǔ)言使用的過(guò)程實(shí)際上就是言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)總是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行的,即總依賴于語(yǔ)境。如文中開頭所舉的“這個(gè)人他昨天見過(guò)”,要理解這句話的確切含義,必須依賴于特定的語(yǔ)境,否則,它只是抽象的表達(dá)。另一方面,語(yǔ)境制約著言語(yǔ)活動(dòng),具體又表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1.語(yǔ)境的限定作用在一定的語(yǔ)境下,言語(yǔ)片斷(字、詞、句)的選擇是有限定的,也就是說(shuō),作家總是在一定的語(yǔ)言環(huán)境下,選擇、修改字、詞、句來(lái)表情達(dá)意的。如文中第一部分例(1)作者將原稿中的“發(fā)抖”改為“發(fā)急”,主要是從“青年”“那里!……這……那里!……這……”答話時(shí)不知所措的神態(tài)這一語(yǔ)境的限定下去改的,而且改后,“青年”的言行、神態(tài)和語(yǔ)境很吻合。2.語(yǔ)境的調(diào)節(jié)作用語(yǔ)境對(duì)言語(yǔ)片斷的調(diào)節(jié)作用,常常表現(xiàn)為對(duì)言語(yǔ)風(fēng)格的調(diào)節(jié)。在不同的環(huán)境中,人們可能采用不同的言語(yǔ)風(fēng)格。有時(shí)需要直截了當(dāng),有時(shí)需要委婉含蓄。因此,在選詞、造句、鋪陳、結(jié)構(gòu)篇章時(shí),就會(huì)選用與這些風(fēng)格相一致的表達(dá)手段。有時(shí)要慷慨激昂,用鋒芒畢露的字眼;有時(shí)要迂回曲折,言語(yǔ)就較溫和、藏而不露,或采取間接言語(yǔ)過(guò)程等等。這些不同的特點(diǎn),就形成了不同語(yǔ)體的基礎(chǔ)。(P197)3.語(yǔ)境的生成作用這是語(yǔ)境最主要的功能,它確保了意思的推進(jìn)和情感的流動(dòng)變化。有些言語(yǔ)片斷的意義,要在語(yǔ)境的參與下才能獲得交際時(shí)的實(shí)際含義,否則字面意義和實(shí)際含義是無(wú)法溝通的。從這個(gè)意義上講,言語(yǔ)片斷的實(shí)際含義是由語(yǔ)境“生成”的,所以說(shuō)語(yǔ)境有生成作用。如文中第二部分,魯迅將《“逃”的合理化》改為《逃的辯護(hù)》,改后的題目語(yǔ)氣強(qiáng)烈,色彩鮮明,符合表達(dá)者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和感情。這些意義都是由文中所分析的語(yǔ)境生成的。又如魯迅《故鄉(xiāng)》中,閏土見了魯迅后叫了一聲:“老爺……”,聯(lián)系閏土所處的時(shí)代背景及家庭環(huán)境,這一聲的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般稱呼,表明了閏土生活的艱難及內(nèi)心的痛苦,同時(shí)也體現(xiàn)了二人之間的隔閡,這些也是語(yǔ)境生成的。(P198)4.語(yǔ)境的確定作用語(yǔ)境的確定作用,表現(xiàn)為對(duì)言語(yǔ)片斷的確切含義作出判斷和選擇。手勢(shì)可以確定指示語(yǔ)的確切所指;講話的時(shí)間地點(diǎn)可以確定時(shí)間詞、方位詞的確切所指;上下文也可以確定指示代詞的確切所指,如:“小麗是我的同學(xué),她在西安工作?！笨可舷挛木涂梢源_定“她”指的是小麗。上下文還可以確定一個(gè)歧義句在該語(yǔ)境中的確切意義。例如:“雞不吃了”是指“人不吃雞了”還是“雞不吃食了”,意思的確定要靠語(yǔ)境。如果在餐桌上,則為第一種意思,如果是人在喂雞,則為第二種意思。5.語(yǔ)境的彌補(bǔ)作用語(yǔ)境的彌補(bǔ)作用指的是可以對(duì)句子省略掉的部分給予補(bǔ)充,也就是說(shuō),句中省略了的部分,在一定的語(yǔ)境下,讀者可以補(bǔ)讀出來(lái)。如:“他是語(yǔ)文,我是數(shù)學(xué)。”和“魯迅是日語(yǔ),傅雷是法語(yǔ)?！眴为?dú)看,這兩個(gè)句子是有問(wèn)題的:“他、我”是人,怎么能是“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)”,“魯迅、傅雷”是“人”,怎么能是“日語(yǔ)、法語(yǔ)”。實(shí)際上,它們是省略句,如果聯(lián)系上下文,這些省略句的意思是可以補(bǔ)足的,句子是成立的。即:“他(教)語(yǔ)文,我(教)數(shù)學(xué)?！薄棒斞?精通)的是日語(yǔ),傅雷(精通)的是法語(yǔ)?！?.語(yǔ)境的再創(chuàng)造作用言語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程,就是創(chuàng)造語(yǔ)境的過(guò)程